名校必備2010屆歷史高考復習備考方略

天兵下北荒，胡馬欲南飲。橫戈從百戰(zhàn)，直為銜恩甚。握雪海上餐，拂沙隴頭寢。何當破月氏，然后方高枕2010屆歷史高考復習備考方略 從2009年起，安徽省高考開始自主命題。把握好命題的思路，有助于我們更有針對性地進行復習備考，從而收到事半功倍的效果。一、基礎教育課程改革二、新課程改革理念和高考的銜接1、關于高考改革2、理想狀態(tài)中的新課程高考是怎么樣的3. 在考查思路上，力求與新課程的教學思路接軌，強調對歷史學習能力、方法和過程的考查。4、在考查目標上，突出歷史教學的思想教育功能，培養(yǎng)中學生正確的歷史價值觀。5、在考查內容上，強調的是歷史課程知識而不是歷史教材知識三、2009年高考命題分析1.試卷命題的思路(1) 貼近時代、貼近社會、貼近考生實際 一是倡導制度創(chuàng)新,認識到制度創(chuàng)新是如何推動社會進步的。 二是倡導社會改革。商鞅變法、戊戌變法、1861年農奴制改革、羅斯福新政與社會救濟；世紀偉人鄧小平、明治維新的內容。 三是倡導民主共和。抗日戰(zhàn)爭時期共產黨人對民主的追求；民主與革命的辯證關系；辛亥革命后中國走向民主共和的歷程；君主制與共和制異同。此外，從世界歷史的角度提醒學生要正確掌握民主的階級性和時代性，民主體制的建立要與經濟基礎相適應等。 四是倡導理性愛國。既要反對西方人妖魔化中國，也要冷靜地分析西方人對中國的看法。五是倡導生態(tài)文明。 六是倡導社會保障?？疾榱烁＠麌业母拍?，分析了福利國家的意義和困境，倡導建立良性的社會保障體系；羅斯福新政的社會救濟內容；黨的十七大報告中關于保障和改善民生的內容。七是倡導民族團結。 八是倡導和平與發(fā)展?？疾榱?0世紀以來人類對世界和平的向往和追求；中國政府致力發(fā)展中日友好的努力；寧戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災難；了聯合國為世界和平所做的努力。 九是倡導建立以追求公平和效率為目的的社會主義市場經濟。鄧小平關于計劃經濟與市場經濟關系的論述；中、蘇、美、英四國的歷史經驗全面考查了19、20世紀計劃經濟與市場經濟的紛爭，中國特色社會主義道路的探索是中國對世界文明的貢獻。（2）從政治史走向社會史（3）從傳統史學到現代史學（4）著重考查歷史上的重大事件包括基本線索和重要史實?；揪€索如每一章的前言，重要史實就是考綱中明確要考而且大事年表中又有記錄的事件。（5）用文明史的觀、全球史觀、近（現）代化史觀看問題。斗爭哲學、冷戰(zhàn)思 （6）重視人文主義教育，體現課程標準中的核心價值觀2. 2010年安徽高考文綜歷史考什么？安徽省2010屆高考，文綜科仍將自主命題。值得我們關注的首先是考試的內容。必修1、必修2、必修3必考無疑。選修1中的四個專題（商鞅變法、1861年農奴制改革、日本明治維新、中國戊戌變法） ，選修2中的第三單元向封建專制統治宣戰(zhàn)的檄文 第1課美國獨立宣言、法國人權宣言、中華民國臨時約法，第四單元構建資產階級代議制的政治框架。 3.明確高三歷史三輪復習思路 第一輪：從2009年7月2010年3月，主要目的是夯實基礎。 即緊扣課標和考綱，按教材進行單元復習，適度關注小專題。目標是“全面、細致、系統，扎實，注意基礎知識落實”，一般被稱為“地毯式”掃描。時間比較長。第一輪復習是基礎，是學生高考成功的關鍵。特別要注意考試說明中已明確了的那些知識點第二輪：2010年3月5月上旬，主要目的是綜合能力突破。 第二輪主要是專題復習輔之以熱點問題進行，只有對某一階段的政治、經濟、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認識，才能“了解人類社會發(fā)展的基本脈絡”，“初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律” 分為專題知識結構體系、模塊式專題知識結構體系、熱點問題知識結構體系等。，達到“縱中有橫”，實現縱橫交錯，經緯溝通。這時，教師可將前面所學知識列成專題進行講述式復習，把分散在學生頭腦中的知識點組合成一個個知識群，連綴成一條條有頭有尾的知識鏈，進而編織成一張疏而不漏的知識網。第三輪：2010年5月上旬6月6日，主要目的是提高解題能力，查缺補漏。 復習時執(zhí)行“調整（心態(tài)）、鞏固（基礎）、充實（薄漏）、提高（能力）”的八字方針。要求抓好兩條復習主線，一方面是對照考試說明看教材和教材的標題，注重基礎知識，把握階段特征；另一方面是對照試卷看題目，查漏補缺，以適度緊張的平常心、飽滿的精神狀態(tài)和強烈的自信心，結合考試說明，最后落實每一個考點，個個過關。4. 適當訓練，把握方法，提升能力。5掌握解釋和評價歷史事物的方法6要正確書寫歷史概念。7.與我省鄉(xiāng)土歷史有關的知識點8.關注熱點熱點問題包括三類：一是時政熱點；二是周年大事；三是長效熱點。歷史備考每年都會關注長效熱點，如近代化、科技發(fā)展觀、民主進程、統一、國家關系、中國國際地位的變化等，這些熱點在今年考題中也有所反映。（1）武廣高速鐵路正式通車（2）谷超豪孫家棟獲09年度國家最高科技獎（3）河南安陽考古確認曹操高陵 可能藏其遺骨（4）中美聯合聲明二00九年十一月十七日， 奧巴馬于二00九年十一月十五日至十八日對中國進行國事訪問。兩國元首就中美關系和其他共同關心的問題進行了深入、坦誠的會談，成果豐富。（5）2010年中國進入世博旅游年（6）熱點一：長江流域世紀日全食（7）保護文化遺產，促進科學發(fā)展(8)國家主席胡錦濤訪問意大利（9）紀念汶川特大地震一周年（10）聯合國氣候變化高峰會議(11)2009年11月9日，是象征東西方冷戰(zhàn)終結的柏林墻倒塌事件20周年的歷史紀念日.(12) 2010年中印建交60周年(13) 哥本哈根聯合國氣候變化大會(14) 慶祝澳門回歸祖國10周年(14) 2009年10月28日，美國國會眾議院以361票贊成，47票反對，通過一項決議案，紀念孔子誕辰2560周年，并且贊揚儒家思想對人文社會的貢獻。(15) 聚焦社會周年紀念大事 科學應對社會熱點(16) 中蒙建交60周年(17) 胡錦濤出席中國中亞天然氣管道通氣儀式 (18)中國和印度正式建交60周年，2010年高考歷史命題趨勢及備考策略(提綱)一、從2009年高考歷史試題看命題意圖、考生答題和教學問題例.（09年安徽35）19世紀中期，中日兩國相繼走上近代化道路；而在甲午戰(zhàn)爭中，中國卻敗于日本。閱讀材料，回答下列問題。 中國：蒲安臣使團 ；日本：巖倉使節(jié)團 （1）中日兩國使團的出使目的、成員組成有何不同？由此分析兩國統治集團對近代化的態(tài)度。（10分）（2）聯系兩國使團出訪的史實，運用所學知識，比較這一時期中日兩國近代化的主要差異。（12分）安徽使用的人教版教材沒有介紹蒲安臣使團，選修教材在明治維新的單元中也只是在圖片的注解文字中說到這個大型的使節(jié)團。命題考慮到學生的學習背景，沒有選取原始材料，而是用陳述性的文字介紹基本情況，這樣就使考生沒有任何閱讀障礙，可以很快集中精力理解題意，調動儲存的知識，思考如何回答問題。試題的文字平實，指向明確，在命題技術上沒有紕漏。 該題有效地考查了學生提取信息、概括和調動所學知識，解決問題的比較性思維能力。 考查歷史思維能力一直是高考追求的目標，而比較這種理解能力又是歷史思維水平較為適中的。考查比較性思維雖然涉及的基礎知識面比較寬，但試題的效度和信度比較容易把握，測量上的伸縮性并不大。此類試題基本上是要求考生理解試題信息，結合掌握的基礎知識。運用比較性思維，對試題提供的信息進行本質的、系統的整理、對比，然后做出自己的結論。因此，考查比較性思維能力符合中學歷史教學的實際水平，也有利于高校選拔優(yōu)秀學生。盡管這道題的答案要求并不高，考查的思維水平也比較一般，但是從整體上看，考生答題的情況并不好，得分率較低，與命題估計的難度值有一定的距離，說明大部分考生的理解力偏弱。問題主要表現在：第一，很多考生的基礎知識混亂，事實性知識知道很多，但概念性知識不清晰，近代化的概念有明確的內涵和時間，但不少考生從大化改新開始敘述日本的近代化。第二，對事實性知識僅僅掌握到知道的層次，理解遠遠不夠，因此不能提煉出特點，比較出差異。如敘述中國近代化從鴉片戰(zhàn)爭到戊戌變法、再到五四運動，下筆千言，都停留在再現的水平上。第三，不能從材料中提取有效信息，理解材料的能力較差，審題能力較弱，題目交待的時間段很明確，材料和問題也都限定了范圍，但答非所問，無條理、無要點、邏輯混亂的現象很普遍，雖洋洋灑灑，但得分甚低。第四，由于不能理解材料和問題，因此不能把握比較的角度，偏離了主題，有的貌似言之有理，卻不符合題意。該題第二問是在第一問基礎上的延伸，并不是脫離材料要求比較中日近代化的差異，設問中非常明確地限定了“這一時期”，遺憾的是，不少考生卻沒有注意到。即使從應試考慮，以這道題反思教學也很有價值。“第一問就事論事，大部分考生都能應付；第二問要求放大“比較這一時期中日兩國近代化的主要差異。”假如這第二問變成一道簡答題：比較中國洋務運動與日本明治維新的主要領導者和學習西方的不同特點，可能大部分考生都不會跑題，而該題的測試結果，大部分考生恰恰都在第二問上敗走麥城。究其原因，似乎就是因為比較的角度放在了“近代化”上。這反映出教學“教教材”的傾向依然十分嚴重。高考歷史試題雖然不拘泥于教材的文字表述，但它的基本內容出自于教科書，也就是學什么、考什么。但是，高考畢竟是選拔性考試，不會原封不動地考查對教材知識的記憶。因此，拘泥于教材的教學無法對應高考的要求?！敖探滩摹本褪前凑战滩牡南到y進行教學，不敢打亂教材的結構?，F代化已經是被史學界廣泛接受的一種史學觀念。高中歷史教材不是完全按照現代化史觀編排的，但是，現代化的歷史觀念滲透其中。明白教材的特點才能做到“用教材教”，也就是用不同的視角幫助學生梳理知識，重新建構知識。徐貴亮2009年高考安徽文綜卷第35題解析與反思教學（歷史教學2009年第8期）二、2009年安徽歷史卷試題特點1、總的特點穩(wěn)中有變平穩(wěn)過渡重大變化2、試題依據課標、考綱和教材。3、運用“新材料”，創(chuàng)設“新情境”。 4、古今貫通、中外關聯.命題不拘泥于歷史教科書的具體表述，古今貫通、中外關聯，把握歷史發(fā)展的基本脈絡。 2009年安徽考試說明5、反映前沿成果，體現新的史觀。注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。 2009年安徽考試說明文明史觀、近代化史觀、全球史觀5、富有地方特色。以選擇題第一題（安徽文綜，12）為代表，試卷打上了鮮明的安徽烙印，頗為適合安徽考生“口味”，富于地域特色，很有人情味。該題考查歷史上安徽的行政區(qū)劃，將“中國古代地方制度”這一基礎知識與安徽地方史有機結合，既在情理之中，又在意料之外。三、2010年高考歷史學科復習建議1、重視主干知識，全面落實基礎。 全面把握課標和考綱，深刻詮釋教材。 文科綜合能力測試旨在準確地測量考生對學科知識的掌握程度和具有的學習能力，作為選拔性考試，在保持學科特點的前提下考查主干知識是一貫原則。強化基本歷史概念的詮釋加強歷史比較能力的培養(yǎng)。2、適度關注熱點問題。 高考歷史不回避對時事熱點問題的考查，安徽卷體現了這一特點。 “相對論題”（安徽文綜，19）對應了達爾文發(fā)表物種起源，生物進化論確立150周年（1859-2009）?！爸腥战}” （安徽文綜，35）對應了百日維新開始110周年（1898-2008）和日本明治維新開始140周年（1868-2008）兩大熱點?！巴赓Q題”（安徽文綜，36）對應了改革開放30周年（1978-2008）這一熱點。但是上述試題并沒有“單刀直入、就點考點”，每一題都只是“軟切”熱點，考查角度都較為新穎，基本做到“只有人猜到方向，沒有人知道角度”，有效避免了被“押中”的風險。 3、注意邊緣知識延伸。對策：（1）平時注重文史知識積累。（2）課堂對文史知識的拓展。（3）臨考前專題講解和訓練。（4）關于選修問題。 “考查國家課程方案規(guī)定的該科目必修與選修I的內容