[淺析思想品德課中師生互動的課堂實效性]小學思想品德課堂教學案例分析

淺析思想品德課中師生互動的課堂實效性小學思想品德課堂教學案例分析 【摘 要】隨著新課程改革的推進，對初中思想品德課也有了新的要求，它要求建立一種以師生互動交流為基礎的和諧課堂氛圍。因為，只有改變以往的以教師為主導的、單一的課堂教學形式，創(chuàng)設多種形式的課堂教學形式，加強師生之間的情感交流與溝通，才能激發(fā)出學生的課堂積極性，使每一個學生都能感受到自己是課堂中的一份子，主動地參與到課堂教學中來，從而實現(xiàn)教學的有效互動，提高思想品德課的課堂實效性，達到教學教育的目的。 【關鍵詞】中學思想品德課；師生互動；課堂實效性 “師生互動”的課堂教學方式是營造和諧思想品德課堂、提高課堂實效性的一個關鍵因素。所謂師生互動，就是要在教師與學生之間建立起一座溝通的橋梁，從而使師生之間能夠進行的一種情感與情感的交流、心靈與心靈的對話的過程。在這個過程中，通過調節(jié)師生關系及相互作用，形成和諧的師生互動，從而促進生生互動、學習個體和教學中介的互動，達到增強教學效果的目的。 如何構建思想品德課中的師生互動關系，提高課堂實效性呢？ 一、培養(yǎng)學生興趣，以趣激學 俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谝酝乃枷肫返抡n教學中，課堂氛圍總是感覺很沉悶，原因就在于教師只是單純從自己對教材的理解角度出發(fā)、以自己的方式向學生傳授知識，以至于忽略了學生的興趣所在，最終導致課堂氣氛不活躍，學生學習的積極性不高。所以要想提高課堂效率，首先就應該從學生的興趣入手，找準符合現(xiàn)代初中學生身心特點的“興趣點”，以學生喜愛的方式開展教學活動，激起學生參與課堂互動的興趣。 二、運用多媒體教學，以新導學 多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學中以黑板、教具為主的呆板的教學方式。它通過圖片、音樂、視頻等多媒體教學手段，使抽象的理論更加形象、具體，促使學生集中注意力，充分調動了學生的學習積極性。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的要求，自行選擇貼近學生生活實際的事例、故事、動畫、圖片等教學資源，并在課堂教學中通過多媒體進行播放，使學生在輕松的氣氛中獲得知識，提高課堂效率。如在講到產(chǎn)生挫折的原因時，筆者分別播放了“5.12地震”的視頻和“ _戰(zhàn)爭”的圖片，讓學生直觀的感受到產(chǎn)生挫折的原因主要有兩種即自然因素和人為因素，使得原本抽象的知識形象化了，符合初一學生的心理特點，使學生能夠在輕松的課堂氛圍中掌握知識要點。同時，思想品德教學中還經(jīng)常會用到案例分析法，教師可以結合當前的熱點問題播放一些視頻案例，或讓學生親自尋找和課堂教學有關的案例，然后通過小組討論的方式讓學生針對案例現(xiàn)場說法，這樣既激發(fā)了學生的求知欲望，又使學生能夠主動地參與到課堂教學中來，將動腦、動口、動手三者有機的結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，對所學內(nèi)容理解深刻，強化了新課標中“以學生為主體”的課堂教學理念，使整個課堂成為一個師生互動，生生互動的高效課堂。 三、重視情感熏陶，以情促學 情感熏陶在教學中具有無可替代的作用，教師的教育熱情和學生的學習情緒往往是影響師生互動的重要因素。教師與學生之間的溝通不僅僅是語言上的交流，更重要的是心靈上的溝通，教師在課堂上的情緒往往對學生的學習積極性有著重要的影響，尤其對于初中思想品德課來說，它的實質就是一門德育課程。因此，教師在教學過程中要十分關注學生的情感需要，用真誠的行動來表明自己接納、重視、關心每個學生，以此來營造一種和諧、互動的課堂氛圍。首先，教師要學會傾聽學生的內(nèi)心。傾聽是人與人之間感情交流的最基本方式，課堂上，每一個學生都有他的價值，教師應該平等地對待每一個學生，讓他們都有權利去表達自己的看法與觀點，不要因為學生觀點錯誤，就打斷他，不讓他說下去，仔細傾聽會讓學生感到教師在認真對待他、尊重他，他所講得有價值，得到教師的情感認同。反過來，學生也會以同樣的情感回報教師，仔細傾聽、認真思考問題，從而形成一種師生之間積極的雙向交流，這樣就更有利于教師走近學生，針對學生的實際，改進教學方式。例如，當筆者在講自尊是人人都需要的這一課時，用了一幅1997年香港回歸時的圖片，但是當筆者在課上講到這的時候，本以為學生會引起學生的共鳴，可事實卻恰恰相反，后來和學生交流后才知道，原來對于初一的學生來說，1997年香港回歸的時候大部分學生還沒有出生，所以對這件事情他們并沒有太多的感觸。經(jīng)過這件事情，使我懂得了，平時應多與學生交流，走近他們的生活，選取一些符合他們年齡特點、能夠激發(fā)起他們學習興趣的材料。這樣才能夠將學生吸引到課堂上來，深入淺出，達到寓教于樂的教學目的。其次，教師可以運用面部表情、各種手勢來表達感情。當學生在回答問題時，教師可以用微笑的眼神看著她，并在他回答對的時候，適時的點頭，給予他信心。有時我們也可以用鼓掌、豎起大拇指、OK等簡單的手勢，把承認、接納和關心的信息傳達給學生。 新一輪課程改革要求課堂是動態(tài)的而非靜態(tài)的，因此，作為青少年思想品德教育的支柱課程思想品德課的教學，也應更多地關注師生之間的互動與情感交流，這樣才能有效地提高課堂活力，激發(fā)學生的興趣。所以，作為年輕教師，就更應該不斷創(chuàng)新，適應新課改的要求，豐富課堂教學方式，通過“師生互動”，提高課堂效果，促進學生全面發(fā)展。 【 _】 1張森.創(chuàng)造個性而和諧的教育，人民出版社，2000年3月 2王飛云.和諧教