高校二外日語(yǔ)教學(xué)方法探索日語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法

高校二外日語(yǔ)教學(xué)方法探索日語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法 摘 要：本文分析了二外日語(yǔ)教學(xué)性質(zhì)，特別針對(duì)目前我國(guó)二外日語(yǔ)教育的現(xiàn)狀提出了因材施教、興趣教學(xué)、積極實(shí)踐等相應(yīng)的教學(xué)方法，以達(dá)到二外日語(yǔ)教學(xué)的最佳效果。 關(guān)鍵詞：二外日語(yǔ)教育現(xiàn)狀 興趣教學(xué)法 課外實(shí)踐 良好師生關(guān)系 中日兩國(guó)是一衣帶水的鄰邦，自古以來(lái)就在各方面有頻繁往來(lái)。近幾年，隨著我國(guó) _的發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的深入，中日兩國(guó)在經(jīng)貿(mào)、文化等領(lǐng)域的交流更加深入，日語(yǔ)學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出前所未有的火爆勢(shì)頭。各高校爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專業(yè)，同時(shí)日語(yǔ)也是諸多英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的首選二外語(yǔ)言科目。據(jù)調(diào)查，在中國(guó)除了英語(yǔ)外，日語(yǔ)是學(xué)習(xí)者最多的外語(yǔ)語(yǔ)種。因此，探索如何有效地教好二外日語(yǔ)，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生更好地掌握一門外語(yǔ)為專業(yè) 服務(wù)成了必須解決的課題。 一、二外日語(yǔ)教學(xué)性質(zhì) 二外日語(yǔ)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是外語(yǔ)專業(yè)特別是英語(yǔ)專業(yè)的第二外語(yǔ)必修語(yǔ)種之一。其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有初級(jí)的日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)也對(duì)日本的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史等方面有一定的了解，使學(xué)生能以日語(yǔ)為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高日語(yǔ)運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)。由于幾乎所有的學(xué)生在中學(xué)階段沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)日語(yǔ)，幾乎是從零開(kāi)始，又是第二外語(yǔ)，要求也不太高。通過(guò)學(xué)習(xí)一般達(dá)到日本教育協(xié)會(huì)及國(guó)際基金會(huì)主辦的日語(yǔ)能力考試三、四級(jí)水平。 二、二外日語(yǔ)教育的現(xiàn)狀 根據(jù)幾年的二外日語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)其他高校二外日語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查來(lái)看，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的熱情普遍很高，但目前的二外日語(yǔ)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，值得深思。 1. 重視力度不夠 傳統(tǒng)觀念認(rèn)為第二外語(yǔ)是專業(yè)外語(yǔ)的補(bǔ)充，沒(méi)有專業(yè)外語(yǔ)重要。大多數(shù)高校都比較重視專業(yè)英語(yǔ)，學(xué)生大部分精力都用于專業(yè)學(xué)習(xí)，管理者也是如此，把大部分精力都投入到專業(yè)建設(shè)中。比如教學(xué)手段，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用已在各高校廣泛運(yùn)用，使教學(xué)活動(dòng)更易進(jìn)行、更形象生動(dòng)。而在多媒體教室資源短缺的條件下，專業(yè)英語(yǔ)會(huì)受到優(yōu)先考慮。二外日語(yǔ)教學(xué)手段和資源上受到一定限制，許多教師在教授日語(yǔ)時(shí)，仍然是一本書(shū)一支粉筆，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效果。 另外，也是因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念的輕視，一般高校二外日語(yǔ)課時(shí)太少，全面有效地完成教學(xué)計(jì)劃有難度。二外日語(yǔ)也是一門綜合性學(xué)科，跟英語(yǔ)一樣，需要全面培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、學(xué)、譯等方面能力，在有限的時(shí)間內(nèi)由一名教師完成這些教學(xué)任務(wù)很有難度。 2. 學(xué)生幾乎從零開(kāi)始 與英語(yǔ)教學(xué)有很大的不同，選擇日語(yǔ)作二外的學(xué)生大都是從零起步，學(xué)習(xí)都要從最基礎(chǔ)的發(fā)音起步。一般學(xué)習(xí)一個(gè)半學(xué)期，每學(xué)期時(shí)間有限，任務(wù)艱巨。除了課堂學(xué)習(xí)外，其它時(shí)間幾乎用于專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生很少花時(shí)間用于日語(yǔ)學(xué)習(xí)。 因?yàn)槭莿偨佑|一門新語(yǔ)言，雖然日語(yǔ)跟漢語(yǔ)一樣同為漢字國(guó)家的語(yǔ)言，但學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的深入出現(xiàn)很多不適，于是產(chǎn)生日語(yǔ)越學(xué)越難的觀點(diǎn)，更加畏懼。 日語(yǔ)中也有漢字，但與漢語(yǔ)的漢字相比，發(fā)音、書(shū)寫(xiě)、意義都發(fā)生了很大的變化。有和漢語(yǔ)意義相同的，比如雨、花、國(guó)家、留學(xué)生、雪、貓、學(xué)校、人口等；還有很多不同的，比如“娘”意思是“女兒”、“手?”意思是“書(shū)信”等；還有日本人自造的字，比如?、?、?、?等。這些不同地方都是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。日語(yǔ)還有很多與英語(yǔ)、漢語(yǔ)不同之處。日語(yǔ)是粘著語(yǔ)，句子中詞與詞的關(guān)系、詞的語(yǔ)法意義主要靠助詞和助動(dòng)詞表示，除了謂語(yǔ)總在最后外，只要不產(chǎn)生歧義，其他語(yǔ)序沒(méi)有特別的限制。 這些日語(yǔ)的獨(dú)特特點(diǎn)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)、漢語(yǔ)時(shí)的固定模式往往都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)造成種種障礙。 3. 一部分學(xué)生有抵日情緒 日本曾發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)犯下滔天罪行，以及對(duì)歷史嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，導(dǎo)致有些學(xué)生有嚴(yán)重的抵日情緒，影響了日語(yǔ)學(xué)習(xí)。 4. 二外日語(yǔ)教材陳舊 大部分高校選用的二外教材是1988年人民教育出版社出版的中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)，自出版以來(lái)一直是各學(xué)校學(xué)習(xí)日語(yǔ)的首選，為促進(jìn)日語(yǔ)教育做出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，新詞語(yǔ)新語(yǔ)言現(xiàn)象在不斷增加，此教材已經(jīng)明顯跟不上時(shí)代的發(fā)展，有些內(nèi)容過(guò)于陳舊，一定程度上影響了日語(yǔ)教育。比如關(guān)于新干線的介紹、日本貨幣的介紹都太陳舊，文化地理知識(shí)相對(duì)太少。 三、二外日語(yǔ)教學(xué)方法 1. 因材施教，激發(fā)興趣。 俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣教學(xué)法是最持久、最有效的教學(xué)方法。要想方設(shè)法使學(xué)生始終保持對(duì)日語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：第一堂課就向?qū)W生講解學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的重要性，使他們認(rèn)識(shí)到二外是對(duì)專業(yè)的補(bǔ)充，學(xué)好二外可以成為幫助專業(yè)學(xué)習(xí)的有利工具。再比如：盡量每堂課都引入一些有關(guān)日本的趣聞趣事，如日本的風(fēng)土人情、地理文化、時(shí)政要聞、中日關(guān)系動(dòng)向及日常生活用語(yǔ)等等，還可以學(xué)習(xí)日語(yǔ)歌曲，當(dāng)然引入文化知識(shí)是在不耽誤完成正常教學(xué)任務(wù)前提下進(jìn)行的。另外，教師應(yīng)盡量具備幽默詼諧的說(shuō)話方式，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)生動(dòng)化，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)習(xí)更有趣。 2. 針對(duì)不同學(xué)習(xí)對(duì)象，采取不同教學(xué)方法，縮短好差生距離。 上面提到二外日語(yǔ)教學(xué)的不利之一，是大部分學(xué)生中學(xué)階段都沒(méi)接觸過(guò)日語(yǔ)，幾乎從零開(kāi)始。因此，開(kāi)始授課前，教師有必要把日語(yǔ)的主要特點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了地介紹一下，比如粘著語(yǔ)、有男性用語(yǔ)女性用語(yǔ)的區(qū)別、敬語(yǔ)很復(fù)雜等等，讓學(xué)生對(duì)日語(yǔ)能有個(gè)大體的了解，起到引導(dǎo)的作用。同時(shí)也可能激起學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)。 初次接觸新語(yǔ)言，學(xué)生們都有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要積極發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生，給予不同的指導(dǎo)，做到因材施教。根據(jù)學(xué)習(xí)目的不同，可以把學(xué)生分為四個(gè)類型。（1）設(shè)定考研目標(biāo)的學(xué)生。這部分學(xué)生目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)。對(duì)于他們，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要積極為他們找尋有關(guān)考試的信息與資料，特別是分析歷年考試題，講解考試重點(diǎn)難點(diǎn)的解題方法，必要時(shí)盡量利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。（2）為滿足興趣愛(ài)好而學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和中日文化交流的加深，日本文化大量流入中國(guó)。很多學(xué)生對(duì)日本文化有極大興趣，如日本歌曲、日本的風(fēng)俗習(xí)慣、日本動(dòng)畫(huà)、日本茶道等等。對(duì)于這部分學(xué)生，應(yīng)注意培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)；另外可以推薦一些與他們興趣相關(guān)的資料和書(shū)籍；利用課余時(shí)間多與他們聊聊相關(guān)話題；有時(shí)間播放一些相關(guān)的影視資料，更加直觀地進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（3）少數(shù)學(xué)生非常喜歡日語(yǔ)，甚至想把日語(yǔ)變?yōu)閷I(yè)。這部分學(xué)生對(duì)自己專業(yè)興趣不大，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下想另謀出路。他們需要重點(diǎn)培養(yǎng)，要在有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，一直快樂(lè)地學(xué)習(xí)下去。另外要特別注意糾正他們的一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，一些是受專業(yè)學(xué)習(xí)方法的影響，還有是二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，都影響日語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)。需要全面講授日語(yǔ)知識(shí)，多布置些課外作業(yè)，鼓勵(lì)他們參加日語(yǔ)能力測(cè)試考試。（4）被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。這部分學(xué)生只為了修滿學(xué)分，應(yīng)付該課程，甚至對(duì)日語(yǔ)有抵觸心理。對(duì)這些學(xué)生要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求。 3. 選擇合適的二外日語(yǔ)教材，改進(jìn)教學(xué)手段與方法。 教學(xué)活動(dòng)中，如果能有一套好的教材，會(huì)大大提高教學(xué)效果，對(duì)教師和學(xué)生都是如虎添翼。近幾年各類日語(yǔ)新教材問(wèn)世，選擇的余地更大了。鑒于舊版教材的各種弊端，人民教育出版社于xx年出版了新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)，在內(nèi)容、場(chǎng)景布置等方面作了很大調(diào)整，反映了時(shí)代發(fā)展，補(bǔ)充了新詞匯和新信息，增加了入門單元，更加注重聽(tīng)、說(shuō)等實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，可供教師教學(xué)中選擇使用。 日語(yǔ)教學(xué)中，主張用母語(yǔ)教學(xué)的翻譯法和用日語(yǔ)教日語(yǔ)的直接法等傳統(tǒng)教學(xué)方法都對(duì)我國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)的影響，至今仍為廣大教師所采用。將這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，多管齊下，全方位對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，定能收到更佳的效果。多媒體教學(xué)系統(tǒng)就是順應(yīng)時(shí)代要求產(chǎn)生的新事物，能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦、手去學(xué)習(xí)外語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)積極用于日語(yǔ)教學(xué)中。 4. 注意學(xué)以致用，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。 外語(yǔ)只是手段，應(yīng)用才是根本。實(shí)踐包括課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，采用討論式教學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)貫穿始終，加強(qiáng)口頭交際能力。還要引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)盡量應(yīng)用在課外，應(yīng)用到實(shí)際生活和課外實(shí)踐中去。如利用課余時(shí)間參觀日本企業(yè)、找機(jī)會(huì)多與日本人面對(duì)面交流，從而達(dá)到學(xué)以致用、促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。 5. 建立良好的師生關(guān)系。 教學(xué)過(guò)程不僅是教師與學(xué)生在知識(shí)、技能、能力等方面的交流，也是師生感情、心理溝通的過(guò)程。師生關(guān)系如何直接影響到教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此需要建立和諧平等的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生要熱情、主動(dòng)、平易近人，不僅要熱情地授課、耐心地答疑，還要主動(dòng)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。對(duì)待優(yōu)秀生和后進(jìn)生要一律平等，不斷鼓勵(lì)他們，對(duì)進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。 結(jié)束語(yǔ) 綜上所述，日語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心選材、因材施教，嘗試新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，排除上述不利因素，使學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行并