青島版小學科學二年級下冊第一單元教案

第一單元 位置與方向1.前后左右一、教學目標1.能夠使用前、后、左、右等詞描述周圍物體的位置。2.一個物體的位置需要由該物體相對于另一個物體的位置來確定。3.學會對生活中物體的位置進行觀察與描述。二、教學內(nèi)容本課是位置與方向單元的第一節(jié)課，是學習描述物體位置的第一步。在這一課中，學生將通過實踐活動，先以自己為基準，再過渡到以別人為基準，學習使用前、后、左、右等次描述一個物體的位置。在“拓展與應用”活動中，學生還會通過站在校園里的不同位置，描述教學樓等周圍物體位置的活動，進一步理解描述一個物體的位置時，需要首先說明該物體相對于另一個物體的位置。三、教學準備（一）教師準備每組一張描述一個物體的位置的紙條，用于學生做“找位置”的游戲。（二）學生準備學生活動手冊、筆等。四、安全注意事項提醒學生在教室里做“找位置”游戲時，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。五、教學過程（一）提出和聚焦問題教師利用課間操站隊情境引入問題。課間操是學校每天都會舉行的集體活動，全校的同學都要參加。課間操隊列人數(shù)眾多，但整齊劃一，這是因為每一個班、每一位學生都有一個相對固定的位置。1.教師根據(jù)課業(yè)提出問題。（1）你能說一說自己或者某個同學，課間操時站在隊列里的什么位置嗎？（2）在描述位置的時候，我們用到了哪些詞？2.明確任務這節(jié)課我們就來學習怎樣描述位置。（二）展開“科學實踐”活動在課頁引入的基礎(chǔ)上，教師進一步提出問題，并組織學生進行相關(guān)活動。1.提出問題。（1）提問：現(xiàn)在，誰能說一說自己坐在教室里的什么位置？（2）學生描述自己坐在教室里的位置。（3）談話：剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時，一部分同學說“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同學說“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，還有的同學說“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都不夠明確，也就是沒能很明確地描述出每位同學所坐的具體位置。看來我們描述自己坐在教室里的位置時，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我們應該怎樣更準確地描述自己的位置呢？2.以自己為基準描述位置。（1）提問：坐在教室的位置上，請你說一說，你的前、后、左、右各是哪位同學？（2）學生活動。學生試著用“我的前面是后面是左面是右面是”來描述自己坐在教室里的位置。3.以別人為基準描述位置。（1）教師進一步提出問題：現(xiàn)在，我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰來準確地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己換成另一位同學，你能說一說他坐在教室里的什么位置嗎？他的前、后、左、右各是誰？（2）學生活動。教師先指定一位學生，讓其他學生通過方位詞來描述這位學生的位置。再讓學生任選另外一位學生，利用方位詞來描述那位學生的位置。4.引導學生發(fā)現(xiàn)前、后、左、右的相對性。在學生練習用“前”“后”“左”“右”等描述位置時，教師從講臺位置走到教室的后部。（1）提問：現(xiàn)在，請你轉(zhuǎn)過身來，再說一說你的前、后、左、右各是誰？你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學生活動。通過活動，學生發(fā)現(xiàn)當面向教室后面時，他前、后、左、右的同學發(fā)生了變化。（3）教師總結(jié)：當你面向講臺時和面向教室后面時，你前、后、左、右的同學會發(fā)生變化，但事實上這些同學在教室里的實際位置并沒有發(fā)生變化。這樣我們就發(fā)現(xiàn)：在使用前、后、左、右等詞描述位置時，必須先明確自己的朝向。5學生做“找位置”游戲。（1）教師拿出事先準備好的“找位置”提示條，提問：現(xiàn)在你能根據(jù)對于一個位置的提示，在教室里找到這個位置嗎？（2）學生左游戲活動。（3）活動后，教師提問：說一說你是怎樣找到位置的？（三）“拓展與應用”活動教師將學生帶照片掛在黑板上，引導學生觀察并描述自己的位置。1.提問：請你說一說自己的前、后、左、右各是誰？2 .學生活動并描述。2、 太陽與方向一、教學目標 1、能說出太陽每天在空氣中東升西落的位置變化 2、能說出怎樣利用太陽的位置變化辨認方向 3、能利用感官或工具對太陽進行觀察 4、能提出與太陽有關(guān)的感興趣的問題。 二、教學重難點 重點：早晨太陽從東方升起，傍晚從西方落下。 難點：如何利用太陽的位置辨認方向。 課時安排：一課時 課前準備：上課前連續(xù) 2 天觀察：早晨太陽從哪個方向生起；傍晚，太陽從哪個方 向落下。 三、教學過程 一、導入 ：師：春天很多人去郊游，有兩個同學在野外迷路了，你能根據(jù)太陽的位置幫助他們辨別方向嗎？ 二、探究與發(fā)現(xiàn) ：1、課前觀察，連續(xù)幾天觀察：早晨太陽從哪個方向升起；傍晚，太陽從哪個方向落下。師：大家都觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、小組討論： 早晨和晚上，我們根據(jù)太陽辨別出了方向，那么中午你面向太陽， 前、后、左、右各是什么方向？ 三、總結(jié)： 早晨太陽從 東方升起、傍晚從 西方落下。 四、應用與拓展 師：在野外辨 認方向，我們還知 道哪些方法呢？ 生：能，找太陽應對策略 鼓勵大家認真思考補充與修改 生：太陽從東鼓勵大家完 方升起，從西方落成任務認真觀察下。 鼓勵大家討論。 生：中午面向 論成果特別棒 太陽，前面是南， 后面是北，左面是 東，右面是西南面樹葉茂盛，那背面樹葉稀 生：枝葉茂盛 疏。引導樹墩的年的大樹、指南針 輪，北極星，北斗七星。 太陽與方向早晨太陽從東方升起、傍晚從西方落下。3.我在哪里一、教學目標：1.會選擇自己擅長的方式（如語言、圖畫）描述物體的位置。2.意識到定性描述物體的位置對我們的生活很有意義；通過描述物體的位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。3.能夠定性地描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。二、教學準備：師：教學課件。學生準備：彩紙、乒乓球、橡皮三、教學過程：一、游戲?qū)耄憾⑻骄矿w驗，解決問題1、描述自己在教室內(nèi)的位置。（1)提出問題：請同學們自己說說自己在教室的位置？要求：選擇自己喜歡的方式描述自己所在的位置。（2）學生描述。（指名答）師結(jié)：同學們有這么多的方法描述自己的位置，真是了不起。描述自己的位置需要參照物，由于參照物不同，因此描述的方法有多種多樣，因此要準確需要用科學的描述方法；那就是：一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。（這一活動學生能夠全員參與，活動比較充分。通過交流，學生可以初步認識到：描述“自己的位置”需要參照物，如：講臺、黑板、課桌、同學等。）2、描述校園里物體的位置。（1）提出活動指向：描述教室、操場、旗桿、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。（學生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置，可以用語言說，也可以畫。）（2）總結(jié)描述物體的方法。（通過對教室內(nèi)和校園里人與物體位置的描述，引導學生總結(jié)描述物體位置的方法：一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。）3、繪制家居平面圖。引導學生嘗試繪制家居平面圖，教師給予指導，并強調(diào)繪制平面圖需要注意的問題。（這一環(huán)節(jié)使學生將已掌握的描述物體位置的方法在生活中加