富饒的西沙群島評課稿

-富饒的西沙群島評課稿劉老師在執(zhí)教富饒的西沙群島一課時，以詞句訓練為基礎，以“讀”為教學主線，營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學，自信地學，讓扎實有效的課堂興趣盎然。一、以讀代講 讀中感悟讀是學生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學生理解、感悟、思考的前提。綜觀整節(jié)課，徐老師讓“讀”貫穿始終，營造了一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生主動地學，自信地學，興趣盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。老師用優(yōu)美的語言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設情境，采用多種形式的朗讀，在整體感知部分由大聲自由讀，個別讀，同桌互讀，默讀；在精讀部分有根據色彩的變化帶著節(jié)奏讀，看圖感悟讀等總而言之，通過朗讀帶領學生走進文本，在讀中感受，領悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。在理解詞句的基礎上，抓住本課詞句優(yōu)美這一特點引導學生背誦，豐富了語言積累。無論是讀，品，說，背，都緊緊圍繞培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)而展開，體現了語文課程的價值追求。二、運用多媒體，突破重難點，搭建起學生與文本的橋梁我們知道“兒童是用聲音，形式，色彩，語言思維的”徐老師充分利用了現代化多媒體技術，創(chuàng)設情境，從多種感官給學生以刺激。西沙群島地處南海，離學生實際生活較遠，雖然課文用生動形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學生已有的知識結構和經驗積累導致他們很難去真正感受其中的美。而運用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動的圖象，聲音不僅豐富了學生的感性認識，吸引了孩子們，激發(fā)了他們的學習興趣，而且?guī)椭鷮W生理解了語言文字，突破了教學難點、又陶冶了情操。徐老師在課堂教學中，先引導學生接觸文本，感知其形象；再運用多媒體教學圖片，重點展現西沙群島五光十色的海水，各種各樣的珊瑚，由形象的畫面理解再度升華到對課文內容的感悟，自始至終調動著學生多種感官的參與，使學生的情緒處于興奮狀態(tài)，積極性得到了充分的發(fā)揮。三、創(chuàng)設情境，拓展教學徐老師在引導學生感知文本中，讓學生欣賞圖片，使得原本對西沙群島模模糊糊的認識變得清晰起來。在教學“海水”時，圖片展示，創(chuàng)設了情境，似乎就是把學生帶到了西沙群島，讓學生說說看到的海水是，并想象還會有哪些顏色，讓學生說說表示顏色多的詞還有什么？并進行比較：為什么這么多同義詞里，作者獨獨選用了“瑰麗無比”呢？這樣既尊重了學生的獨特感受，又突出了學生的主體地位。學生既感知了文本，又跳出了畫面，大大豐富了學生的語言積累。劉老師的這堂課還有很多閃光點，如詞語教學方法多樣，及時積累好詞佳句等等。這些都是值得我以后學習和借鑒的地方田忌賽馬評課稿今天有幸聽了吳老師上的田忌賽馬，吳老師從題入手，突出重點，自主發(fā)現，每一點都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效，避免了冗長的情節(jié)分析，繁瑣的提問推進。教師的教得心應手，內容精要；學生的學興趣盎然，感悟深刻，在研究中了獲得了成功的快樂，實現了高效的閱讀教學。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學生當做課堂的主人，是一種具有人性的教育。上課伊始，吳老師先用幾句簡單的話語把學生帶入帶二千年的戰(zhàn)國時期，再讓學生看課題質疑推想課文內容符合學生的閱讀心理，緊接著吳老師讓學生帶著自己發(fā)現的問題去讀課文，為學生提供學習的策略，激發(fā)學生的求知欲。這堂課一開始，教師就使學生對課文的主要內容有了了解，體現了學生的自我發(fā)現，并在發(fā)現中尋求更深刻發(fā)現的學習行為特征，使課堂教學呈靈動狀態(tài)。體現對學生的人文的關懷，但在這個教學環(huán)中吳老師要求學生把三個問題連起來說一說，可能是緊張的原因吳老師并忘了讓學生連起來說，我個人認為這是非常重要的，這樣可以使學生從整體上把握課文內容，為下面的學習打下基礎。一節(jié)課的導入是非常重要的，俗話說“良好的開端是成功的一半”，課的導入猶如京劇演員的第一個“亮相”，是情感共鳴的第一個音符。在教學中，吳老師設計了玩撲克牌的游戲，是否可以把這個環(huán)節(jié)提到課前來，以誘發(fā)學生的學習動機，因為對于學生來說學習的興趣并非是來自于課程性質及其價值的認識，吸引他們的是故事學習動機是否有趣。這個兩千多年前的歷史故事和學生相差太遠，就應先調動其學習興趣，游戲就是一種很好的手段，能使學生產生學習興趣，引起學生相關興趣的遷移。語文教學的最終目的是以課文為例子，強化學生人文性的自我擴充。我們語文教師必須擔當傳播真善美的使命，重視人格的培養(yǎng)，使學生逐漸形成高尚的情趣和健康的個性，逐漸提高人文素養(yǎng)。吳老師在教學中很好的體現了這一點。如：吳老師在讓學生了解課文內容的基礎上，讓學生填一填對陣圖；讓學生當解說員說一說；讓學生演一演，學生演出的是自己對課文人物的獨特見解，學生的個性得到張揚。新課標明確指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。吳老師在教學中突顯人文性，還不忘培養(yǎng)學生感受語言，理解語言，運用語言的能力。這樣的例子有很多。如：給“懷疑”“輕視”“諷刺”找朋友。不僅可以幫助學生更好的理解詞義，又有助于學生詞匯的積累。但就這個練習我談談我個人的想法，在教學中，學生找出近義詞只有一個，“懷疑”的近義詞是“猜疑”，“輕視”的近義詞是“輕蔑”，“諷刺”的近義詞是“譏諷”。我認為可以把這個練習放在教學有關的句子是進行，在具體的語境的語句中讓學生進行換詞，這樣，學生就會想出很多個了。所以把這個練習作為一個鞏固練習比較好。聽了課評課意在上課與聽課的人在其中有一個共同的進步，如果各位老師有不同的想法，請?zhí)岢鰜砦覀児餐接懀餐M步。田忌賽馬評課稿 田忌賽馬是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗為勝的故事。學習作者按一定的順序寫的表達方法是本組教材的訓練重點。田忌賽馬這篇文章的寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學習作者按一定順序寫的表達方法。對本節(jié)課的教學，我談談自己的看法：一、準備充分，注重實用性。 巧設情境有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，并能調動學生觀察和思考的積極性。教者在這一節(jié)課就利用了現代教學手段課件來創(chuàng)設情境，我們都知道課件是一種教學工具，能夠提高課堂教學的效率，優(yōu)化教學結構，變抽象為形象，變模糊為具體，打破時空的局限，拓展課本的內容。教者就能充分利用這一點，多次運用多媒體教學，例如：兩次比賽的對陣圖，這些充分體現出教者課前準備的充分和對創(chuàng)設情景的認真。使課件這一現代教學工具真正做到了有效地為這次閱讀教學的整體優(yōu)化服務。二、學生演示，交流討論，突破難點 學生通過默讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調換馬的順序呢？此時課堂上，學生有的讀課文有關的段落，有的擺學具馬，有的在小組交流而后，教者請一位同學讀描寫第一次賽馬的段落，請一位同學上臺用學具馬擺出了第一次賽馬的對陣圖。讓學生討論：第一次比賽田忌為什么會失??？為了便于兩次賽馬的比較，又請同學讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議，邊動手擺弄課前準備的學具馬。同學們非常地投入，興趣盎然。其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢圖略作調整，就變成了第二次賽馬的對陣圖。請同學們說說前后賽馬不同在哪里？讓同學在小組里交流討論，突破難點，從而得出賽馬勝負的原因（善于觀察、善于分析、敢于打破常規(guī)、調整思路、揚長避短）。此時的課堂，在師生的多向互動中，學生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這正是營造富有人文氣息的課堂氛圍，能使每個參與教學活動的人得到多方面滿足的充分體現。三、以讀為本，理解人物，突出重點 兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生界朗讀的興趣。對于這樣主要通過人物的對話刻畫人物的段落，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮。葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！彼栽谶@一段教學時，教者設計了指名讀、默讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，來突出重點，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。同時也采用表演的形式，學生在分角色朗讀時，立即同學在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王的角色， 在這節(jié)課教學中，教者能根據語文學科的特點及學生的實際情況來靈活組織教學，相機進行語言文字訓練，引領學生理解課文，師生互動效果較好，但是匯報演示“賽馬”情景時就應緊扣主旨地布置學生認真觀察（培養(yǎng)學生對事物的觀察、分析能力是本課的教學目的之一），并引導學生說出“相差不遠”是重要原因 評課（四）爭吵評課稿激發(fā)探究欲望 創(chuàng)設濃郁情景實現實效課堂教學方式的轉變今天，我代表三年級全體語文老師就四年級石雪梅老師所上的爭吵一課發(fā)表評課意見，有不到之處，敬請大家批評、指正。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹谛W語文課程標準的新理念、新策略的引領下，語文課堂處處彰顯教育的魅力，散發(fā)迷人的芳香，而石雪梅老師的這堂語文課更讓新課標理念綻放風采，收獲高效。激發(fā)探究欲望，創(chuàng)設濃郁情景，實現實效課堂教學方式的轉變。我們認為，石老師的這堂課有三大成功的亮點。1、創(chuàng)新理念，教法得當。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，既集中突出以人為本的鮮明特征，又尊重學生在學習過程中的獨特體驗。石老師的教學首先關注了學習方式，從學生個性發(fā)展的角度出發(fā)，提供了合作探究、互動交流的時間與空間，有效打破了學生完全依賴教師的牽制和“填鴨”，培養(yǎng)學生自主意識、合作意識、創(chuàng)新意識。這堂課中兩次“分組討論，完成調查表格”環(huán)節(jié)，將自主合作探究發(fā)揮的淋漓盡致，充分展現了合作探究學習方式的精髓。當小組長將他們那組的調查報告結果作以匯報并得到老師和同學的認可時，他們成功的喜悅立刻回蕩在學生之間，升華在學生心中。讓學生在感興趣的自主活動全面提高了語文素養(yǎng)。關注教學實效，學以致用，是石老師教法上的第二個特色。課程標準指出：重視情感、態(tài)度和價值觀的正確導向。石老師把培養(yǎng)學生正確的道德情操始終貫穿于教學過程中，讓學生既學習知識，又學習做人，真正做到文道統(tǒng)一。這堂課第二個成功的亮點是：2、媒體巧用，放飛思維。在信息技術迅速發(fā)展的今天，電教多媒體已逐漸走進課堂，滲透于教學中。多媒體的巧妙運用，更給了語文教學一片美麗的天空，讓學生的思維“飛”了起來。石老師的這堂語文課就將課件媒體運用地恰到好處，既輔助了教學，激發(fā)了學生學習興趣，又畫龍點睛，放飛了學生的思維能力，讓學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容，突破了重點難點。授課一開始，石老師就出示課件質疑激趣：圖上誰和誰在爭吵？為什么吵？結果怎樣？為學生創(chuàng)設了一個思維創(chuàng)新的平臺，接著石老師敢于放手，以課件出示調查表讓學生分組討論，合作探究，給學生搭建了一個舞臺，創(chuàng)造了一個機會，讓他們演繹精彩，打造奇跡，賦予了課堂生命的活力。詞語的理解、句子的領悟、朗讀的體會，石老師一一用媒體給我們點撥、展現。學生神隨文走，情隨文動，心隨文飛。這堂課第三個成功的亮點是：3、美麗課堂，詩意語文。聽石老師的課是一種美的享受。首先是石老師形象美。她一走上講臺，那溫婉的形象、內斂的氣質，一下子就抓住了學生的注意力，讓我從內心里嘆服：這就是教師風范啊！其次是石老師的語音美，整堂課她的語言簡潔、清新、精煉、流暢，讓聽課的人如沐春風，神清氣爽，醉在其中。再有就是石老師的表現美，一堂課下來，她始終面帶微笑，親切自然，大方無做作，師生關系融洽、和諧。我是個愛看書的人，看石老師上課，就好象在看一首清逸美妙的詩，詩意了語文，美麗了課堂。正是她這種獨特的魅力，創(chuàng)造美的課堂，讓我們感受并享受到聽課的樂趣，從而激起自己上課的熱情。當然，我這里也有兩點不成熟的看法，僅供參考。1、古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭n程標準中也提到：“要讓學生充分地讀。”“要重視朗讀”在石老師這堂課中，如果對人物的對話和內心活動再多點朗讀訓練指導，可能會使教學更錦上添花。2、如果在全文總結時，老師既對克萊蒂有個明確評價：寬容他人，也對“我”有個明確的評價，學會了寬容，而不是模糊不清地帶過，導致學生回答只喜歡克萊蒂，而不喜歡“我”。因為“我”沒有優(yōu)點，或許這樣多角度的剖析人物品質，會讓教學更添幾分深度吧。吐盡心中萬縷絲，奉獻人生無限愛，默默無聞無所圖，織就錦繡暖人間。讓我們攜手并進，共同打造一完小更美好的明天！高效課堂心得體會經過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。一、什么是真正的高效課堂？現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的課堂。可我心存疑慮：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。二、如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。當前，課堂教學的低效性表現在課前準備上是教學設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬，更有少數教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等?？傊n堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。創(chuàng)建高效課堂學習心得開學以來，點軍小學全體數學教師參加了創(chuàng)建高效課堂的學習?！案咝дn堂”充分體現了新課改教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習。那么，究竟什么是高效課堂呢？ 從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高?；仡檮?chuàng)建高效課堂的學習，結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的體會和感悟：一、教師以人為本，充分相信學生 學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。 “把孩子們當作活生生