


免費(fèi)預(yù)覽已結(jié)束,剩余45頁(yè)可下載查看
下載本文檔
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案及反思第一單元1 從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō),愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛(ài)繪畫(huà),愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。(寫(xiě)景)4 、記敘的感情色彩。5 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。6、準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。(敘事)學(xué)習(xí)要點(diǎn):應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。教學(xué)難點(diǎn):1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。2、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。教學(xué)課時(shí):3 自主學(xué)習(xí):1、 查找作者簡(jiǎn)介。2、 朗讀課文,掌握本課出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。3、 再讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景學(xué)生交流查找的作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。魯迅(18811936),本名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在魯迅全集里。本文寫(xiě)于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在朝花夕拾(原名舊事重提)。百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量,斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊,站在斗爭(zhēng)的最前列,寫(xiě)下了紀(jì)念劉和珍君等一系列文章,與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷,被通緝。為了安全起見(jiàn),魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門(mén),經(jīng)林語(yǔ)堂推薦,在廈門(mén)大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里,魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶,是個(gè)頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái),以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了,“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”,是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái),借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。朝花夕拾中的散文,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見(jiàn)諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。二、整體感知,理清寫(xiě)作思路。從課文題目大家讀出了什么?依此如何理清課文寫(xiě)作思路?明確:百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從到”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請(qǐng)大家理清寫(xiě)作思路。第一部分(18段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。一層(1段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,充滿留戀之情。二層(2段):寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。三層(36段):寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層(78段):寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。第二部分(9段結(jié)束):回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷??煞治鍖?。一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。二層(1011段):寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。三層(1216段)寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。四層(1720段):寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。五層(2124段):寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。三、學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法,體會(huì)作者情感。1、朗讀第一段,找出關(guān)鍵句。作者寫(xiě)道:“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。這里稱百草園是“我的樂(lè)園”,請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,說(shuō)說(shuō)百草園哪里體現(xiàn)出是“樂(lè)園”的特點(diǎn)?活動(dòng)形式:學(xué)生速讀,小組交流明確。(1) 百草園的景物好看,好玩的多。(2) 百草園有神秘的傳說(shuō)。(3) 百草園冬天可以捕鳥(niǎo)。2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景手法?;顒?dòng)形式:學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)第二段,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物??偨Y(jié)寫(xiě)景方法:(1)抓住事物特點(diǎn),符合兒童心理石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸,寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸?!爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。(2)多角度寫(xiě)景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。(3)融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。(4)寫(xiě)景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。本文采取了由整體到局部,由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬,再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的,如石井欄,再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季,再寫(xiě)別有情趣的冬季。不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就用“單是就”突出后者3、朗讀美女蛇一段,學(xué)生復(fù)述,分析作用。運(yùn)用了聯(lián)想手法,增添神秘氣氛,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。4、冬天的百草園有哪些趣味?拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來(lái)捕鳥(niǎo)。費(fèi)字不多,寫(xiě)出兒童愛(ài)玩心理。劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞,分析作用。作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫(xiě)得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句,著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中,又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長(zhǎng),人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘,語(yǔ)序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換?!皰?,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程,也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂(lè)園,卻樂(lè)在其中。對(duì)比閏土父親的描寫(xiě),則寫(xiě)出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富??偨Y(jié):通過(guò)描寫(xiě)百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂(lè)園,充分表達(dá)了“我”對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛(ài),好奇、求知的性格特點(diǎn)。三、分析三味書(shū)屋的生活,探討主題。1、你認(rèn)為三味書(shū)屋有趣嗎?活動(dòng)形式:學(xué)生各抒己見(jiàn),從文中充分找依據(jù)。2、先生是一位宿儒形象,寫(xiě)出我對(duì)先生的敬意。三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒,但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規(guī)則,也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應(yīng),是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū),不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博,對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,但他,仍有和藹,開(kāi)明的一面,對(duì)罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度,因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。3、三味書(shū)屋的生活也是比較有意思的:可以折花、尋蟬蛻,做戲,畫(huà)畫(huà)兒,喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。結(jié)合朝花夕拾的寫(xiě)作背景來(lái)理解,當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候,在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶,來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、歡樂(lè)的心理。四、揣摩運(yùn)用1、文章描繪百草園,用了“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”,把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀,跟原文對(duì)比,體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著模仿這樣的句式寫(xiě)一段話。2、雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字,連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在,沒(méi)有可有可無(wú)的字句,試寫(xiě)一個(gè)游戲,表現(xiàn)系列動(dòng)作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過(guò)100字。教學(xué)反思:在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫(xiě)精彩的段落,讓他們通過(guò)自己的朗讀去感受作者的情感和思想,發(fā)掘文中的童真童趣,并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容,走近作者。 但是,在學(xué)習(xí)時(shí),還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫(xiě)作主旨提出了質(zhì)疑,魯迅先生寫(xiě)這篇文章,僅僅是為了回憶他一段快樂(lè)的童年生活嗎?沒(méi)有更深層次的目的嗎?我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問(wèn),就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來(lái),各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教,和摧殘兒童身心健康的檄文”,“回憶童年美好生活,表達(dá)自己對(duì)三味書(shū)屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說(shuō)法,可以說(shuō)諸如“批判”,“揭露”,“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn)。誠(chéng)然,魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家,他有先覺(jué)者的敏銳,有思想家的責(zé)任,也有革命家的勇敢,對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),對(duì)于國(guó)家的貧弱,對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨??墒牵紫葋?lái)說(shuō),他是一個(gè)有血有肉有情感的男人,他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂(lè)和憂傷。因此,當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候,在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。 因此,面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,我給他們講出了我自己的想法,然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫(xiě)作主旨。最后,學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解,踴躍發(fā)言,談出了真實(shí)的感受,認(rèn)為作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶,來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、歡樂(lè)的心理。此時(shí),我感覺(jué)學(xué)生們真的走進(jìn)了文章,走近了童年的作者。我想,也許這才是我們可敬的魯迅先生寫(xiě)此文的初衷吧? 總之,當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候,我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章,不但讓我們學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識(shí),而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面,同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好,感受生活的快樂(lè)。2 爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo):1、感知文章內(nèi)容,概括故事情節(jié)。2、體會(huì)作者思想感情,感悟人間真情。教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛(ài)親情。自主學(xué)習(xí):1、預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)解決生字詞。2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,你可能也遇到過(guò)類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛(ài)的事件很多,準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:有感情朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。課文導(dǎo)入人生在世,人們夸贊的最多的是母親,人們最不能忘懷的也是母親,可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧!一、整體感知學(xué)生速讀課文,思考問(wèn)題。a、從全文看,爸爸是一個(gè)怎樣的人?b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?明確a、爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論什么艱難的事,只要去做就能闖過(guò)去。很重感情,他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。特別愛(ài)花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。b、文章題目是“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫(xiě)到花,如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已經(jīng)不在人世了,可以看出“花”是全文的線索貫穿小說(shuō)始末。c、表達(dá)了作者失去父親的痛楚和無(wú)奈,同時(shí)又深深眷戀的感情。二、研讀賞析1、教師導(dǎo)學(xué):這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這一話題在深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能又更全面、更深刻的理解。2、自主探究:a、文中哪些寫(xiě)的是眼前事,哪些是回憶過(guò)去的事,回憶的事是怎樣引出的?b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病的很重,可能將不久于人世的?c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義? 結(jié)論:a、文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)憶述探病時(shí)的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí)禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形;還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿院飄落的花兒,聽(tīng)到老高的話,她清醒的意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。b、比如開(kāi)頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō):“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)年畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想起爸爸媽媽,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不象樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極至。c、是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再是小孩子了。三、鞏固訓(xùn)練1、識(shí)記字詞,完成讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。2、思考“研討與練習(xí)”一。3、進(jìn)一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”二。4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:研讀與賞析文章的重點(diǎn)內(nèi)容。一、研讀賞析1、教師導(dǎo)學(xué)上節(jié)課我們通過(guò)有感情的朗讀課文,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分,并展開(kāi)討論。2、出示問(wèn)題組:a、對(duì)爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響?b、畢業(yè)典禮后我回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情境?這預(yù)示著什么?c、我是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?3、明確:a、爸爸對(duì)我要求很嚴(yán)格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)歷中有無(wú)限的關(guān)愛(ài),關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使我意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為我以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái),老高急匆匆的告訴醫(yī)院來(lái)了電話等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久與人世。c、是的。我得知爸爸不行了,首先意識(shí)到這里就數(shù)我大了,我是小小的大人了,然后就對(duì)老高說(shuō)話,而且是從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜,最后在心里默念我已不再是小孩子了。二、體驗(yàn)反思組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、很害怕變成大人?進(jìn)一步提問(wèn):1、課文中還有什么情節(jié)引起你的閱讀興趣?談?wù)勀愕捏w會(huì)?2、你有沒(méi)有我類似賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷?你的父親是如何處理的,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?三、拓展延伸小作文世上還有爸爸好教學(xué)反思:每個(gè)人都有自己的童年,在成長(zhǎng)過(guò)程中有許多讓你難以忘懷的人或事,對(duì)自己的成長(zhǎng)起到不可磨滅的作用,有些甚至?xí)懹浺簧?。老師首先?yīng)該從記憶寶庫(kù)中提取,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讓本課成為情感交流課,認(rèn)識(shí)加深課,思想反思課。本堂課的重點(diǎn)在于一、伏筆的講解;二、兩條線索的簡(jiǎn)介。選取重點(diǎn)段落加深學(xué)生對(duì)于文意的理解是本課重要的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該整理發(fā)揚(yáng)。3 丑小鴨教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo):積累本文中的生字詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。3、情感目標(biāo):丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)想飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝,要經(jīng)過(guò)自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)自主學(xué)習(xí):1、 了解作者簡(jiǎn)介。2、 讀課文,了解丑小鴨的成長(zhǎng)變化的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程:導(dǎo)入:童年的記憶里,有許多美麗動(dòng)人的故事,善良的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。你聽(tīng)過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨的故事嗎?請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述。今天我們一起來(lái)重溫這篇經(jīng)典的童話丑小鴨一、檢查預(yù)習(xí)1、了解作者學(xué)生介紹自己所了解的情況,老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。2、清除閱讀障礙:(指名完成后齊讀識(shí)記)注音:訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出聽(tīng)寫(xiě):沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑釋義:排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫二、整體感知1、速讀課文,全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來(lái)(明結(jié)構(gòu))沼澤地老太婆灌木林里老農(nóng)家花園里全文是以什么為線索?丑小鴨的流浪生活為線索。2、依此線索理清課文思路。三、研讀課文,把握丑小鴨形象。1、丑小鴨之所以稱之為“丑”,是哪些人認(rèn)為它丑呢?丑小鴨內(nèi)心會(huì)怎么想?由此你讀出丑小鴨是一只怎樣的小鴨?雄吐綬雞、野鴨們、公雁活動(dòng)形式:1、學(xué)生找出課文中的描述,模仿嘲笑丑小鴨的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀,注意引導(dǎo)學(xué)生分析公雁的語(yǔ)氣其實(shí)是一種諷刺嘲笑。2、想象丑小鴨的內(nèi)心活動(dòng)。3、分析丑小鴨的形象:丑小鴨是一只樂(lè)觀、善解人意、堅(jiān)強(qiáng)、不愿意牽累別人、單純、善良、不抱怨別人、容易滿足的小鴨子。2、除了受到人和動(dòng)物的打擊和嘲笑之外,丑小鴨還遇到了哪些其他的困難?(1)受盡嚴(yán)冬的折磨,差點(diǎn)被凍死。(2)受到了老太婆的威脅,要他生鴨蛋。(3)受到了小屋里小孩們的戲弄。(4)受到了獵狗和獵人的威脅。在這些困難面前,丑小鴨是如何面對(duì)的?表現(xiàn)了他的什么性格特點(diǎn)?永不放棄3、丑小鴨完全可以在老太婆家住下來(lái),他為什么還要選擇離開(kāi)?在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析。關(guān)鍵句子:A、想我還是走到廣大的世界里去才好。B、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鵝,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。D、他到非常難為情,因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?1、成為“白天鵝,要經(jīng)過(guò)自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。2、命運(yùn)無(wú)軌道,三分天注定,七分靠自己。3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“四、拓展延伸:1、我們常說(shuō)“丑小鴨”變成“白天鵝”,那么,這兩者有什么象征意義?丑小鴨象征著沒(méi)有靠山,沒(méi)有特長(zhǎng),缺少親情關(guān)愛(ài)的弱小者。他處處受排擠,受嘲笑,受打擊,但他沒(méi)有絕望,不沉淪,不畏困難,不屈地奮斗,最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。 白天鵝象征經(jīng)歷艱難困苦而取得成績(jī)的人。2、丑小鴨歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后變成了白天鵝,你從中獲得了哪些啟示?命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡,關(guān)鍵在于對(duì)美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的,要學(xué)會(huì)把它們踩在腳下,學(xué)會(huì)樹(shù)立生活目標(biāo),在自信、自強(qiáng)、自立中成長(zhǎng)。 課堂小結(jié):作者筆下的丑小鴨,處處受到排擠、嘲弄、打擊,但他始終不屈地奮斗,終于變成了一只美麗高貴的天鵝。這一切緣于他心中有一份恒久的夢(mèng)想。同學(xué)們,你們都能成為一只天鵝,你們會(huì)成功的,我們大家都會(huì)成功的,只要夢(mèng)想還在,只要心還在。胸懷大志,不懈追求,謙虛謹(jǐn)慎,就是丑小鴨安徒生的本色。作業(yè)布置:1、課外閱讀安徒生童話2、完成練習(xí)冊(cè)。教學(xué)反思:安徒生的童話故事丑小鴨中丑小鴨的形象已經(jīng)深入人心,但對(duì)初一的孩子來(lái)說(shuō),讀過(guò)之后也只是在心目中記住了這只可憐的丑小鴨經(jīng)過(guò)一系列的磨難變成了一只美麗的白天鵝,學(xué)生們心中會(huì)產(chǎn)生向往、憧憬。是的,我們每個(gè)人不論年齡的大小都有美好的心愿。學(xué)生希望自己的成績(jī)會(huì)提高、得到老師的表?yè)P(yáng)、成年人們希望自己的工作會(huì)有所成績(jī)。在教學(xué)這篇課文之后,對(duì)我有一種深深的觸動(dòng),一節(jié)成功的語(yǔ)文課體現(xiàn)在哪里?我想應(yīng)該是師生之間心靈的真正撞擊。在教學(xué)本課時(shí)剛導(dǎo)入時(shí)候我問(wèn)學(xué)生丑的反義詞是什么?很多學(xué)生覺(jué)的奇怪,老師為什么要問(wèn)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題。于是我接著問(wèn)你們?cè)趺蠢斫饷篮统竽??學(xué)生回答的五花八門(mén),有的學(xué)生說(shuō)讓人喜歡的東西就是美的,有的學(xué)生回答說(shuō)討厭的東西就是丑的。就在這樣一個(gè)對(duì)美和丑這樣一對(duì)反義詞下我開(kāi)始了本文的教學(xué)。丑小鴨變成白天鵝是它心路的歷程,由自卑、懦弱、四處碰壁到最后的有所追求,我想這是決定丑小鴨美麗蛻變的決定因素。丑小鴨這樣不滿足于現(xiàn)狀,不怕打擊、不怕辛苦。這不正是我們當(dāng)今青少年所缺少的嗎?在這個(gè)問(wèn)題上對(duì)學(xué)生我一時(shí)產(chǎn)生了莫名的激動(dòng)。 我們不能用以往的告訴學(xué)生我們應(yīng)該怎么做,這正是與學(xué)生心靈溝通的最好時(shí)機(jī)。我找到了,并開(kāi)始了我和學(xué)生之間的這次心靈的碰撞。 我假設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題:丑小鴨本是一只天鵝蛋卻生在了鴨群里,那丑小鴨一定會(huì)變成白天鵝嗎?這下學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論,我們班平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的一男生舉起手來(lái),發(fā)表自己的見(jiàn)解:“丑小鴨一定會(huì)變成白天鵝,因?yàn)樗臼且恢惶禊Z蛋不會(huì)變成一只鴨子或母雞”這引起全班同學(xué)的笑聲。有的學(xué)生回答道:“那可不一定,丑小鴨也許會(huì)永遠(yuǎn)在鴨群里生活,不會(huì)飛,自暴自棄。也許會(huì)活的很悲慘而死去”。 這兩種假設(shè)的情況反映了學(xué)生們最真實(shí)的想法,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的心聲,這正是我想要的。我接著問(wèn):在現(xiàn)實(shí)生活中也許真的有像丑小鴨一樣生活的人們,他們生活的很悲慘,受侮辱、受排斥、受嘲笑。我看了看同學(xué)們的眼神,可以看出不少同學(xué)聽(tīng)了我這段話很感動(dòng)。此時(shí)我覺(jué)的這篇課文真正的精髓學(xué)生們已經(jīng)領(lǐng)略到了,用了這樣一句話我送給了“丑小鴨”們不拋棄,不放棄。這堂課學(xué)生受到了啟發(fā),而我更感謝這些孩子們是他們讓我知道了語(yǔ)文課的內(nèi)涵。4 詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo): 1、理解這兩首詩(shī),背誦假如生活欺騙了你。2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,勇敢慎重的面對(duì)人生選擇。3、了解象征手法的作用。教學(xué)重點(diǎn): 把握詩(shī)歌的內(nèi)容,結(jié)合自己的體驗(yàn),想象和理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。自主學(xué)習(xí):根據(jù)提示,閱讀這兩首詩(shī);搜集作者的有關(guān)資料。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:假如生活欺騙了你。詩(shī)歌導(dǎo)入人生道路,不可能一帆風(fēng)順,有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī),看看他是怎樣面對(duì)人生的。板書(shū)目標(biāo)1、理解這首詩(shī)的大意;2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度;3、背誦這首詩(shī)。簡(jiǎn)介作者亞歷山大謝爾蓋耶維奇普希金,是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人,他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大,不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”,而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)一、整體感知教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī),獨(dú)立思考,仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,思考下列問(wèn)題:1、“假如生活欺騙了你”只的是什么?(特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。)2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?(第一部分寫(xiě)如果身處逆境,不必悲傷,要耐性等待,快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái),現(xiàn)在雖處逆境,當(dāng)時(shí)過(guò)境遷,往事都將成為親切的回憶。)3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?(積極樂(lè)觀的人生態(tài)度)二、思考探究學(xué)生再讀詩(shī)歌,思考下列問(wèn)題:1、怎樣理解“生活欺騙了你”?(要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。表明正義被沙皇專制所扼殺)2、面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻幔浚ó?dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)帲荒艿却?。?、怎樣理解“而那過(guò)去了的,就回成為親切的懷念”?(一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,都是一筆財(cái)富,都有助于把握人生)4、與一般詩(shī)歌相比,這首詩(shī)有什么不同?(沒(méi)有具體形象,只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明)學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌,試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。三、體驗(yàn)反思教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活,樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。鞏固訓(xùn)練1、完成“研討與練習(xí)”、三。2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫(xiě)300字左右的短文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:未選擇的路。詩(shī)歌導(dǎo)入同學(xué)們,上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了假如生活欺騙了你?,F(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇詩(shī)歌未選擇的路。前者告訴我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生的挫折,后者則告訴我們將如何面對(duì)人生的選擇。如果說(shuō)假如生活欺騙了你對(duì)人生的態(tài)度是積極樂(lè)觀的話,那么未選擇的路對(duì)人生的選擇又是怎樣的呢?出示目標(biāo)1、理解詩(shī)歌大意。2、認(rèn)識(shí)慎重的選擇人生的意義。3、了解象征手法的作用。一、整體感知從整體到局部,再由局部到整體,認(rèn)真閱讀這首詩(shī),最好是默讀。深入思考每節(jié)詩(shī)歌的意思,然后把握全詩(shī),了解作者的思想感情。思考題:1、怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”?這是怎樣一種表現(xiàn)手法?你能從學(xué)過(guò)的課文中找到類似的例子嗎?(表面說(shuō)的是自然界的道路,而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過(guò)的在山的那邊、行道樹(shù)等都采用了這種寫(xiě)法。)2、四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思?第一節(jié),寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口,遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈,陷入沉思-一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。第二節(jié),寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路,這條道路“荒草萋萋,十分幽靜。顯得更誘人,更美麗。第三節(jié),寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路,擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。第四節(jié),寫(xiě)詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事,那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢?但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)、不能回頭了。3、這首詩(shī)到底想告訴我們什么?(這首詩(shī)是寫(xiě)人生之路的。人生之路有很多,人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后,可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不竟人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往,也是對(duì)美好人生的向往,這便是詩(shī)人表達(dá)的意思。他告訴我們:人生的選擇很無(wú)奈,既要勇于選擇,更要慎重對(duì)待。)二、思考探究1、詩(shī)人選擇了自己的路,可為什么題目卻是“未選擇的路”?(詩(shī)歌雖然寫(xiě)到已選擇的路,但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路,以引起人們對(duì)未選擇的路的思索,所以以“未選擇的路”為題。)2、在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上,假如生活欺騙了你和未選擇的路有什么不同?(假如生活欺騙了你表現(xiàn)得積極樂(lè)觀,而未選擇的路則表現(xiàn)得有些憂郁。)3、這首詩(shī)歌可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響?(兩首詩(shī)都富于哲理,且都富于人情味。假如生活欺騙了你積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞,使人笑面人生;而未選擇的路對(duì)于人生選擇的思索,反映了人們普遍的心理,更容易引起共鳴。)三、教師小結(jié)同學(xué)們,學(xué)了這兩首詩(shī),我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路,如何面對(duì)人生的艱難困苦,的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。俗話說(shuō)“一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格,進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)!四、鞏固訓(xùn)練1、完成“研討與練習(xí)”二。2、試著寫(xiě)一篇隨筆,評(píng)論一下這首詩(shī)。300字左右。教學(xué)反思:詩(shī)歌教學(xué)重在朗誦體味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的感情,但這種朗誦必須結(jié)合一定的文化功底,若不,則會(huì)局限于表面的理解,缺少?gòu)V度和深度。那麼平時(shí)如何加強(qiáng)學(xué)生這一方面的欠缺呢?我想首先必須老師是一個(gè)感情豐富,思想閱歷很深的學(xué)者,這要求我隨時(shí)隨地的充電;其次利用好圖書(shū)館和書(shū)店。如何達(dá)到這一步呢?指導(dǎo)是前提。學(xué)生應(yīng)該搜集掌握哪些資料,老師必須提前做到心中有數(shù)。學(xué)生找到資料后如何取材也是老師指導(dǎo)的范疇。5 傷仲永王安石教學(xué)目標(biāo)1、積累文言知識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。4、揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn);注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)自主學(xué)習(xí):1、 查找作者簡(jiǎn)介。2、 讀課文,正音、斷句。3、 結(jié)合注譯和查找工具書(shū),翻譯課文。一、了解作者。本文選用臨川先生文集,作者王安石(1021-1086),字介甫,號(hào)半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。做官后,向朝廷上萬(wàn)言書(shū),提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新,取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì),他兩次被害相。晚年封為荊國(guó)公,謚號(hào)“文”。著有臨川先生文集、王文公文集,他是唐宋八大家之一。二、讀課文。參照以下示例,注意句中的停頓。1.借旁近/與之,即/書(shū)詩(shī)四句,并/自為其名。2.其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意3.余聞之也/久。采用比賽形式進(jìn)行朗讀,男女生比賽、小組比賽、全班齊讀。三、譯課文。小組組討論翻譯,提出問(wèn)題全班交流,指定學(xué)生串講課文。教師明確重要字詞??偨Y(jié)文言知識(shí):通假字:(1)扳,通“攀”,牽、拉。 (2)材,通“才”,才能。詞類活用:書(shū),動(dòng)詞,寫(xiě)。意動(dòng)用法:(1)父異焉?!罢J(rèn)為奇怪?!?(2)邑人奇之?!罢J(rèn)為奇怪?!?(3)稍稍賓客其父。“把當(dāng)作賓客?!?(4)父利其然也?!罢J(rèn)為有利。”之(1)忽啼求之。代詞,指書(shū)具。 (2)借旁近與之。代詞,指仲永。 (3)傳一鄉(xiāng)秀才觀之。代詞,指詩(shī)。 (4)余聞之也久。代詞,指這件事。 (5)受之天也。代詞,指通悟。于(1)環(huán)謁于邑人?!暗健?(2)于舅家見(jiàn)之?!霸凇?(3)賢于材人遠(yuǎn)矣?!氨取?(4)受于人者不至也?!皬摹闭n文翻譯:金溪平民方仲永,世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲,未曾認(rèn)識(shí)筆、墨、紙、硯,(有一天)忽然放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異,從鄰近人家借來(lái)給他,(仲永)當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī),并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容,傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此,指定物品讓他作詩(shī),(他能)立即寫(xiě)好,詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇,漸漸地請(qǐng)他的父親去做客,有的人還花錢(qián)求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖,每天牽著仲永四處拜訪同縣的人,不讓(他)學(xué)習(xí)。我聽(tīng)到這件事很久了。明道年間,我隨先父回到家鄉(xiāng),在舅舅家里見(jiàn)到他,(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩(shī),(寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)已經(jīng))不能與從前的名聲相稱。又過(guò)了七年,(我)從揚(yáng)州回來(lái),再次到舅舅家,問(wèn)起方仲永的情況,回答說(shuō):“(他已經(jīng))才能完全消失,成為普通人了?!蓖跸壬f(shuō):仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人,是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育。像他那樣天生聰明,如此有才智,沒(méi)有受到后天的教育,尚且要成為平凡的人;那么,現(xiàn)在那些不是天生聰明,本來(lái)就平凡的人,又不接受后天的教育,想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧?當(dāng)堂檢測(cè),完成練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。四、學(xué)內(nèi)容。小組合作選題:1、將全文劃分為兩部分,并思考分別運(yùn)用了什么表達(dá)方式?2、題目為“傷仲永”,“傷”是什么意思?在文中具體指什么?3、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?哪個(gè)階段是詳寫(xiě)哪個(gè)階段是略寫(xiě)?為什么要如此安排?4、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”,文中哪句話表明了原因?請(qǐng)分析本句,由此你得出什么結(jié)論?5、最后一段中心意思是什么?你對(duì)此有什么看法?請(qǐng)以“由方仲永所想到的”為題,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?3、三個(gè)階段:童年時(shí)期,才思敏捷天賦極高,如五歲時(shí)就“啼哭求之”?!皶?shū)詩(shī)為名”,“指物作詩(shī)立就”,“文理可觀”等。少年時(shí)期,才思衰退,大不如前,“不能稱前時(shí)之聞”。青年時(shí)期。才思平庸,與眾無(wú)異,“泯然眾人矣”。課文采用“聞”、“見(jiàn)”?!奥劇钡姆绞揭来螌?xiě)了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段,真實(shí)可信,有說(shuō)服力。詳寫(xiě)第一個(gè)片斷,突出方仲永幼年聰慧,是可塑之才,有發(fā)展?jié)摿?,為后面的?xiě)他的退化作下鋪墊,突出“傷”的前提,寫(xiě)其父貪利之舉,點(diǎn)明傷的原因;略寫(xiě)后兩個(gè)片斷,引人深思,點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。這樣處理,內(nèi)容集中而意旨明。4、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是“其父利共然,不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢(qián)的工具?;膹U其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。5、以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力,以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確,層次清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。限定時(shí)間,是要求迅速思考、快速組織語(yǔ)言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn),不拘一格。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文在語(yǔ)言表達(dá)上,用詞洗煉、生動(dòng)??蓮膬煞矫骟w會(huì):用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫(xiě)方仲永“啼求之”,一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫(xiě)出了索求書(shū)具的情態(tài);“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。從全篇來(lái)看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時(shí)也富于文采,描寫(xiě)細(xì)膩,與文體特點(diǎn)相映生輝。教學(xué)反思:學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)了語(yǔ)感,了解了道理:一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜,并發(fā)表議論,以此引發(fā)人們的思考。誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中,除了強(qiáng)調(diào)誦讀外,我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累,歸納整理,對(duì)學(xué)生在課堂上能自覺(jué)“溫故而知新”的大加贊賞,意在讓學(xué)生們重視文言知識(shí)的積累,并能做到舉一反三。這節(jié)課上比較成功的一點(diǎn)是在最后的問(wèn)題“由方仲永所想到的”,一個(gè)小小的問(wèn)題引發(fā)了一場(chǎng)熱烈的討論,本來(lái)是要學(xué)生談?wù)劇皬姆街儆赖谋瘎∷氲降摹保瑢W(xué)生門(mén)在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還多角度、多方面地探討了造成方仲永悲劇的原因(主觀的、客觀的,個(gè)人的、集體的、社會(huì)的),就這樣,學(xué)生的思維在討論的撞擊中迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花,課堂教學(xué)真正“活”了起來(lái)。認(rèn)真反思本節(jié)課的得失,我認(rèn)為本節(jié)課最大的可取之處,就是完全確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)。第二單元單元教材分析本單元以祖國(guó)為主題,編選了五篇不同體裁的文學(xué)作品,從各個(gè)不同的角度,表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操。它們分別是現(xiàn)代詩(shī)黃河頌、抒情散文土地的誓言、雜文齦難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民、短篇小說(shuō)最后一課和古代詩(shī)歌木蘭詩(shī)。黃河頌可以借助音樂(lè)的力量,通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈。并且在音樂(lè)的背景下,通過(guò)配樂(lè)朗誦反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可。本課教學(xué)應(yīng)以誦讀為主,不宜過(guò)多講解。應(yīng)該相信學(xué)生的理解感悟能力。設(shè)計(jì)仿作詩(shī)歌練習(xí),對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法加深體會(huì)與吸收。 土地的誓言是東北作家端木蕻良寫(xiě)在九一八事變十周年的一篇散文,抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情。這是一篇類似散文詩(shī)的抒情散文,教學(xué)時(shí)如果不從“詩(shī)意”這一角度處理,將會(huì)使課堂枯澀沉悶、生氣全無(wú)。學(xué)生由于年齡所限,根本沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn),但他們有著樸素的感情,也有豐富敏感的心靈。教師在教學(xué)之前,務(wù)必努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感??梢酝ㄟ^(guò)影視手段展示九一八之后東北人民國(guó)破家亡、流離失所的慘狀和悲痛,或者播放音樂(lè)松花江上,讓最形象的音符最直接最強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。本文在理解上有一定的難度,學(xué)生能夠感受到文中豐沛的感情卻難以確切地把握理解文意。品析文中的關(guān)鍵意象和抒情描寫(xiě),是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。另一方面,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句,這是搞好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。此外,本課生字生詞較多,教學(xué)時(shí)應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)字詞,掃清閱讀障礙,增加詞匯積累。 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民寫(xiě)作于1923年,作者是中國(guó)共產(chǎn)黨的早期創(chuàng)始人之一李大釗。了解這篇文章寫(xiě)作的時(shí)代背景與作者的生平,是理解課文內(nèi)容十分必要的環(huán)節(jié),教師應(yīng)在課上作簡(jiǎn)明扼要的交待,提出一些關(guān)鍵問(wèn)題,如作者為什么說(shuō)“中華民族現(xiàn)在所逢的史路,是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”?作者提倡的雄健的精神,表現(xiàn)在哪些方面?讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文。抓住這兩個(gè)問(wèn)題就能使學(xué)生很快地接觸文章主旨。文中比喻較多,教學(xué)時(shí)應(yīng)避免將一些名詞、修辭概念生硬地教給學(xué)生,最好舉幾個(gè)有助于把握文章、了解比喻用法的例子,多讓學(xué)生自己闡發(fā),造句。此外,還可以針對(duì)學(xué)生普遍缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志力的狀況,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,想一想李大釗所提倡的“雄健的精神”在今天還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義?自己應(yīng)該怎樣加強(qiáng)意志品質(zhì)的鍛煉,成為“雄健的國(guó)民”?以鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神力量。 最后一課是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)。最后一課,是一個(gè)具有特殊意義的典型環(huán)境,因?yàn)閺拇艘院蟀査_斯和洛林地區(qū)的學(xué)校里不許再教法語(yǔ)了,孩子們被迫要學(xué)習(xí)異國(guó)統(tǒng)治者的語(yǔ)言,接受異國(guó)文化教育。這是侵略者在軍事強(qiáng)占以后進(jìn)行的文化侵略。作者在這里由一個(gè)小學(xué)校里的一堂課提高到向祖國(guó)告別的儀式高度,使這一堂課的任何場(chǎng)景、細(xì)節(jié)都顯出了莊嚴(yán)的意義。這篇課文可用兩課時(shí)來(lái)教讀。第一課時(shí)應(yīng)使學(xué)生反復(fù)閱讀課文,從整體上把握文章,能夠梳理清楚小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)側(cè)重品味小說(shuō)語(yǔ)言、揣摩人物心理,重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)段。通過(guò)對(duì)一些重要細(xì)節(jié)、人物形象的分析,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主題思想。初讀是基礎(chǔ),品讀是關(guān)鍵。 木蘭詩(shī)是樂(lè)府民歌中流傳最廣的名篇之一,花木蘭的傳奇性故事在中國(guó)幾乎家喻戶曉。這篇課文的故事情節(jié)學(xué)生較為熟悉,語(yǔ)言也相對(duì)平易,所以教師應(yīng)放手讓學(xué)生自我閱讀,不宜采用句句串講的方法。在內(nèi)容方面,要求學(xué)生在整體上把握故事情節(jié),梳理故事的基本脈絡(luò),并能結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想以填補(bǔ)詩(shī)歌留下的空白,比如結(jié)合“奔赴邊關(guān)”一節(jié)文字,體會(huì)木蘭的心理。結(jié)合“十年征戰(zhàn)”一段,想像木蘭征戰(zhàn)沙場(chǎng)的經(jīng)歷和英姿等等,最終達(dá)到能夠背誦課文。在教學(xué)方式上,可采用“誦讀品析背誦”方式,也可采用“復(fù)述背誦想像”方式。作為擴(kuò)展,還可以要求學(xué)生發(fā)揮想像,改寫(xiě)木蘭詩(shī)?;蛘卟シ琶绹?guó)動(dòng)畫(huà)片花木蘭要求學(xué)生將影片與原作做一對(duì)比,評(píng)價(jià)二者之間的異同,在課上發(fā)言、商討廣也可寫(xiě)成文章與同學(xué)進(jìn)行交流。 本單元的綜合性學(xué)習(xí),是以閱讀黃河頌為基礎(chǔ),由課內(nèi)向課外深化拓展,進(jìn)行“探尋黃河文章,了解黃河憂患”的專題活動(dòng)。每項(xiàng)活動(dòng)有意引用一句詩(shī)(“雖不曾聽(tīng)見(jiàn)黃河壯,洶涌澎湃在夢(mèng)里”是歌詞)作為小標(biāo)題,不僅是為了增加教材語(yǔ)言的可讀性,引起學(xué)生的興趣,也是含蓄地點(diǎn)出這項(xiàng)活動(dòng)的宗旨。活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富,形式多樣,程序合理。大多數(shù)活動(dòng)都需要學(xué)生動(dòng)手收集資料,篩選信息,研究問(wèn)題,與合作者進(jìn)行口頭交流,向全班做出匯報(bào)與書(shū)面展示。教師在執(zhí)教前應(yīng)該從整體上把握設(shè)計(jì)者意圖,根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃,也可以結(jié)合當(dāng)?shù)丶氨拘l件適當(dāng)增刪調(diào)整部分內(nèi)容。 6 黃河頌教學(xué)目標(biāo)1、訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力。2、在誦讀中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族的自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)自主學(xué)習(xí)1、了解作者簡(jiǎn)介。2、朗讀詩(shī)歌,了解詩(shī)歌內(nèi)容。3、思考:詩(shī)人從哪些方面贊美黃河?教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入 同學(xué)們到過(guò)黃河嗎?(生回答)我們現(xiàn)在就來(lái)看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河,1938年9月,我國(guó)著名詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì),來(lái)到了黃河岸邊,看到了壺口瀑布,感慨不已,于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌黃河頌。一、說(shuō)黃河背景介紹:黃河大合唱是詩(shī)人光未然在抗戰(zhàn)初期轉(zhuǎn)入敵后抗日根據(jù)地途中,親臨黃河險(xiǎn)峽急流,目睹黃河的恢弘氣勢(shì)后創(chuàng)作的,當(dāng)時(shí)正值中華民族生死存亡的關(guān)頭,千千萬(wàn)萬(wàn)英雄兒女投入了抗日洪流,詩(shī)人以黃河兩岸人民抗日救國(guó)的英勇斗爭(zhēng)為題材,歌頌了偉大祖國(guó)和人民的頑強(qiáng)不屈。黃河頌是大合唱中的第二樂(lè)章,歌詞唱出了黃河的氣魄,頌揚(yáng)了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。二、頌黃河配樂(lè)朗讀黃河頌,讀準(zhǔn)字音,揣摩感情。教師配樂(lè)示范朗讀,激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生試讀,教師做朗讀指導(dǎo)。全詩(shī)的感情基調(diào)是豪壯激越的。注意朗讀詞和歌詞之間的停頓。注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的重讀。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等“啊!黃河!”反復(fù)了三次,三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音要延長(zhǎng),“黃河”要讀得高昂。指名朗讀,展示自我風(fēng)采,小組評(píng)議。三、研讀詩(shī)歌,體會(huì)情感美1、詩(shī)人從哪些方面贊美黃河?(黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn))2、全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?(詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族,激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng),以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國(guó)。)四、品讀詩(shī)歌,賞析語(yǔ)言美你喜歡詩(shī)歌中的哪些語(yǔ)句,為什么?教學(xué)反思:這節(jié)課比較成功,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、導(dǎo)入新課時(shí)的音樂(lè)做到了渲染氣氛,調(diào)動(dòng)情緒的作用,學(xué)生帶著熱情走進(jìn)課文,所以學(xué)習(xí)效率高了。黃河頌音樂(lè)壯闊、熱情、深切,表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布,歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉,歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生聽(tīng)后,激情澎湃,情不可遏,在其中激越飛騰,在其中濡染陶冶。2、學(xué)生了解了歌詞的寫(xiě)作背景,一種愛(ài)國(guó)豪情油然而生,所以情緒高漲,使課堂上多了一此豪壯
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- HY/T 0436-2024海洋生物資源碳庫(kù)貢獻(xiàn)調(diào)查與評(píng)估技術(shù)規(guī)程大型藻類(筏式養(yǎng)殖)
- 江蘇南通2024~2025學(xué)年高一下冊(cè)6月期末考試數(shù)學(xué)試題含解析
- 福建漳州第一中學(xué)2024~2025學(xué)年高一下冊(cè)數(shù)冊(cè)末試題
- 樂(lè)器行業(yè)口碑營(yíng)銷中的用戶參與度研究考核試卷
- 化學(xué)教育中的多元智能理論應(yīng)用研究考核試卷
- 保險(xiǎn)代理人在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的作用考核試卷
- 綠色產(chǎn)業(yè)政策與區(qū)域發(fā)展協(xié)同研究考核試卷
- 光學(xué)儀器在海洋科普中的應(yīng)用案例光學(xué)儀器考核試卷
- 2025年中國(guó)LED蜂窩像素屏數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)研究報(bào)告
- 2025年中國(guó)AⅤ端子數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)報(bào)告
- 2024年09月2024秋季中國(guó)工商銀行湖南分行校園招聘620人筆試歷年參考題庫(kù)附帶答案詳解
- 【MOOC】國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)-西南政法大學(xué) 中國(guó)大學(xué)慕課MOOC答案
- 一年級(jí)期末家長(zhǎng)會(huì)
- 2024年黑龍江省齊齊哈爾市初中學(xué)業(yè)考試地理試題含答案
- 完整版2024年注安法規(guī)真題及答案(85題)
- 員工工資表范本
- 過(guò)戶摩托車委托書(shū)
- 小學(xué)五年級(jí)下、六年級(jí)上年級(jí)數(shù)學(xué)口算天天練20以內(nèi)分?jǐn)?shù)加減乘除法隨機(jī)1000道-第1套
- 序篇 不忘初心 作品鑒賞 不忘初心 課件-2023-2024學(xué)年高中音樂(lè)人音版(2019)必修音樂(lè)鑒賞
- 16J916-1住宅排氣道一
- 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末測(cè)試試卷附完整答案【各地真題】
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論