《多媒體教學(xué)系統(tǒng)》PPT課件

多媒體教學(xué)系統(tǒng),年7月,復(fù)習(xí)內(nèi)容,CBE及相關(guān)概念CAI課件設(shè)計(jì)CMI網(wǎng)絡(luò)多媒體與遠(yuǎn)程教育,主觀題做答注意事項(xiàng),（1）說(shuō)理清楚，觀點(diǎn)正確（2）文章邏輯結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理（3）語(yǔ)言規(guī)范，文字工整。盡可能做答，避免出現(xiàn)空白現(xiàn)象！,計(jì)算機(jī)輔助教育的認(rèn)識(shí),習(xí)慣上，將計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的各類應(yīng)用統(tǒng)稱為計(jì)算機(jī)輔助教育CBE（ComputerBasedEducation）。它包括三個(gè)方面：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI（ComputerAssistedInstruction）、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)CMI（ComputerManagedInstruction）和計(jì)算機(jī)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)資源CSLR（ComputerSupportedLearningResources）。,CBE（ComputerBasedEducation）的原意是“計(jì)算機(jī)化教育”，國(guó)內(nèi)譯為“計(jì)算機(jī)輔助教育”。人們習(xí)慣上將計(jì)算機(jī)的各類教育應(yīng)用統(tǒng)稱為CBE，將計(jì)算機(jī)用于直接支持教與學(xué)的各類應(yīng)用統(tǒng)稱為CAI（ComputerAssistedInstruction計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），將計(jì)算機(jī)用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理任務(wù)的各類應(yīng)用統(tǒng)稱為CMI（Computer-ManaeedInstruction計(jì)算機(jī)管理教學(xué)），并且將CAI和CMI看作為構(gòu)成CBE領(lǐng)域的二大方面。隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，CBE的概念也在擴(kuò)展。,CMI是利用計(jì)算機(jī)收集、儲(chǔ)存和管理與教學(xué)有關(guān)的各種信息，為教學(xué)提供各種服務(wù)的管理技術(shù)。它的主要輔助對(duì)象是教師。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）的作用和應(yīng)用范圍：收集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；管理和監(jiān)督教學(xué)活動(dòng)；教育行政管理；教學(xué)資料的編目和檢索等。,計(jì)算機(jī)支持的學(xué)習(xí)資源（CSLRComputer-SupportedLearningResources），如計(jì)算機(jī)化圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也成為CBE的重要方面，Internet上的WWW成為學(xué)習(xí)者取之不盡的信息資源寶庫(kù)，可以支持自由式的CAI。許多概念的內(nèi)涵和外延都有很大自由度。例如，討論CAI時(shí)，也可將計(jì)算機(jī)化的教、學(xué)、管等方面聯(lián)系在一起，甚至把CAI概念當(dāng)作CBE來(lái)順應(yīng)國(guó)內(nèi)習(xí)慣。,多媒體制作軟件工具經(jīng)驗(yàn)之談,基于卡片頁(yè)面工具Powerpoint？基于時(shí)間線Flash基于圖標(biāo)工具Authorware可視化編程工具基于Web站點(diǎn),卡片頁(yè)面,時(shí)間線,圖標(biāo)流程圖,可視化語(yǔ)言,多媒體CAI課件本質(zhì)是一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，開(kāi)發(fā)過(guò)程和方法與一般的軟件工程類似，由于多媒體CAI課件是面向教學(xué)過(guò)程的，包含的數(shù)據(jù)和知識(shí)量大，交互性強(qiáng)，從而決定了教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的獨(dú)特性。,需求分析學(xué)生者分析,CAI課件制作流程,多媒體CAI系統(tǒng)的需求分析,1.選擇適合于用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中不是任何教學(xué)內(nèi)容的輔助教學(xué)都能取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒(méi)有必要使用課件來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，避免人力、物力的浪費(fèi)。對(duì)于比較抽象，難以理解，用語(yǔ)言講解不易描述的內(nèi)容，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可達(dá)到更好的效果。,多媒體CAI系統(tǒng)的需求分析,2.確定課件設(shè)計(jì)的目標(biāo)采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)可從以下幾方面進(jìn)行考慮和分析：是否優(yōu)化或改進(jìn)了原有的教學(xué)效果；是否在教學(xué)模式上有了改進(jìn)；是否節(jié)省了教學(xué)成本與教學(xué)時(shí)間；是否取代或減少了某些實(shí)踐環(huán)節(jié)的危險(xiǎn)性等。只有通過(guò)上述的分析，才能確定課件的設(shè)計(jì)目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)出真正實(shí)用的課件。,多媒體CAI系統(tǒng)的需求分析,3確定使用者一般情況下，課件的使用者包括教師與學(xué)生。教師掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的能力是設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的一個(gè)因素。此外還考慮使用設(shè)備的能力，所從事的學(xué)科、學(xué)歷背景等。學(xué)生的情況也是必須認(rèn)真考慮的一個(gè)方面，包括其年齡、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等因素。這關(guān)系到如何確定適合的課件類型，采取何種教學(xué)方式等設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如：不同年齡的學(xué)生其認(rèn)知結(jié)構(gòu)差別很大，在選擇教學(xué)方式及媒體時(shí)就要做相應(yīng)考慮，如612歲的孩子，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)為“直覺(jué)思維圖式”，對(duì)于該年齡段的學(xué)生，課件的首要目標(biāo)是要有吸引力和感染力，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的多媒體形式展現(xiàn)，才能收到好的教學(xué)效果。而對(duì)于1215歲的學(xué)生，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)為“運(yùn)算思維圖式”，課件要有助于學(xué)生由直覺(jué)思維向抽象思維過(guò)渡。而在設(shè)計(jì)大學(xué)生使用的課件時(shí)，教學(xué)方法與教學(xué)策略的嚴(yán)謹(jǐn)性就應(yīng)給予充分重視。,多媒體CAI系統(tǒng)的需求分析,4.確定開(kāi)發(fā)規(guī)模課件開(kāi)發(fā)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中需要做大量復(fù)雜的工作。因此在保證達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)的前提下，須限制課件的規(guī)模和復(fù)雜程度，認(rèn)真分析課件開(kāi)發(fā)的工作量，盡量減少課件的復(fù)雜程度，選擇熟悉的開(kāi)發(fā)工具及技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)課件。,此外，多媒體CAI課件系統(tǒng)的需求分析還應(yīng)包括如下內(nèi)容：,課題名稱：應(yīng)選擇適合于超媒體技術(shù)來(lái)表現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容，并且又是當(dāng)前在教學(xué)活動(dòng)中急需解決的問(wèn)題作為研究課題，在課程的名稱中要體現(xiàn)到教學(xué)軟件的主題內(nèi)容。制作目的：說(shuō)清楚所制作的軟件是屬于哪種類型的超媒體教學(xué)軟件及其用途。使用對(duì)象：說(shuō)明所制作的軟件適合于哪類學(xué)習(xí)者使用。主要內(nèi)容：說(shuō)明軟件所覆蓋的主要知識(shí)內(nèi)容。組成部分：說(shuō)明軟件的大體結(jié)構(gòu)及其各主要模塊。,多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)課題的選擇不是由開(kāi)發(fā)者個(gè)人所決定的，而應(yīng)當(dāng)由從事教學(xué)實(shí)踐工作的教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，選擇需要制作成計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的教學(xué)內(nèi)容，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮為什么要選擇這一教學(xué)內(nèi)容并將其制作成多媒體軟件。在這一步驟中要注意幾個(gè)問(wèn)題：本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？傳統(tǒng)教學(xué)方法為什么不能或沒(méi)能很好地解決教學(xué)中這一重點(diǎn)和難點(diǎn)？利用多媒體教學(xué)軟件的什么特點(diǎn)來(lái)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)？,分析學(xué)生特征,學(xué)生的特征主要是指學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)識(shí)能力。原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。原有認(rèn)識(shí)能力是學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容的識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)的能力。,分析學(xué)生特征,對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行分析就是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)確定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前概念原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)識(shí)能力，并將它們描述出來(lái)，作為確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的主要依據(jù)，以便使制作出來(lái)的多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生更有針對(duì)性。所以在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，必須考慮學(xué)習(xí)者的具體情況，如年齡特征、心理發(fā)展?fàn)顩r、情感發(fā)展特征及需要、感官感知的需要、環(huán)境和情緒的要求等。,分析學(xué)生特征,在本課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)對(duì)象主要是大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，可以了解到其中大部分是計(jì)算機(jī)知識(shí)的初學(xué)者，由于年齡及生活學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，對(duì)計(jì)算機(jī)及多媒體知識(shí)有著不同程度的理解，生活中喜歡多姿多彩的方式，在學(xué)習(xí)中求知欲望強(qiáng)，有一定的好奇心，考慮問(wèn)題時(shí)思路多呈現(xiàn)出一定的跳躍性，容易由一個(gè)內(nèi)容聯(lián)想到另一內(nèi)容，大部分學(xué)生在受到鼓勵(lì)時(shí)容易接受挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)；,分析學(xué)生特征,由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有一些畏難情緒和依賴心理，需要提供幫助和提示，并積極的鼓勵(lì)。同時(shí)注意創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。所以有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面引入，配以聲音提示，吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，在教學(xué)內(nèi)容的組織上采用超文本結(jié)構(gòu)，并配合聲音、圖像等多種媒體形式實(shí)現(xiàn)超媒體技術(shù)。人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)較友好，學(xué)生在操作時(shí)容易上手。此外還提供了實(shí)踐操作的環(huán)境可以進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練。,文字稿本的編寫(xiě),1.學(xué)習(xí)者特征分析對(duì)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行分析是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)確定學(xué)習(xí)者關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)知能力，并將它們描述出來(lái)，以便對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。,文字稿本的編寫(xiě),2.教學(xué)目標(biāo)的描述教學(xué)目標(biāo)的確定是十分重要的，一方面要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求具體規(guī)定一系列的教學(xué)內(nèi)容；另一方面要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求采用一些方法來(lái)檢查學(xué)習(xí)者通過(guò)軟件的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期效果。一套完整的多媒體教學(xué)軟件由若干單元組成，每個(gè)單元達(dá)到一個(gè)或一些獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，整套教學(xué)軟件總體教學(xué)目標(biāo)是由這些獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)組合而的。軟件中的單元?jiǎng)澐忠话阋紤]教學(xué)目標(biāo)的先后次序和連續(xù)性，還要在時(shí)間上加以限制。對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)的分析是先將該單元的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，確定其應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)層次，利用一些操作性行為動(dòng)詞加以描述。,文字稿本的編寫(xiě),3.知識(shí)結(jié)構(gòu)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)是指各知識(shí)內(nèi)容之間的相互關(guān)系及其聯(lián)系的形式。由于一套完整的多媒體教學(xué)軟件是由若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元構(gòu)成，因此，知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析重點(diǎn)是分析各單元內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系及其聯(lián)系。,文字稿本的編寫(xiě),4.問(wèn)題的編寫(xiě)在教學(xué)過(guò)程中，除了呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容、演示一些過(guò)程現(xiàn)象、進(jìn)行舉例說(shuō)明以外，還應(yīng)提出一些問(wèn)題，供學(xué)習(xí)者思考反應(yīng)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)在文字稿本的編寫(xiě)中是必不可少的，一方面檢查學(xué)習(xí)者對(duì)講授內(nèi)容掌握的情況，另一方面通過(guò)提問(wèn)促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行深入的思考，使學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的理解逐漸深化。對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)包括提問(wèn)、回答、反饋三個(gè)部分。,提問(wèn)部分提問(wèn)是整個(gè)問(wèn)題的第一部分，提問(wèn)是否為學(xué)習(xí)者所理解將直接影響回答的結(jié)果。因此，提問(wèn)部分必須意義完整，問(wèn)題明確，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考。提問(wèn)的問(wèn)題要與知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容緊密聯(lián)系，并反映相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?；卮鸩糠职凑仗釂?wèn)要求，將學(xué)習(xí)者可能作出的反應(yīng)情況全部羅列出來(lái)，根據(jù)這些可能性，計(jì)算機(jī)將做出不同的反應(yīng)。反饋部分對(duì)于正確答案給予鼓勵(lì)性反饋；對(duì)于有缺點(diǎn)的、錯(cuò)誤的答案給予指正或補(bǔ)救性的建議。,制作腳本的編寫(xiě),在多媒體教學(xué)軟件的制作過(guò)程中，還應(yīng)考慮呈現(xiàn)各種信息內(nèi)容的位置、大小、顯示特點(diǎn)，還要考慮信息處理過(guò)程中的各種編程方法及技巧。需要在文字稿本的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成多媒體軟件制作腳本。通常制作腳本應(yīng)包含有軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的說(shuō)明，知識(shí)單元的分析、屏幕的設(shè)計(jì)、鏈接關(guān)系的描述等。,制作腳本的編寫(xiě),1.軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)說(shuō)明依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)流程圖，考慮教學(xué)軟件在實(shí)際應(yīng)用中的具體情況，可以建立軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。它反映了整個(gè)教學(xué)軟件的主要框架及其教學(xué)功能。,制作腳本的編寫(xiě),2.知識(shí)單元的分析知識(shí)單元的劃分不同的知識(shí)單元在屏幕設(shè)計(jì)和鏈接關(guān)系上有區(qū)別，因此知識(shí)單元的劃分是非常重要的工作。劃分的準(zhǔn)則一是考慮知識(shí)內(nèi)容的屬性，即按照加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類，可分為事實(shí)、概念、技能、原理、問(wèn)題解決等；二是考慮知識(shí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。如因果關(guān)系的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)劃分為不同的知識(shí)單元。知識(shí)單元的屏數(shù)及其各屏之間的關(guān)系知識(shí)單元的呈現(xiàn)是由若干屏幕來(lái)完成的，屏數(shù)的確定可參考文字稿本中與該知識(shí)單元相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容及互相之間的關(guān)系來(lái)確定。,制作腳本的編寫(xiě),3.屏幕的設(shè)計(jì)屏幕設(shè)計(jì)一般包括屏幕版面設(shè)計(jì)、顯示方式設(shè)計(jì)、顏色搭配設(shè)計(jì)、字體形象設(shè)計(jì)和修飾美化設(shè)計(jì)等。用來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)的軟件，其屏幕設(shè)計(jì)要求比一般多媒體產(chǎn)品的要求更高，除了追求屏幕的美觀、形象、生動(dòng)之外，還要具有較強(qiáng)的教學(xué)性，符合教學(xué)需要。,屏幕版面設(shè)計(jì),屏幕版面設(shè)計(jì)要安排教學(xué)信息呈現(xiàn)區(qū)域、幫助提示區(qū)域和交互作用區(qū)域的位置及大小。教學(xué)信息呈現(xiàn)區(qū)域，主要呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容、演示說(shuō)明、舉例驗(yàn)證、問(wèn)題提問(wèn)等，在安排媒體信息的呈現(xiàn)區(qū)域時(shí)，重點(diǎn)是對(duì)各種可視信息，如文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行定位和大小設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)信息呈現(xiàn)區(qū)域，在屏幕版面上應(yīng)處于醒目的位置并占有較大的面積。幫助提示區(qū)域，多媒體教學(xué)導(dǎo)航策略很重要，可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者沿著正確的路途進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在制作腳本中應(yīng)有相應(yīng)內(nèi)容的描述，并在屏幕版面上有所考慮。交互作用區(qū)域，交互作用區(qū)域根據(jù)學(xué)生操作習(xí)慣，一般位置是在右邊、下面或右下角。,顯示方式設(shè)計(jì),顯示方式設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)屏幕版面上各部分顯示的方式。此外，還應(yīng)考慮顏色搭配設(shè)計(jì)、字體形象設(shè)計(jì)及修飾美化設(shè)計(jì)等方面，總體上要求整潔、美觀、大方。,多媒體CAI課件的程序設(shè)計(jì),在完成了教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)后就可以按照設(shè)計(jì)思路來(lái)實(shí)現(xiàn)課件各個(gè)模塊的功能。前面的教學(xué)及系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)是由整體設(shè)計(jì)開(kāi)始逐步展開(kāi)直到局部設(shè)計(jì)，即自上而下地進(jìn)行。而程序設(shè)計(jì)是則要自下而上地進(jìn)行，即從最基本的版面設(shè)計(jì)開(kāi)始，然后完成一個(gè)教學(xué)單元，再完成一個(gè)獨(dú)立的功能模塊，直到整個(gè)課程。同時(shí)還要進(jìn)行各功能模塊間的控制連接和編輯調(diào)試。在程序設(shè)計(jì)時(shí)選擇軟件開(kāi)發(fā)工具很重要，如果選擇合適的軟件工具進(jìn)行開(kāi)發(fā)可縮短開(kāi)發(fā)周期。,課堂信息處理系統(tǒng),課堂信息處理系統(tǒng)（CIS）也是計(jì)算機(jī)管理教學(xué)的典型應(yīng)用之一。CIS是一種能自動(dòng)采集、處理和分析課堂教學(xué)中學(xué)生反應(yīng)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要用于班級(jí)課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生應(yīng)答結(jié)果及對(duì)問(wèn)題反應(yīng)時(shí)間的處理分析，為授課教師提供各種有用的信息，便于教師全面細(xì)致地了解、掌握班級(jí)整體及學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)合理地調(diào)整教學(xué)對(duì)策，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂信息處理系統(tǒng)由硬件和軟件兩部分組成。,反應(yīng)器常見(jiàn)結(jié)構(gòu),課堂信息處理系統(tǒng)工作過(guò)程,基本構(gòu)成包括硬件和軟件。硬件主要包括計(jì)算機(jī)和反應(yīng)器兩大部分；工作過(guò)程大致如下：學(xué)生報(bào)到-教師提問(wèn)-掃描反應(yīng)器內(nèi)容并將信息送到微機(jī)-記錄信息，進(jìn)行反應(yīng)曲線分析-S-P表分析。,4遠(yuǎn)程教育,（1）網(wǎng)上教學(xué),網(wǎng)上教學(xué)可通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播課件或通過(guò)電子郵件和在線交談的方式獲得教師和同學(xué)的幫助。學(xué)生通過(guò)瀏覽器選擇必要的課件或視頻、音頻材料，當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，有兩種方法獲得教學(xué)專家的幫助，一是通過(guò)發(fā)送Email的方式向教師請(qǐng)教，教師通過(guò)Email解答；另一種是以在線交談的方式向教師提出問(wèn)題，教師實(shí)時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生還可用相同的方式從同學(xué)那兒獲得幫助。另外，在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上，還盡可能地提供大量供學(xué)生和教師制作CAI的軟件工具，學(xué)生可以自由地下載安裝使用。,完善的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)還允許學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試、考試，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。在線測(cè)試有兩種方式，一種是將測(cè)試作為課件的一部分，在使用課件的過(guò)程中進(jìn)行測(cè)試，另一種是獨(dú)立于課件的測(cè)試?；诰W(wǎng)絡(luò)的聯(lián)機(jī)測(cè)試系統(tǒng)可以在WWW上實(shí)現(xiàn)各種交互方式，如多重和單重選擇題、填空題、匹配題、是非題等。,計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)（CAT）系統(tǒng),計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試，也稱計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)（CAT），即：測(cè)驗(yàn)構(gòu)成、測(cè)驗(yàn)實(shí)施、分級(jí)及分析、試題分析和題庫(kù)五部分,計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)（CAT）是教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)，它是實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要保證。CAT可根據(jù)教學(xué)要求產(chǎn)生出不同難度的測(cè)驗(yàn)題，儲(chǔ)存在試題庫(kù)中，教師根據(jù)考試的范圍和要求，通過(guò)計(jì)算機(jī)從試題庫(kù)中選擇一定比例的不同難度的問(wèn)題，編制成個(gè)別化試卷和程序。考試后還可對(duì)試卷進(jìn)行自動(dòng)閱卷，評(píng)分和登錄，并對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析，提出分析報(bào)告。,聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn),聯(lián)機(jī)測(cè)試（在線測(cè)試）是從計(jì)算機(jī)的題目庫(kù)中逐個(gè)地選出題目，并通過(guò)顯示器和輸出打印機(jī)等交互手段向?qū)W生提問(wèn)，他們將自己的回答通過(guò)鍵盤(pán)等輸入設(shè)備，送入計(jì)算機(jī)，經(jīng)計(jì)算機(jī)批閱并評(píng)分。其中有一種稱為可調(diào)式測(cè)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)能根據(jù)學(xué)生回答得正確與否，決定下一步的難易；按照教育統(tǒng)計(jì)規(guī)律，只需經(jīng)過(guò)較少數(shù)量的問(wèn)題與回答，就可判定該生的學(xué)習(xí)狀況。計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)之一,在于它能夠進(jìn)行適應(yīng)性測(cè)驗(yàn).計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)分析主要包括測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目分析,測(cè)驗(yàn)信度與效度計(jì)算,以及因素分析等.,OMR,計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷處理,目前較多采用光學(xué)標(biāo)記閱讀儀(OpticalMarkReader,簡(jiǎn)稱OMR).,（2）教學(xué)行政管理,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)教學(xué)和日常事務(wù)管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍管理，對(duì)教師進(jìn)行人事管理。學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)電子登記表及設(shè)置密碼，辦公室給予登記，像課程設(shè)置、選課系統(tǒng)，從學(xué)生入學(xué)到畢生選課、學(xué)分、學(xué)費(fèi)等管理工作都在WWW上完成全程管理。用戶首先要通過(guò)WWW到虛擬行政辦公室進(jìn)行登記，填寫(xiě)一份電子登記表，包括用戶名字、身份證號(hào)、賬號(hào)、Email地址、所在地區(qū)等。其次要設(shè)置一個(gè)用戶密碼發(fā)送給虛擬行政辦公室，辦公室在收到用戶登記信息后會(huì)反饋給用戶一個(gè)登記號(hào)。這樣“入學(xué)手續(xù)”就告完成，正式成為該校的一名學(xué)生。辦公室還負(fù)責(zé)定期向注冊(cè)學(xué)生發(fā)送一些重要的教學(xué)研究信息，如學(xué)習(xí)方法、考試趨勢(shì)、重要時(shí)事、專家論談等。,（3）數(shù)字圖書(shū)館（資料庫(kù)）功能,（4）學(xué)習(xí)交流功能,聊天室是一個(gè)虛擬論壇，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流提供一種場(chǎng)所，學(xué)生之間可以互相聊天，也可以就某個(gè)學(xué)科的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，既可以了解他人在該學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題上的看法，也可以自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解。討論的主題可以包含各學(xué)科領(lǐng)域的方方面面。虛擬論壇的每個(gè)學(xué)科論題都有一個(gè)主持人對(duì)討論的方向進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生非常喜歡這種自由的在線討論方式，可以沒(méi)有顧慮地發(fā)表自己的見(jiàn)解，而不必?fù)?dān)心犯錯(cuò)誤或受到嘲笑。越來(lái)越多的