[“學案導學式”教學探究]小組合作+學案導學教學視頻

“學案導學式”教學探究小組合作+學案導學教學視頻 高中信息技術新課程以學生發(fā)展為本，改變學生偏重于記憶和理解的接受式學習方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極學習方式。這就需要教師轉變教學觀念，從以“教”為中心轉到以“學”為中心，打破只用教案教學的常規(guī)做法，以學案為載體對學生實施自主探究、主動學習的指導，從而從根本上改變學生的學習方式。 “學案導學式”教學的總體思路 “學案導學式”教學模式是以學案為載體，以導學為方法的教學活動。它突出學生的主體地位，體現(xiàn)學生的主體參與意識，實現(xiàn)讓學生自主發(fā)展的教學目標，注重學生能力的培養(yǎng)，讓學生學會學習、學會創(chuàng)新。它以教師的科學指導為前提條件，以學生的具有能動性、創(chuàng)造性的學習為教育教學活動的中心，以實現(xiàn)自主性發(fā)展為教育教學活動的目的和本質要求。 高中信息技術學案的設計和編寫 學案不同于教案，教師應從引導學生自主學習出發(fā)，按照由易到難、由特殊到一般、由表面到本質的認識規(guī)律，采取分類誘導的方法，有層次地安排所研究的內容。學案的內容一般包括學習目標、知識結構、難點解釋、問題探究、學法指導、思維拓展和嘗試測試等內容，不同的課型（新授課、復習課、活動課等）應有不同的特點。因此，學案的編寫對教師的要求較高，勞動強度也大，這就要求教師應發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，分工合作，形成科學實用的學案。只有精編學案，賦予學案新思路、新學法，才能真正提高課堂實效。 “學案導學式”教學體驗 1.示案亮標，以案導學。課前，教師把學案發(fā)給學生，在教學過程中同步使用。學生根據(jù)學案對照目標開展自主學習活動，從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。教師根據(jù)學生自主探究的信息反饋，準確把握教學目標和學情。 2.疑難反饋，點撥釋疑。在教學中，教師應多分散難點，分步完成，讓大多數(shù)學生在成功完成第一步的激勵下, 主動探索較有難度的第二步、第三步直至完成。教師依據(jù)疑難信息反饋，點撥引導、精講并示范釋疑，鼓勵學生勇于動手探索，對學生的任何一個成功，都加以肯定和表揚，以激勵學生更多的成功體驗，進而提高學習信息技術的積極性。 3.達標訓練，拓展延伸。教師根據(jù)教學內容和學生的身心發(fā)展規(guī)律，在學案里精心設計一定數(shù)量的貼近學生生活的操作題，讓學生當堂訓練達標。教師巡視中及時矯正講評，注重學法指導，挖掘每個學生的最大潛能。教師可以設計一些拓展練習題、課外探究題，讓學有余力的學生有機會開闊視野，拓寬知識面，發(fā)展個性特長。 4.反思評價，歸納總結。臨近課堂結束時，學生反思學習過程，自我評價，總結得失。教師指導學生歸納出新舊知識點之間的內在聯(lián)系，構建知識網絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。例如，在學生學習了Excel電子表格的操作之后，教師讓學生與其他辦公軟件如Word、Front-Page、PowerPoint中的表格功能比較，讓學生在自主的狀態(tài)下進行認知、建構，總結歸納如何恰當選擇表格工具軟件，并從表格數(shù)據(jù)加工、分析、研究的過程映射出信息加工的一般過程，進而總結出信