七上紫藤蘿瀑布優(yōu)質(zhì)課教案

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)目標(biāo)：積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動(dòng)的詞匯。、能力目標(biāo)體會(huì)文章托物寄意，借景抒情的寫法。學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。、德育目標(biāo)：理解作者對(duì)生命的感悟。體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好，正確對(duì)待生活的坎坷，把握生活。【教學(xué)重點(diǎn)】、誦讀；揣摩、品評(píng)優(yōu)美語句及詞語的含義及表達(dá)效果。、體悟作者對(duì)生命的感悟和贊美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過想像，將抽象的寫景文字感知為生動(dòng)的景物畫面；揣摩字里行間流露的思想感情。【教學(xué)方法】、誦讀法：本文寫景細(xì)膩富有層次且思想雋永，通過恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。、自讀點(diǎn)撥法：指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章，發(fā)現(xiàn)文章的情感和技巧。、做卡片、摘抄優(yōu)美語句。【課時(shí)安排】課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、捕捉、品析文中一榮一枯的紫藤蘿意象，分析置景特色。教學(xué)步驟一、看一看：導(dǎo)語設(shè)計(jì)這一節(jié)課我們將來學(xué)習(xí)關(guān)于花的課文，在學(xué)習(xí)課文之前老師要提問一個(gè)問題：這個(gè)世界上的花千姿百態(tài)，同學(xué)們最喜歡哪一種花呢？有沒有哪個(gè)同學(xué)愿意和大家一起分享一下他所喜歡的花的美呢？這位同學(xué)說喜歡桃花，因?yàn)楹芷?。這位同學(xué)說喜歡梅花，因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)清高。這位同學(xué)說喜歡荷花，因?yàn)椴粌H美麗而且全身是寶。那同學(xué)們看過紫藤蘿嗎？我們一起來看一下大屏幕。是不是很漂亮。一起走進(jìn)宗璞筆下的“紫藤蘿”。去欣賞一下這美麗的花兒，看看它到底美在哪里？（板書文題）三、讀一讀：要求學(xué)生注意下列詞語。相信昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，我們一起來看一下大屏幕，這是這節(jié)課出現(xiàn)的一些難讀的詞語。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下。迸濺（bng jin）起。好，讀得非常好?？磥泶蠹翌A(yù)習(xí)的非常充分啊。既然同學(xué)們這些難讀的詞語已經(jīng)沒問題了，那同學(xué)們把這篇課文讀一遍。讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音。好，紫藤蘿瀑布起。三、品一品：我們來看看紫藤蘿它美在那里？接下來，給同學(xué)們5分鐘再讀一遍，看看藤蘿花美在哪里？有什么特點(diǎn)？用一到兩個(gè)詞語概括。茂盛 活力 生命力好。我們之前已經(jīng)分過小組了。接下來，請(qǐng)同學(xué)們找出文中能體現(xiàn)這些詞語的句子。然后討論一下，作者是怎么樣寫出這些特點(diǎn)的？好，快速討論一下啊。討論好之后，小組派代表來說一下。1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。（美在形狀）比喻 瀑布是什么樣的呢，在小學(xué)的時(shí)候?qū)W過李白的望廬山瀑布：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！久ⅰ?、“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長?！保涝陬伾?、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”（美在情趣）【活力】擬人4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機(jī)）5、“我在開花，它們?cè)谛Α薄！拔以陂_花，它們?nèi)氯隆薄＃涝谏鷻C(jī)）6、“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍愛不禁的笑容，就要綻開似的?！保涝谏鷻C(jī)）提問：“張滿”如何理解？怎樣的花才像是“張滿的帆”。不張滿的帆又是怎樣的？很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開放的樣子，很有生機(jī)?！靶θ荨弊屛覀兏惺艿交▋焊艘粯佑兄鴭擅?、可愛的神態(tài)。作者的想像很豐富，由花朵想到帆、仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞。（天使、少女）7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著我。”大家在這個(gè)句子有沒有發(fā)現(xiàn)什么？香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色。“淺紫色”給人什么感覺？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說“夢(mèng)幻般了”。文中的紫藤蘿真得很美，文章的語言也很美。下面我們一起來讀讀前面的美句，我們也要讀得美一點(diǎn)。（明快、歡欣）。四、悟一悟：我們知道這花的美也曾經(jīng)衰敗過。1、同學(xué)們注意到?jīng)]有，明艷繁茂的藤蘿花給人的溫暖的色調(diào)，是一種明快的情緒與生活的歡欣，但在文中作者還記下了“十多年前家門外也曾有過”的歷盡劫難衰頹零落的藤蘿花，哪個(gè)自然段提到（8）請(qǐng)同學(xué)們朗讀第語段。2、那時(shí)的紫藤蘿是怎樣的？（用文中詞語回答）（稀落、伶仃、稀零）“花朵從來都稀落”、“東一穗西一朵伶仃地掛在樹梢”、“后來索性連那稀零的花串也沒有了”。3、我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)很意思的詞語“試探”，怎么理解，你平時(shí)什么時(shí)候用過這詞？（沒把握、擔(dān)心時(shí)候），花兒為什么擔(dān)心，為什么不敢綻放，文中怎么說？“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”也就是說人如果愛花就會(huì)腐化墮落，不能種花，不能愛美，這是個(gè)怎樣的年代？4、我們作者也在文革時(shí)期遭受迫害，而且此時(shí)困繞著他的還有“生死謎、手足情”（簡介），因此他的心情是怎樣的？（焦慮、悲痛）但經(jīng)歷過黑暗年代的作者，它比別人更能感受花的美好，感受生命的美好，所以當(dāng)如此明艷繁茂、如此活潑熱鬧，如此生機(jī)勃勃的瀑布般的紫藤蘿又出現(xiàn)在她眼前的時(shí)候，他的心靈震撼了，也頓然感悟，花都如此，更何況人。于是觸景生情，對(duì)人生有了新的認(rèn)識(shí)。大家在文中找出作者感悟的這句話，并說說你的理解？a、生命是曲折的，但生命的存在卻是美好的，永恒的。b、我們生存在這個(gè)世界中，可能會(huì)遭遇挫折和磨難。c、遇到不幸時(shí)，不能被厄運(yùn)壓倒，要保持著美好生命的信念。總結(jié)：本文生動(dòng)描寫了花的形態(tài)美、顏色美、香氣美、精神美，贊美了紫藤蘿花旺盛的生命力，并從中領(lǐng)悟到人生的哲理，困境是暫時(shí)的，生命的長河是無止境的，所以我們要樂觀、勇敢面對(duì)生活，向往美好。今天的課就講到這里了。好，下課。-第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)在感知如瀑布般散發(fā)著蓬勃生命氣息的紫藤蘿意象的基礎(chǔ)上，揣摩品析表現(xiàn)作者思想感情的語句，體會(huì)融注在物、景中的深情，把握文章主旨。教學(xué)步驟一、檢查作業(yè)小組推舉寫得形象可感的同學(xué)的片斷作文，在班上朗誦、交流。二、揣摩關(guān)鍵語句，領(lǐng)悟作者的思想感情、提問：請(qǐng)找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句。聯(lián)系背景材料，談?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生回答。明確：“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。”本文是一篇睹物釋懷、借景抒情的散文。與紫藤蘿盛開的意象形成強(qiáng)烈反差的處于特定時(shí)期的作者的悲痛郁悶心情?！拔抑皇莵辛⒛?，覺得這一條紫藤蘿花瀑不只在我眼前，也在我心中緩緩流過”寫賞花時(shí)，將“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤蘿瀑布在心上流過，實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵。手足情，其中手足比喻兄弟，這里即指小她三歲身患絕癥、生命垂危的弟弟。這句正所謂釋懷，釋關(guān)于生死的疑惑、關(guān)于疾病的痛楚。“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”眼前繁花如瀑洋溢著鮮活生命的紫藤蘿將作者籠罩在寧靜與喜悅中，心靈因之震撼，意緒因之振作。遭受過苦痛，才會(huì)更加珍視生活的浪花。、提問：從哪個(gè)語句能夠捕捉到作者對(duì)生命的感悟和贊美，它帶給我們?cè)鯓拥膯⒌希浚▽W(xué)生交流）明確：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！边@句話的意思是說人的一生沒有一帆風(fēng)順的，常會(huì)遇到坎坷，就像花一樣。紫藤蘿啟示作者由個(gè)體情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性思索，感悟到生命的途徑是曲折的但生命的存在卻是美好和永恒的。行文至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個(gè)隱喻、一個(gè)象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時(shí)代的更迭，象征美的不滅。作者的禮贊，是對(duì)生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動(dòng)。表達(dá)出作者振奮精神闊步前行的昂揚(yáng)狀態(tài)。、文章從“我不由得停住了腳步”開篇而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收墨，除首尾銜接、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密給人一氣呵成之感，在內(nèi)涵意脈上又有什么聯(lián)系呢？學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：“停住了腳步”是因?yàn)楸蛔咸偬}繁茂旺盛所吸引，起筆突兀，引人入勝?！凹涌炝四_步”是因?yàn)榕c如水繁花的內(nèi)在溝通后，被生命活力所催促，首尾圓合、意脈流貫。用“淺紫色”來描繪花香，把味覺轉(zhuǎn)化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格，讓人感到親切。三、參讀文章脈絡(luò)提示，集體誦讀，再賞美景，感美情投影：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。而這三部分又各有層次：看花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱烈、生機(jī)勃勃；憶花先寫我浸在“花朵的光輝中”，感到“精神的寧靜和生的喜悅”，次寫花所受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文；思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美和永恒。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。五、課堂小結(jié)一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫