小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)論文：讓學(xué)生動起來.doc

精品文檔小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)論文：讓學(xué)生動起來【摘要】“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蹦纤沃娙岁懹蔚倪@句詩意在說明，從書本上得來的知識比較淺薄，要想變成自己的東西必須經(jīng)過親身實踐。作為新一輪課程改革一大亮點的“綜合實踐活動”正是為了改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，使課堂所學(xué)和社會體驗結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的社會實踐能力，幫助學(xué)生形成積極向上的情感體驗和健康充實的生活態(tài)度，增強學(xué)生對社會的使命感和責(zé)任感。【關(guān)鍵詞】潛能 實踐 放手 多樣綜合實踐課程的主要目的是開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生特長?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！蹦纤沃娙岁懹蔚倪@句詩意在說明，從書本上得來的知識比較淺薄，要想變成自己的東西必須經(jīng)過親身實踐。作為新一輪課程改革一大亮點的“綜合實踐活動”正是為了改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，使課堂所學(xué)和社會體驗結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的社會實踐能力，幫助學(xué)生形成積極向上的情感體驗和健康充實的生活態(tài)度，增強學(xué)生對社會的使命感和責(zé)任感。 那么，在綜合實踐活動中如何讓學(xué)生有效地動起來呢？ 一、選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動” 活動課比起學(xué)科課程有較好的靈活性，在內(nèi)容的選擇上我們可以很好地體現(xiàn)“可動性”。 1、實踐性內(nèi)容。實踐性是活動課的主要特性，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識的方式，讓學(xué)生在參與觀察、動腦、動口、動手實踐活動中拓展知識，發(fā)展能力。一次活動課，我組織學(xué)生到市場調(diào)查采訪，然后寫一篇小通訊。很多同學(xué)對市場的一些問題有了自己的思考。如“吃啥有啥”、“亂擺亂賣沒人管”“菜價低菜農(nóng)愁”等。這次活動課，同學(xué)們表現(xiàn)活躍，不但學(xué)會了調(diào)查、研究，還明白了要做生活的有心人。 2、需要性內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話題來選內(nèi)容，可以激起學(xué)生的熱情。如六年級時，很多同學(xué)們都互寫留言。這時開展一個贈你一言活動課，讓學(xué)生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。結(jié)果，這節(jié)活動課學(xué)生肯定熱情高漲，交流創(chuàng)作活躍，不但可賞析格言妙語，還可以讓學(xué)生受到激勵和教育，提高了學(xué)生寫留言的品位。 3、競爭性內(nèi)容。魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中?！钡拇_是這樣的，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。 二、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動”要使學(xué)生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設(shè)計、準備到實施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。 1、放手讓學(xué)生參與活動的設(shè)計。開始時，教師可就活動的設(shè)計和內(nèi)容征求同學(xué)的意見。隨著活動的深入開展，可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準備，這一過程其實也是學(xué)生的活動過程。如趣話姓名就是由學(xué)生自主提出的，當(dāng)主題確定以后，則放手讓學(xué)生小組合作設(shè)計活動方案，教師主要是引導(dǎo)完善。學(xué)生參與活動的設(shè)計過程，會“動”得特別投入。筆者放手讓學(xué)生自主設(shè)計了一節(jié)詩情畫意迎新年的活動課，學(xué)生設(shè)計了“對春聯(lián)”、“祝語設(shè)計賽”、“猜燈謎”、“成語表演”、“新年新打算”等內(nèi)容，收到了良好的效果。 2、放手讓學(xué)生在活動中一展身手?；顒诱n重在過程，只要學(xué)生在活動中充分動腦、動手、動口，那么即使學(xué)生在活動的某項內(nèi)容沒有充分完成，這節(jié)課也是成功的。如活動課手抄報大賽，開始很多教師認為大部分學(xué)生將難以完成。后來放手讓學(xué)生自行設(shè)計版面，結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成，一些手抄報的精美還令人贊嘆不已。當(dāng)學(xué)生看到滿教室展評的作品時，都深感自豪。 3、放手讓學(xué)生成為活動的主人。在活動開展的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中，缺少的不是知識，而是思想！要把思考，發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)利交給學(xué)生，使課堂成為師生之間一種精神的交流和對話。在讓生活更有秩序這次活動中，有同學(xué)提出：真正不遵守秩序的是大人。對于這個問題我雖然感到有些意外，但還是及時肯定了他。然后放棄了原定的計劃，讓他們討論產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因及其解決的方法。能對大人們“指手畫腳”，孩子們很興奮，最后得出結(jié)論是：不遵守秩序的大人是因為從小沒有養(yǎng)成遵守秩序的好習(xí)慣，我們要善意地提醒他們，或者請有關(guān)部門制定合理的制度?？吹胶⒆觽冮W現(xiàn)的思想光芒，我突然意識到他們是那么的了不起。 三、創(chuàng)設(shè)情境，注重“多樣動”1、親身經(jīng)歷 讓學(xué)生在實踐活動中親身經(jīng)歷，親自感受，從而直接獲得經(jīng)驗，真實感受自然和社會。目的使學(xué)生從直接感受中規(guī)范自己的行為方式。例如：組織學(xué)生游玩家鄉(xiāng)的沂河。沂河的水聲、鳥鳴聲、孩子們的歡呼聲，奏出一曲美妙的“大自然之聲”，孩子們戲水游樂，盡情的領(lǐng)悟大自然的美，孩子們已完全與大自然融合在一起了。再如，在低年級我設(shè)計的我們的學(xué)校，帶領(lǐng)小朋友在校園里四處走走，看看，讓學(xué)生真真切切地了解自己的學(xué)校，感受校園的美，體驗學(xué)校生活。 2、角色扮演 讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中，扮演一個新的角色，以一種新的身份來從事活動，互換視角使學(xué)生獲得新的認識。例如：我的一家，請學(xué)生扮演一家人是如何生活的。有的小組扮演：爸爸、媽媽下班回家，做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生晚飯后又輔導(dǎo)孩子功課，一家人其樂融融。從而讓學(xué)生感受到爸爸、媽媽的辛勞，也感受到一家人的幸福生活。也有的小組扮演：爸爸、媽媽一回到家就吵架，給自己的學(xué)習(xí)生活帶來了許多的麻煩，也給自己的幼小的心靈烙下了傷痕，自己渴望有一個幸福的家庭。從而讓學(xué)生認識到幸福的家庭對自己的成長是多么的重要。 3、合作交流 綜合實踐活動的過程，同時也是合作交流的過程。它能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和社會活動結(jié)合起來，把學(xué)校生活與社會生活結(jié)合起來，把個人行為與群體要求協(xié)調(diào)起來。讓學(xué)生學(xué)會正確認識和評價自己，懂得尊重和理解他人，學(xué)會與他人溝通，形成民主意識和團隊精神。例如我們的班級。六人一組，大家分工合作。男女同學(xué)得到了很好在調(diào)節(jié)分工，促進了同學(xué)之間的合作交流。 4、自主探究 保證學(xué)生個人或小組有足夠的自主探究的機會，這是綜合實踐活動課程的一項重要目標。學(xué)生在自主探究的過程中，接觸、了解自然和社會，對身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象進行積極的觀察和思考，通過簡單的操作實踐，品嘗了自己動手動腦探究和解決問題的愉悅情緒，獲得探究問題的初步經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生對自然與社會問題的研究興趣。例如：在讓雞蛋浮起來的實踐活動中，每一個學(xué)生都積極動手自我探究以下幾個問題：1、把雞蛋放入水中會出現(xiàn)怎么樣的結(jié)果。2、往水里加糖、小石子、沙雞蛋會不會浮起來？3、加上鹽以后雞蛋為什么會浮起來。學(xué)生積極探究，尋求問題的答案，然后自行設(shè)計實驗表格，將研究結(jié)果歸類。 除了以上活動方式外，還有觀察、調(diào)查、訪問、實驗、制作事實證明，活動中采用了這些方式，學(xué)生參與活動的積極性高了，而且活動的效果非常好，使學(xué)生真正做到自主地活動起來。四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“全程動”為確保學(xué)生在活動過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動”中，教師除了讓學(xué)生參與活動的準備工作以外，還必須根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計科學(xué)、合理、有序的活動程序，優(yōu)化活動課課堂結(jié)構(gòu)。如在我能行這節(jié)活動課中，在匯報“發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點”時，由于每人都想知道別人對自己的評價，所以會磁石般地吸引學(xué)生。“發(fā)現(xiàn)自己的長處”雖然要求較高，但滿足了孩子的表現(xiàn)欲。緊接著安排了一個帶有競賽性卻輕松愉快的“表演”，則緩和了緊張的氣氛。最后的“評選班之最”，每一次宣讀“我們班最的同學(xué)”都會引起熱烈掌聲，從而將活動推向了高潮。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，自始至終都讓學(xué)生們處于活躍的“動”中，效果自然顯著。又如在什么樣的人朋友多這次綜合實踐活動中，同學(xué)們普遍認為：自己快樂、同時也把快樂帶給別人的人朋友多。針對這一問題，我設(shè)計了下面的小活動： 【做個快樂的孩子】 1、當(dāng)你生氣時，請住進“情緒醫(yī)院”，試著找出控制方法，比如：分析一下發(fā)怒的后果，想辦法使自己不過分激動，試試推遲自己的發(fā)怒時間。 2、請你想一想：哪些事會使你感到高興？哪些事會使你感到憤怒？誰控制你的情緒？ 3、和小組及全班同學(xué)交流一下，看看他們是怎樣宣泄壞情緒的：是向老師、好朋友傾訴?是偷偷大哭一場？是與使你們發(fā)怒的人好好談一談？還是欣賞音樂或游戲等等？ 4、小結(jié)：我真快樂，我懂得了該如何控制自己的情緒，再也不做“小刺猬”了。 通過這個小測試，孩子們笑著說：“原來快樂的鑰匙在自己手里?！蓖@群身心健康、活潑可愛的孩子，我的快樂無與倫比。 讓學(xué)生真正做到在實踐中學(xué)，在興趣中學(xué)，在合作中用，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與動口、動腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動