文化立校論文.doc

文化立校，特色辦校，質(zhì)量興校 談起百年名校 ，人們仰慕她的赫赫聲名和從那走出的人類(lèi)巨子；走進(jìn)百年名校，人們?cè)隗@嘆她的優(yōu)美校園環(huán)境時(shí)，更陶醉于她的觸目可及的古老歷史和深遠(yuǎn)厚重的文化氛圍。 校園環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃郁，獨(dú)具自身特色是一座名校之所以成為名校進(jìn)而在滄桑百年中屹立光大的根基。然而，在日益技術(shù)化、物質(zhì)化的時(shí)代,人文精神的失落、價(jià)值理性的式微,已引起教育界的深深憂慮?！皼](méi)有科技一打就倒,沒(méi)有人文不打自倒”,深刻揭示了人文教育的重要性。文化積淀、綜合素養(yǎng)是師生發(fā)展的根本,在素質(zhì)教育不斷走向理性、走向深入的今天，我們有必要遵循文化立校、特色辦校、質(zhì)量興校的宗旨，開(kāi)拓一條振興教育的康莊大道。 文化立校，樹(shù)起一校之魂 校園文化是一所學(xué)校的“魂”，文化氛圍濃郁的學(xué)校才有持久不衰的生命力。校園文化是什么？我們很多人并沒(méi)有真正理解“校園文化”的概念，認(rèn)為校園文化建設(shè)就是指學(xué)校掛幾幅橫幅、寫(xiě)幾個(gè)標(biāo)語(yǔ)、擬幾條校訓(xùn)；學(xué)校建設(shè)中建幾個(gè)文化長(zhǎng)廊。有人認(rèn)為搞校園文化建設(shè)是形式，是“虛”，抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高才是“實(shí)”。因此，不屑于在校園文化建設(shè)上下工夫、花力氣。再者，很多學(xué)校處在農(nóng)村，農(nóng)村周邊環(huán)境差、群眾素質(zhì)不高，文化品位不高，教師和教育管理者水平也有限，不能談“文化”，“談文化”他們適應(yīng)不了。這些觀點(diǎn)說(shuō)明我們現(xiàn)在仍有很多同志并不能真正理解“校園文化”的內(nèi)涵，因此，便不能正確認(rèn)識(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，更不知如何來(lái)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化是什么？校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。如果把校園文化比喻成一顆生命樹(shù)，學(xué)校中具體的物質(zhì)、行為、制度、精神的狀態(tài)是生命之樹(shù)的葉子，學(xué)校中大多數(shù)人對(duì)待物質(zhì)、行為、制度、精神的態(tài)度和方式是生命之樹(shù)的主干，學(xué)校所在地區(qū)的本土文化以及行政文化是校園文化的土壤。文化離不開(kāi)人，離不開(kāi)故事，離不開(kāi)歷史的積淀。劍橋大學(xué)的三一學(xué)院里有一棵牛頓的蘋(píng)果樹(shù)，也有著名的拜倫潭，國(guó)王學(xué)院內(nèi)有富麗堂皇的“凱恩斯角”，許許多多這樣的名人歷史故事，歷經(jīng)多年的沉淀，構(gòu)成了劍橋的厚重歷史。百年名校“北大”的校園文化若抽離了蔡元培、胡適、梁漱溟、魯迅以及現(xiàn)當(dāng)代季羨林等的故事，北大的歷史文化還會(huì)如此豐盈嗎？文化，離不開(kāi)歷史的積淀。北大的校園文化以北大精神為本質(zhì)和內(nèi)核，堅(jiān)持著“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的傳統(tǒng)，從1919年“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，北大一直與中華民族的崛起奮進(jìn)同呼吸、共命運(yùn)。改革開(kāi)放以來(lái)，從1981年喊出“團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華”的時(shí)代強(qiáng)音、1984年國(guó)慶35周年道出“小平您好”的由衷呼喚、到1997年初發(fā)出“再道一聲小平您好”的深情呼喚，北大人始終站在時(shí)代的前列，弘揚(yáng)著時(shí)代的主旋律。校園文化也許不僅是北大的風(fēng)骨，更是北大的靈魂。校園文化是一所學(xué)校長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要通過(guò)幾代人不斷積淀，而形成并非一朝一夕的結(jié)果，更非一句口號(hào)、幾幅標(biāo)語(yǔ)，做些精美的建筑，豪華的校園設(shè)施可以解決。一所優(yōu)秀的學(xué)校或者說(shuō)是品牌學(xué)校具有個(gè)性特色的校園文化是靠幾代人、靠全體師生員工逐步在傳承和創(chuàng)新的過(guò)程中逐步形成自己的個(gè)性特色，并進(jìn)而形成品牌的創(chuàng)造過(guò)程；二是，校園文化是一個(gè)系統(tǒng)工程，她滲透在學(xué)校的各個(gè)方面，大到學(xué)校的宏觀建設(shè)，學(xué)校的奮斗目標(biāo)，小到每一位教職工的行為方式所展現(xiàn)出的學(xué)校精神風(fēng)貌，可以說(shuō)這種“文化”無(wú)時(shí)無(wú)處不在，而且每所學(xué)校各有特色。 特色辦校，展現(xiàn)一校之貌每一所學(xué)校，都有其與眾不同的文化風(fēng)貌。這不同之處，便構(gòu)成了一所學(xué)校的特色。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,學(xué)校不應(yīng)該再是生產(chǎn)“千人一面”的標(biāo)準(zhǔn)件加工廠。溫家寶總理在研究制訂國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的會(huì)議上指出：“我們要重視教育資源的公平，但不能把學(xué)校辦成千篇一律，千人一面，學(xué)校還是要有自己的特色，自己的風(fēng)格。”教育均衡化并非不要特色教育，若每個(gè)學(xué)校都能辦出特色，恰恰是教育最大的公平，是教育均衡化發(fā)展的最終目標(biāo)。外語(yǔ)能力突出的確是外語(yǔ)學(xué)校的特色，但外語(yǔ)學(xué)校的特色決不僅限于此。外語(yǔ)學(xué)校培養(yǎng)的是參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)合型預(yù)備人才，學(xué)生既要繼承東方優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又能接納西方現(xiàn)代科學(xué)理念；既有深厚的人文素養(yǎng)，又擅長(zhǎng)縝密的理科思維這才是外語(yǔ)學(xué)校特色的準(zhǔn)確詮釋。當(dāng)然,一所學(xué)校要想被社會(huì)和廣大家長(zhǎng)認(rèn)可,是不是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高就行了呢?筆者認(rèn)為,要想將一所學(xué)校辦成名校,還應(yīng)培養(yǎng)出一大批有著鮮明特色的高素質(zhì)人才,這正好比“世界上沒(méi)有相同的兩片葉子”,學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生毫無(wú)疑間會(huì)打上他(她)所受教育的烙印,學(xué)生成功了,被社會(huì)肯定了,也就代表著他(她)所在的學(xué)校成功了。眾所周知,在我國(guó)高等學(xué)府里,清華以理科聞名,北大以文科見(jiàn)長(zhǎng),很多大學(xué)都有自己的特色專(zhuān)業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)教育同樣如此,可以說(shuō),質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命,特色,才是一個(gè)學(xué)校的生命力所在。何為辦學(xué)特色?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,人們有多種不同理解和表述。特色，是一個(gè)學(xué)校在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)本校實(shí)際，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐而形成的獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格。所謂辦學(xué)特色,決非一朝一夕“自貼”或“被貼的標(biāo)簽,也不是一時(shí)廣告宣傳和媒體炒作的產(chǎn)物,更不是學(xué)校面臨生存危機(jī)時(shí)可呼之即來(lái)的“救命稻草”。它是學(xué)校發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和社會(huì)認(rèn)可的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。特色必須是一所學(xué)校明顯有別于其他學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格或優(yōu)良特點(diǎn)。與其他學(xué)校沒(méi)有區(qū)別,就不能構(gòu)成特色。比如，長(zhǎng)沙市明德中學(xué)是長(zhǎng)沙市教育局直屬公辦學(xué)校，學(xué)校辦學(xué)特色突出。男子籃球一直是明德中學(xué)國(guó)家級(jí)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，學(xué)校素有“泰安球王”之稱(chēng)，學(xué)校體育氛圍深厚。長(zhǎng)郡雨花外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是長(zhǎng)沙市第一所市級(jí)示范性初中，是雨花區(qū)一所公辦特色學(xué)校，學(xué)校堅(jiān)持以外語(yǔ)為特色，全面發(fā)展，近年來(lái)，教學(xué)效果驚人，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異。太芝廟中學(xué)，一所山區(qū)農(nóng)村寄宿制中學(xué)，學(xué)校一直支持以“德育為首”，以德育人，學(xué)校辦學(xué)特色突出，教育教學(xué)質(zhì)量好，教研教改成績(jī)斐然。只有特色才會(huì)有獨(dú)具匠心的生命力。借鑒不失為提高自身的一種好方法，但文化創(chuàng)新才是一所學(xué)校取得長(zhǎng)足發(fā)展的不竭動(dòng)力。質(zhì)量興校，托起一校之基 原哈佛校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：“世界上最好的大學(xué)，應(yīng)該最有創(chuàng)造力、有很多精英人才和清晰的組織結(jié)構(gòu)。” 他認(rèn)為，判斷世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是大學(xué)的質(zhì)量。大學(xué)如此，中小學(xué)亦是。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線，是學(xué)校聲譽(yù)的晴雨表。一所學(xué)校能否成為名校在很大程度上取決于其教學(xué)質(zhì)量的高低。在高考指揮棒不變的宗旨下，只有教學(xué)質(zhì)量提高才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。當(dāng)今教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，就要貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面提高國(guó)民素質(zhì)，加大力度落實(shí)素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量的教育，在減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的前提下，學(xué)校理直氣壯更要抓質(zhì)量。 一所學(xué)校要發(fā)展，必須健全制度，完善管理，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為在管理中落實(shí)辦學(xué)思想主要要做到：一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，改進(jìn)機(jī)制。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員都深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的重要性，樹(shù)立堅(jiān)定的質(zhì)量觀念，帶頭實(shí)施并全力支持質(zhì)量改進(jìn)的活動(dòng)。建立相應(yīng)的管理制度和激勵(lì)制度，使全體教師有信心為提高教學(xué)質(zhì)量而努力，全校上下把提高教學(xué)質(zhì)量作為永恒的追求目標(biāo)，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。二、要加大投入，配備必要的設(shè)施，為教研教學(xué)活動(dòng)的勝利開(kāi)展，提高課堂效率提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的后盾。學(xué)校應(yīng)多訂專(zhuān)業(yè)報(bào)刊雜志，供教師學(xué)習(xí)參考用，派出教師參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，為教師的自我學(xué)習(xí)、自我提高提供良好的平臺(tái)，使教師能力得以提高，為提高教學(xué)質(zhì)量成為可持續(xù)發(fā)展提供有力的保證。三、要開(kāi)展教法學(xué)法研究，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行素質(zhì)教育就要重視提高課堂教學(xué)效率，重視學(xué)生智慧潛能的開(kāi)發(fā)，這就必然要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。在教研教改活動(dòng)中要求教師互相學(xué)習(xí)推廣、認(rèn)真鉆研教法學(xué)法，做到教師教方法、學(xué)生找規(guī)律，激發(fā)興趣培養(yǎng)能力。這樣就能使學(xué)生具有愛(ài)學(xué)的心態(tài)，會(huì)學(xué)的技巧，自學(xué)的能力，主動(dòng)學(xué)的習(xí)慣。四、加強(qiáng)常規(guī)管理，建立質(zhì)量監(jiān)控制度。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)教研組進(jìn)行質(zhì)量問(wèn)題原因的分析，并要求分析人員采取科學(xué)的態(tài)度和方法分析問(wèn)題所在，提供能使該班、科改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施，并由專(zhuān)門(mén)骨干教師負(fù)責(zé)跟蹤指導(dǎo)，使科任教師優(yōu)化教法、提高教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，做到有問(wèn)題及時(shí)解決。五、建立全面考核制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。俗話說(shuō)“死水不活”，建立考核制度采取一定的激勵(lì)措施，是使教師良性競(jìng)爭(zhēng)的有效手段。除以考核教師工作成績(jī)?yōu)橹魍?