七上7課大變革的時代教案.doc

第7課 大變革的時代授課年級七年級學科歷史課題第7課 大變革的時代任課教 師張 楠課型新授課時1授課時間45分鐘教材分析春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌?、?jīng)濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。學生分析七年級學生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。但只有一個月的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點。設計理念1、問題激發(fā)策略：給學生提供一系列的問題，激發(fā)學生的學習興趣，并逐步引導，使學習內(nèi)容深入2、自主合作探究策略：學生帶著問題進入歷史情境，展開歷史想象，建立小組討論、交流、合作，主動獲取知識教學目標1) 知識與能力目標：通過本課學習，學生了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法德主要內(nèi)容和歷史作用；通過分析戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展德原因、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。2) 方法與過程目標：通過設置情景提出問題、學生角色扮演等方法，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生培養(yǎng)合作學習的精神。3）情感態(tài)度價值觀目標：生產(chǎn)工具的改進、生產(chǎn)技術(shù)的領先地位，聞名世界的都江堰，說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感。通過學習商鞅變法和對結(jié)果德討論，引導學生認識到變法并不是一帆風順的，有時甚至要付出生命的代價，但歷史總是在向前發(fā)展的，樹立學生“為實現(xiàn)抱負不怕挫折、勇往直前”的觀念。重 點難 點教學重點：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用教學難點：我國封建社會的形成 教 學方 法談話法、討論法創(chuàng)設情境法關 鍵問 題商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用教 學準 備一案三單教學過程設計教學環(huán)節(jié)時間教學內(nèi)容教師行為期望的學生行為創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)目標評價問題導讀單小組討論，生成問題 小組展示問題歸納，知識概括13分鐘17分鐘1520分鐘510分鐘35分鐘首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌?、?jīng)濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。針對問題，分組有效指導；問題評價自主學習，生成問題，自我評價和小組評價板書設計 第7課 大變革的時代一、農(nóng)業(yè)的進步：1、春秋時期，鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。2、牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。3、秦國李冰在岷江修都江堰，是聞名世界的防洪灌溉工程。二、商鞅變法：1、背景：生產(chǎn)力的發(fā)展