人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元教材分析

精品文檔一年級下冊第五單元認識人民幣教材輔導(dǎo)教案姚海榮一、認識第五單元本單元通過5課時的教學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中，認識各種面值的人民幣、單位及其進率，會進行簡單的計算。在此之前，學(xué)生已經(jīng)有了相關(guān)的生活經(jīng)驗并學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識，為本單元的教學(xué)做了鋪墊?？雌饋磉@是一個獨立的單元，沒有相關(guān)的后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，其實不然。通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生將會在生活中更加關(guān)注使用人民幣（如超市物品的價格，以元為單位的小數(shù)所表示的金額等），為小數(shù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。與實驗版教材相比,第五單元“認識人民幣”是原本就在本冊的，只不過在內(nèi)容上有所變化。由主題圖和7個例題組成：課題內(nèi)容人民幣的認識主題圖通過購買文具、乘船買票、買報紙、存零4幅圖，說明人民幣在生活中的功能和重要作用。例1認識1元及1元以下的人民幣。例2人民幣的單位及進率例3認識5元及5元以上的人民幣例4人民幣的兌換簡單的計算例5人民幣單位間的換算。例6簡單的加減運算例7簡單的解決問題二、教學(xué)目標1、使學(xué)生認識人民幣的單位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2、認識各種常用面值的人民幣，了解各面值人民幣之間的關(guān)系，并會進行簡單的計算。3、通過購物活動，使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常用的主要單位，初步了解簡單的貨幣文化，并知道愛護人民幣。人民幣雖然很常見，但是對于一年級學(xué)生而言還是陌生的，他們用得時候不多，接觸的也大多是以小面額的人民幣為主，基于以上的分析,確定本單元的教學(xué)重點：元、角、分之間的進率，教學(xué)難點是單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的換算及加減法（不進位不退位）。三、具體分析及建議第一部分主題圖（52頁）實驗版的主題圖由三幅圖組成，新版教材變成四幅圖，增加了用錢賣報紙一圖，拓寬了生活中的例子。還增加了了小精靈聰聰說話：“買東西要用人民幣，我們要愛護人民幣”，告訴學(xué)生人民幣的作用和我們怎么對待人民幣?？梢詮膬蓚€層次入手，首先讓學(xué)生觀看購物圖、乘船購票圖和買報紙圖，同桌互相說說畫面的意思。使學(xué)生知道買東西要用錢，乘車買票要用錢，這些錢就是我國發(fā)行的法定貨幣人民幣。出示幾張人民幣，讓學(xué)生體會人民幣不僅是我國法定貨幣，而且體現(xiàn)了我國的文化和精神風(fēng)貌，愛護人民幣也就是愛國，出示聰聰說的話引入本單元的教學(xué)。然后讓學(xué)生舉例，生活中哪些地方要用到人民幣。進而體會人民幣的功能和在生活中的重要作用。第二層是讓學(xué)生觀看第四幅圖提問：“小朋友在干什么？”“存錢是為了什么？”“你有零花錢嗎？”“你有存錢的習(xí)慣嗎？”讓學(xué)生在思考、回答問題中明白存錢的道理和合理使用零花錢的良好習(xí)慣。第二部分人民幣的認識實驗版教材是通過分類活動集中學(xué)習(xí)各種面值的人民幣（以元為單位的12種，以角為單位的6種，以分為單位的3中）。而新教材介紹的是現(xiàn)在流通的第五套人民幣，將人民幣的認識分為小面額人民幣的認識和大面額人民幣的認識兩個層次，以小面額的認識為主。這樣新的編排便于學(xué)生認識、避免混淆，有助于學(xué)生整體了解人民幣。第一個層次：例1、例2認識面值1元及1元以下的硬幣、紙幣。從學(xué)生熟悉的小面額人民幣開始，認識1元、1角、5角的紙幣和硬幣，以及1分、2分、5分的硬幣，完整的認識人民幣的單位體系，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。通過等價的換錢游戲，使學(xué)生知道1元=10角、1角=10分這兩個最基礎(chǔ)的單位關(guān)系。 一年級學(xué)生認識人民幣需要依托具體實物進行，而且不能脫離真是的生活情境。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)活動，同時課前要讓每個學(xué)生準備好學(xué)具模擬人民幣（第五套）。在進行分類時，可以針對分成紙幣硬幣這種方法，可以進一步擴展：想一想這些面值的錢幣為什么要做成硬幣？讓學(xué)生結(jié)合生活想一想，告訴學(xué)生因為小面額貨幣流通很頻繁，紙幣磨損快不得不回收舊鈔重新印刷使用成本很高。而硬幣雖然生產(chǎn)成本并不低，但使用壽命是紙幣的4、5倍，不必頻繁更換，總的使用成本要低得多。另外，硬幣更適用于投幣機等自動售貨、售票機，而紙幣對于這類機器來說識別較困難。通過生活中的例子培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在擺10個1角硬幣時，要讓學(xué)生學(xué)會擺成一個等邊三角形，并讓學(xué)生觀察這個等邊三角形中1角幣是如何排列的？（從上往下數(shù)每行排列的個數(shù)分別是1、2、3、4）找到排列中的規(guī)律。第二層次：例3、例4認識5元及5元以上面值的人民幣，認識到“元”在生活中的主導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)不同面值的元幣之間的兌換，加深對100以內(nèi)數(shù)的理解。例3認識各種面值對學(xué)生而言不難，但是與之相應(yīng)的做一做1題，擺出指定的錢數(shù)對學(xué)生的要求就更高了，在教學(xué)中一定要重視方法的滲透（如先擺元，再擺角），同時借助附頁中的人民幣鼓勵學(xué)生想出不同的方法，培養(yǎng)思維靈活性。例4分上面2題學(xué)習(xí)面值是5元、10元的人民幣與面值是1元的人民幣之間的關(guān)系。下面4題學(xué)習(xí)面值是20元、50元、100元的人民幣與面值是10元的人民幣之間以及100元與50元之間的關(guān)系。通過這兩個層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道以元為單位的人民幣之間的兌換關(guān)系。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生會擺會換，還要說出自己思考的過程。幫助他們聯(lián)系整十數(shù)的組成來思考。如，20元是2個十元、50元是5個十元、100元就是10個十元等等。學(xué)習(xí)不同面值的元幣之間的兌換，加深對100以內(nèi)數(shù)的理解。這部分的習(xí)題可以讓學(xué)生充分動手操作學(xué)具，進行具體兌換，以加深學(xué)生的理解。在活動中要重視做題方法的引導(dǎo)和總結(jié)，如寫錢數(shù)時先區(qū)分不同單位，再按單位分別數(shù)出錢數(shù)，然后合起來。付錢（擺錢）時鼓勵學(xué)生不同面值的人民幣靈活組合。56頁“你知道嗎？”介紹了用小數(shù)表示商品的價格，是實驗版教材例6的內(nèi)容，包含在簡單的計算中。新版教材不作為正式教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生知道這是一種表示商品價格的方式，知道表示的是多少錢即可。第三部分簡單的計算新版教材降低計算難度，取消了從小數(shù)到復(fù)名數(shù)的轉(zhuǎn)換，計算的數(shù)據(jù)僅限于20以內(nèi)，只有簡單的單位換算和不進位、不退位的計算。第一階段：例5、例6、做一做、練習(xí)十三13題（57、59頁）教學(xué)復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的換算，主要是元、角之間的換算。使學(xué)生掌握換算的基本方法，懂得有條理地進行思考。教學(xué)關(guān)于元、角的簡單計算。在教學(xué)元、角的計算時，何時換算，為什么要換算是首要解決的問題。一定要讓學(xué)生充分認識到只有單位相同才能直接相加減，這不僅是對人民幣單位的再認識，也是對加減法計算本質(zhì)的再認識。人民幣單位間的換算，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)知道一些，這里要關(guān)注元、角之間換算的基本方法，讓學(xué)生懂得有條理的進行思考。首先可以先通過操作，使學(xué)生掌握換算的基本方法。教師出示1張1元和2個1角，請學(xué)生說出是多少錢。然后讓每個學(xué)生在自己的桌上擺出1元2角。提問：“1元2角等于多少角？”借助學(xué)具進行操作和思考，同桌的互相交流。然后請學(xué)生上臺演示自己的操作過程：用10個1角代替1元，所以1元2角就是12角。再問：“不擺學(xué)具，怎樣想1元2角等于多少角？”引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。引導(dǎo)學(xué)生逆向思考：“18角（ ）元（ ）角”。讓學(xué)生理解10角是1元，還有8角，所以18角=1元8角。從直觀演示逐步過渡到抽象計算。第二階段：例7、練習(xí)十三4、5題例7是在量的認識這一內(nèi)容版塊新增的問題解決的內(nèi)容，在錢數(shù)限定的條件下買需要的東西。數(shù)量關(guān)系是簡單的，除了讓學(xué)生繼續(xù)體驗解決問題的一般過程外，教學(xué)的重點在于解決問題的策略，即羅列和嘗試調(diào)整策略。這兩種策略，應(yīng)該說，學(xué)生意識中是有的，但沒有那么明確。羅列策略重在引導(dǎo)學(xué)生有序思考，如何不重不漏；嘗試調(diào)整策略的基礎(chǔ)是隨便選兩個試一試，關(guān)鍵在于根據(jù)試的結(jié)果有方向、有目的地去調(diào)整，選擇相應(yīng)的目標物。這些在教材上都以兒童化的語言有所體現(xiàn)?！拔蚁入S便選”“多了一點，換成便宜點的試試”等。我認為在教學(xué)中，不一定要求學(xué)生找出所有答案，只要學(xué)生能夠解決就可以了，當然找出所有答案就更好了。四、兩點提示。1、人民幣屬于常見的量，課標指出：要在現(xiàn)實情境中，認識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。結(jié)合生活實際，解決與常見的量有關(guān)的簡單問題。要關(guān)注“現(xiàn)實情境”中的數(shù)學(xué)活動的設(shè)計