2006年高考四川卷生物試題評析

2006年高考四川卷生物試題評析粟 洋 四川省岳池縣第一中學(xué) 摘要：針對2006年高考四川卷生物試題中的考點分布情況，試題特點等方面加以綜合分析，提出了對高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：試題分析；高考生物題；試題特點；教學(xué)啟示中圖分類號：G622.474 文獻標識碼：E 2006年是四川省高考自主命題理科綜合能力測試的第一年。就生物部分試題總體來說，命題遵循考試大綱，難易適中、平穩(wěn)過度，又有較好的區(qū)分度，并避開了猜題、押題，符合現(xiàn)階段本省中學(xué)教學(xué)實際。試題注重對生物知識綜合運用和語言表達能力的考查，突出對坐標圖形的理解及語言表達能力的考查，突出對實驗分析、設(shè)計、評價能力的考查?，F(xiàn)對生物試題進行綜合分析，以期對今后的教學(xué)和2007年高考生物學(xué)科復(fù)習(xí)起到一定的作用。1 試題的基本情況2006年四川卷生物試題共7道題（5+2模式），滿分72分。保持了原有的題量、分值的穩(wěn)定。 知識點的分布情況主干知識部分題號分值占學(xué)科總分比考 查 知 識 內(nèi) 容種群的特征生態(tài)系統(tǒng)168.3種群密度的調(diào)查方法生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的特點免疫、細胞工程268.3特異性免疫，動物細胞的融合細胞增殖368.3細胞周期特點與DNA含量變化基因工程468.3基因工程技術(shù)的基本操作步驟 光合作用568.3光合作用的影響因素遺傳變異及育種302129.2遺傳系譜分析，概率的計算，基因突變，相對性狀的雜交試驗驗證和設(shè)計，細胞質(zhì)遺傳特點植物生命活動的調(diào)節(jié)312129.2生長素的作用，分析實驗?zāi)康模@取題設(shè)信息，對圖示分析、推斷、解釋，設(shè)計實驗步驟，得出結(jié)果及評價試題考點覆蓋率統(tǒng)計：今年四川高考考綱沿用全國考試大綱，生物考查9個知識范圍，57個考點。試題考查到知識點12個，覆蓋率達21%。必修約占70，選修約30。試題難度略高于2005年，難度系數(shù)在0.5左右。2 試題對比分析2.1 2005年全國卷（）（四川考區(qū)）生物試題知識分布考 查 知 識 點題 號分值所占比例章 節(jié) 分 布細胞的有絲分裂16分8.3%第二章（必修）C3植物與C4植物，光照強度與光合作用強弱26分8.3%第二章（選修）血糖平衡的調(diào)節(jié)，動物激素的作用36分8.3%第四章（必修）抗體的產(chǎn)生、特性和作用等46分8.3%第一章（選修）基因的結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)基因育種、目的基因的人工合成56分8.3%第三章（選修）植物的礦質(zhì)營養(yǎng)、生物與環(huán)境、性狀差異與遺傳3021分29.2%第三、六、八章（必修）單倍體育種3121分29.2%第六章（必修）2.2 2006年全國卷生物試題知識分布全國卷 全國卷考查知識點題號分值比例免疫168.3%生命活動的調(diào)節(jié)268.3%生物固氮368.3%遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)468.3%礦質(zhì)元素的利用，溶液培養(yǎng)法568.3%種群數(shù)量的變化及種群密度的計算，血糖平衡的調(diào)節(jié) 302028%遺傳的基本規(guī)律，雜交試驗、育種知識，細胞質(zhì)遺傳特點312230.5%考查知識點題號分值比例生命活動的調(diào)節(jié)168.3%免疫268.3%動物細胞培養(yǎng)368.3%生物與環(huán)境468.3%基因工程468.3%光合作用和呼吸作用驗證性實驗設(shè)計，及預(yù)測結(jié)果302230.5%遺傳的基本規(guī)律，雜交試驗應(yīng)用，細胞質(zhì)遺傳特點2028 %縱、橫對比可見，知識點的考查范圍、分值分布相似，突出了教材的重點、難點。體現(xiàn)了第一年四川卷的平穩(wěn)過度。3 試題的特點評析生物部分突出了生物學(xué)科的特點，較好地突出了重點內(nèi)容的考查，加大了生物學(xué)科的區(qū)分度，有利于基礎(chǔ)好的同學(xué)得高分，試題分值分布科學(xué)、較為嚴謹，設(shè)問比較靈活，創(chuàng)設(shè)了一定程度的開放性問題情境，綜合性強，對考生的能力要求比較高。3.1 試題緊扣考試說明，突出主干知識，重點知識反復(fù)考06年的四川生物試題從整體看，延續(xù)了05年的出題思路，但利于能力考查的內(nèi)容及問題設(shè)置增多，所以難度高于05年?？碱}還是比較常規(guī)，完全考查學(xué)科中的主干知識，命題圍繞著生物學(xué)科的主干知識、核心知識做文章。具體表現(xiàn)在，各個知識塊分布是比較均衡的，全面考查了細胞及生物工程、代謝，調(diào)節(jié)及免疫、生態(tài)、遺傳等幾大塊知識，完全符合考試大綱要求，同時又沒有刻意追求熱點問題。兩年均側(cè)重對綜合運用能力和圖表數(shù)據(jù)、圖示解釋、推理和判斷分析的考查，加強了知識的內(nèi)在聯(lián)系與應(yīng)用的考查。生物學(xué)前沿問題沒有放棄，如選擇題第4題是生物技術(shù)知識，而基因工程、細胞工程在03、04、05、06年均反復(fù)考，免疫與人體健康05、06年繼續(xù)考。而且，每道題都有一定的綜合性，但又不超出考試說明所規(guī)定的考試范圍和考試要求，能引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸課本。32 難易適當(dāng)，難點分散，設(shè)問自然，重視能力考查四川兩年生物考題5道選擇題，難度都比較適中，考查知識點有相似之處，比如06年選擇題第5題與05年第2題，甚至與04年北京卷第5題同考一個知識點。今年試題中的選擇題1，2，4題容易選對，非選擇題的30題除了（2）小題答不完整，（3）小題計算錯誤，其余小題均容易讓學(xué)生入手，容易作答。同時，試題突出了對考生靈活運用所學(xué)知識能力的考察。例如：第3題考查細胞周期的特點，通過直方圖的方式考查考生獲取信息，結(jié)合所學(xué)生物學(xué)原理正確解釋有關(guān)問題的能力，符合生物學(xué)科的特點?？忌仨殞㈩}干條件理解到位，并將圖形信息轉(zhuǎn)換為文字信息，結(jié)合已學(xué)過的細胞周期相關(guān)知識才能選擇正確。第5題，要求考生必須認識坐標圖，搞清圖示a,b兩點的意義，結(jié)合影響光合作用的因素解題。第31題作為壓軸題，知識點來源于教材，分析應(yīng)用又高于教材知識，重在對所學(xué)知識的歸納闡述，體現(xiàn)應(yīng)用能力的考查。3.3 立足基礎(chǔ)教學(xué)，趨向?qū)W科內(nèi)綜合知識考查本次高考試題將必修課本與選修課本的知識有機的結(jié)合起來，很好地進行了學(xué)科內(nèi)的綜合。選擇題1題，盡管是最基礎(chǔ)的送分題，但盡可能綜合生態(tài)學(xué)知識考點。第2題把免疫學(xué)與細胞工程的知識在一道試題中進行考查。第30題，將遺傳的部分知識和相關(guān)變異的問題結(jié)合考查，并設(shè)置了一系列實驗問題的推導(dǎo)及解釋，很好地關(guān)注了考生的個體差異。試題考查的知識點更多、角度更全，利于不同層次的學(xué)生拿到與自己學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)姆謹?shù)，估計這類考題將在以后各地的高考中頻繁出現(xiàn)。3.4 進一步加強了實驗?zāi)芰Φ目疾榱Χ燃訌妼嶒灪蛯嶒炘O(shè)計能力的考查是實驗題的變化趨勢。2005年的實驗部分被淡化，今年的試卷更是加強了實驗?zāi)芰Φ目疾榱Χ取?5年實驗題分數(shù)占學(xué)科的29.2%，而今年占29%，看似分值下降很多，但是，05年的實驗題主要考查了知識點的識記、應(yīng)用能力，而今年第31題考查了實驗設(shè)計能力，不再是對課本實驗的原理和方法簡單的重復(fù)和再現(xiàn)，而是在創(chuàng)設(shè)新的實驗情景中去分析，設(shè)計實驗步驟，評價實驗過程。同時考查學(xué)生思維的清晰、嚴謹和靈活性，該題具有很好的區(qū)分度，難度較高，分值當(dāng)然適當(dāng)下調(diào)。這也充分說明高考重視對信息轉(zhuǎn)換能力和應(yīng)用思考能力的考查。高考加強對實驗?zāi)芰Φ目疾?，既符合生物學(xué)科特點，又體現(xiàn)了課改的方向。4 對高三復(fù)習(xí)課教學(xué)的建議 4.1 認真研究教學(xué)大綱、考試說明（能力要求、考試范圍），認準命題方向，把握新考試說明的變化。大綱和考試說明是教學(xué)的依據(jù)也是命題備考的范圍。只有吃透說明和認真分析近幾年高考試題，才能抓住教學(xué)與復(fù)習(xí)的重點和難點，才能瞄準高考的方向，才能真正落實教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。同時，教師要廣收信息，關(guān)注最新動態(tài)，關(guān)注熱點和學(xué)科前沿知識及新進展與學(xué)科教學(xué)的連接。4.2 落實雙基，注重學(xué)生對知識的理解，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，突出主干知識的復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)時，教師要歸納教材的知識結(jié)構(gòu)體系，揭示生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、技能和生物科學(xué)方法，要弄清曲線圖、坐標圖、模式圖、流程圖、關(guān)系圖、表格所蘊涵的生物學(xué)意義。高中生物學(xué)習(xí)的難度在于知識點零散，記憶量大，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識的結(jié)構(gòu)，是復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本任務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把孤立的問題通過知識間的內(nèi)在聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從知識掌握的點到面再到體。這樣有利于學(xué)生理解記憶、積累知識，有利于學(xué)生提取應(yīng)用知識，有利于學(xué)生掌握主干知識。4.3 突出能力培養(yǎng)，優(yōu)化綜合訓(xùn)練 考查能力是高考的基點和永恒的主題，考試大綱中提出了對能力的具體要求，高考試題也確實體現(xiàn)了從知識立意到能力立意的轉(zhuǎn)變，比如今年的第31題的實驗設(shè)計，不管是從基礎(chǔ)知識的考查還是從理解題意能力、實驗設(shè)計能力、知識應(yīng)用能力都進行了綜合考查。而學(xué)生能力的培養(yǎng)不能只靠教師的灌輸，也不能靠復(fù)習(xí)階段的突擊。提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是：把學(xué)生從題海中解放出來，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思維活動的時間和空間，充分運用啟發(fā)式和討論式教學(xué)。在綜合訓(xùn)練中，更要注意在解題思路的探索過程、解題方法和規(guī)律的概括過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的思維活動，從而提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力。復(fù)習(xí)中應(yīng)該重點抓：閱讀審題能力、分析綜合能力、識圖及圖表的轉(zhuǎn)化能力、表達能力。學(xué)生能力的提高要靠訓(xùn)練，優(yōu)化訓(xùn)練的關(guān)鍵在訓(xùn)練的科學(xué)性、實用性和針對性上，教師應(yīng)該歸納近五年來全國各地的典型理綜高考試題，重點講解并加以拓展創(chuàng)新。選取新情景下的典型習(xí)題，循序漸進地訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生做題的能力。建議教師參閱大學(xué)課本資料上與中學(xué)生物知識相關(guān)的題型如：遺傳知識、生命活動調(diào)節(jié)、生態(tài)學(xué)中的重點知識的練習(xí)題加以拓展訓(xùn)練，這幾部分知識是高考中的重點，又是專家命題常參考的章節(jié)。4.4科學(xué)評講試卷，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題高三復(fù)習(xí)的每個階段都要練習(xí)、講評，教師通過親自閱卷，整體上才能把握學(xué)生在相應(yīng)階段復(fù)習(xí)中哪些知識點掌握不好，哪部分還需加強。對此，教師不能每道題都講評，也不是為了趕時間、趕進度，把學(xué)生練習(xí)后的試卷答案對一遍，這樣的講評效果不好，學(xué)生也不喜歡。講評過程關(guān)鍵在于教師要根據(jù)閱卷情況，明確哪些題該講，哪些該重點講，哪些該拓展講，要幫助學(xué)生分析怎樣審題？題目涉及到的知識點有哪些？大多數(shù)同學(xué)解題失誤在哪里？答案怎樣簡潔全面？因此，在復(fù)習(xí)中，精選典型試題進行思維訓(xùn)練，對照參考答案進行反復(fù)分析、理解，對答題中出現(xiàn)的不規(guī)范化問題及時點拔，以幫助學(xué)生自我反思。正確選用生物專業(yè)術(shù)語答題，提高答案的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答題。最后，梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。只有平時加強了訓(xùn)練，在高考中才能在語言敘述方面抓住答案要點，節(jié)約時間，也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點。只要教師肯下工夫認真?zhèn)湔n，及時講評，對學(xué)生的幫助是非常大的。4.5重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)主要從教材實驗、實驗原理分析、實驗步驟設(shè)計、實驗結(jié)果預(yù)測分析、實驗結(jié)論的準確表述及實驗過程的評價方面重視。首先，基礎(chǔ)實驗的復(fù)習(xí)要到位?；A(chǔ)實驗的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實驗、實習(xí)的內(nèi)容，包括實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，另一方面要能將這些實驗、實習(xí)涉及的方法和技能進行綜合的運用。注重挖掘教材潛在的實驗與探究因素。這一點也是高考說明中實驗與探究能力要求的第一點。生物學(xué)的知識是在觀察、實驗的基礎(chǔ)上得出或通過實驗得到實證的，復(fù)習(xí)時要多從實驗角度想一想，這一結(jié)論是怎么得出的？我們有沒有辦法進行驗證或探究？其次，要加強實驗的基本思想、方法以及實驗題的解題技能、技巧的形成訓(xùn)練。要學(xué)生明確實驗的基本方法，總結(jié)出一般思路：（1）明確實驗?zāi)康暮驮怼Ｒ罁?jù)題意，挖掘背景材料所涉及到的生物學(xué)知識進行審題。（2）選擇實驗對象，分析實驗條件。往往實驗給出的條件中隱藏了實驗設(shè)計步驟的關(guān)鍵點，如實驗藥品和用具的用途，要明確它們的作用。（3）具體設(shè)計實驗步驟?？紤]是否需要設(shè)置對照組。依據(jù)實驗基本原則，科學(xué)安排實驗步驟。（4）進行結(jié)果的預(yù)測及分析，得出結(jié)論。題中實驗不一定是學(xué)生做過的實驗，但實驗原理是學(xué)生所學(xué)的生物學(xué)知識的歸納。評價實驗時一定要用所學(xué)生物學(xué)知識，結(jié)合實驗中的現(xiàn)象，做出科學(xué)合理的解釋，而這類現(xiàn)象、原因的解釋通常是教材知識中的一些結(jié)論性語句。因此，要求教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，分析問題要抓住主要方面，語言表達準確規(guī)范，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力和語言表達能力。The 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