小學(xué)數(shù)學(xué)《平角和周角的認識》觀課報告及聽評課發(fā)言記錄.doc

平角和周角的認識觀課報告及聽評課發(fā)言記錄地點：四年級一班 觀課報告：、現(xiàn)場觀察的背景及目的10月16日上午第二節(jié)課，課時計劃40分鐘實際用時42分50 秒。提前一周單獨備課、集體討論教師互相探討下修改完善教案。有11位老師聽課、觀察?；旧戏从沉俗匀磺榫跋碌慕虒W(xué)。 學(xué)生情況分析：四年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課回答問題能先舉手獨立做作業(yè)時能保持安靜等。從前測看大部分的學(xué)生掌握了銳角、直角、鈍角的知識，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難不算大。 觀察目的： 1、借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場觀察技術(shù)分析本節(jié)課教學(xué)過程特點評價得失實際反思促進觀察者和被觀察者的專業(yè)成長。2、對課堂教學(xué)中微課使用的情況及反饋進行分析與研究，以利于今后的微課使用和制作提供依據(jù)。 3、對各個教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計、時間分配、教師提問技巧進行專項分析提出提高教學(xué)有效性的建議從而提高教學(xué)效率。 二、觀察時間分配結(jié)果記錄及診斷分析教學(xué)過程時間分布教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境小組活動全班交流師生歸納學(xué)生練習(xí)總時間時間4分50秒10分40秒3分55秒6分40秒16分45秒42分50秒提問（次）203322818教學(xué)行為時間分布教師講解師生回答學(xué)生練習(xí)合作討論總時間大致時間3分20秒8分10秒16分50秒10分40秒39分占總片段%7%19%39%24.9%91%分析：從這個片斷各個環(huán)節(jié)時間分布來看時間的分配是比較合理的保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的時間 體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。三、教師提問技術(shù)、方式、水平分析 提問方式教師習(xí)慣采用一問一答63次，一問齊答47次，并且教師指名舉手的學(xué)生回答，學(xué)生小組合作探索次數(shù)較多。教師對學(xué)生的反饋很及時、明確學(xué)生的回答中有一些不確切或是表述不清的地方教師都能給予指出和糾正。教師對學(xué)生的鼓勵、表揚形式多樣、語言適度具有激勵作用。 提問水平整個片斷教師提問125次其中組織性問題43次占34.4認記性問題 26次占20.8理解性問題37次占29.6猜測性問題5次占4創(chuàng)造性問題14次占11.2 從問題類別所占的百平角和周角來看教師偏重于對知識點的理解與掌握教師注意學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。五、練習(xí)設(shè)計特點與分析 本節(jié)課主要是讓學(xué)生在具體情境中認識平角和周角。所以在這節(jié)課的教學(xué)中設(shè)計的練習(xí)題都是鞏固學(xué)生基本知識目的是為了面向全體學(xué)生使學(xué)生對平角和周角的認識得到進一步鞏固這樣既照顧了學(xué)困生也讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。評課記錄：教學(xué)第一個環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)引入，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的階段，教師設(shè)計了猜測游戲，全班學(xué)生反應(yīng)迅速、整齊，大多數(shù)同學(xué)積極舉手主動參與活動。說明在這個情境中，為學(xué)生認識平角和周角喚起舊知學(xué)習(xí)新知打下了良好的基礎(chǔ)。平角和周角的認識這一課的教學(xué)，是圍繞數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進行設(shè)計的。在基本練習(xí)的階段，教師通過組織學(xué)生完成書中練習(xí)題進行了同位交流的情境。學(xué)生雖然能認真完成練習(xí)，但因為此時教師對交流的要求欠具體明確，學(xué)生的交流活動比較被動，是在教師不斷巡視提醒中完成的。在結(jié)構(gòu)訓(xùn)練階段，為學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題搭建了思維的平臺，激活了學(xué)生的興奮點，進而引導(dǎo)學(xué)生逐漸達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課中，教師在思考方面做得比較成功的有：1、由學(xué)生熟悉的情境引入平角和周角的認識，培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積極動手、動腦的好習(xí)慣。2、學(xué)生自信不足，欲言又止時，老師及時鼓勵敘述完整，使學(xué)生大膽參與，積極思考。3、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識與能力，讓學(xué)生在動手操作中自主探索、積極思考、自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。4、培養(yǎng)學(xué)生進行有序的劃分和組合及板書的條理性對學(xué)生思維有序性起到的很好的效果。新課標(biāo)要求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會和形成正確價值觀的過程?！崩蠋熢诒竟?jié)課滲透自主思考意識，培養(yǎng)自主探究的習(xí)慣。但由于特殊原因，對學(xué)生已有知識基礎(chǔ)了解不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生啟而難發(fā)，講解較多。經(jīng)過這次磨課，相信老師會上出真正自主、高效的探究課堂的。主要是讓學(xué)生在動手操作發(fā)展自己，