《植物的莖》評課稿.doc

植物的莖評課稿 評植物的莖一課 都說教師是園丁，那么教育就好像種植，當(dāng)園丁面對不熟悉的植株時，總是要先了解這種植物的習(xí)性和特征，而不是隨自己意愿去栽種。當(dāng)王老師面對幾乎不曾接觸過的一年級的學(xué)生時，她沒有急于灌輸，而是耐心細(xì)致地去了解他們，基于對一年級學(xué)生的充分準(zhǔn)確的認(rèn)識，為他們 量身定制 了這樣的 栽培 植物的莖一課。 一、打頂 合理設(shè)定目標(biāo)，讓思維開枝散葉 通過課前和幾次磨課的經(jīng)歷，王老師發(fā)現(xiàn)：一年級的學(xué)生對植物已經(jīng)形成一個初步的認(rèn)識，知道一棵樹有樹干、樹枝、葉子，部分學(xué)生知道還有根、果實(shí)等；通過引導(dǎo)，孩子們能很快識別并掌握物體的特點(diǎn)。對于他們而言，在科學(xué)課堂上能做的也是最有價值的科學(xué)思維便是：觀察 識別和描述物體的基本特征。王老師將本節(jié)課的核心任務(wù)定為觀察植物的莖，且只重點(diǎn)引導(dǎo)孩子學(xué)會 看 這種觀察方法，從而來認(rèn)識植物的莖。這對于他們來說，剛好就是那個踮起腳尖就能摘到的 蘋果 ，不高也不低。 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，一年級學(xué)生應(yīng)該處于前運(yùn)算階段到具體運(yùn)算階段的過渡，以形象思維為主。雖然他們能在觀察中掌握物體的特征，卻不容易抽象出規(guī)律。王老師并沒有勉強(qiáng)要求學(xué)生通過觀察課堂上提供的這幾種植物的莖，就能歸納出所有莖的特點(diǎn)，而只是能描述出自己組觀察的這種植物的莖的特點(diǎn)。王老師舍去了 莖的作用 、 莖的類型 等這些對于一年級學(xué)生顯得高不可攀的知識內(nèi)容，而將所有的環(huán)節(jié)和活動（觀察方法、觀察植物的莖、知識應(yīng)用 畫出幾種常見植物的莖、拓展 尋找生活中其他植物的莖）都專注于 認(rèn)識植物的莖的特點(diǎn) 這一核心目標(biāo)。 本課的目標(biāo)設(shè)定恰恰符合了一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在一個點(diǎn)上的思維發(fā)展更深入飽滿，也使得這節(jié)課顯得特別地純粹而專一。 二、修剪 適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，使表達(dá)花繁葉茂 既然這節(jié)課要以觀察為主，而運(yùn)用看這種觀察方法是的一個重點(diǎn)。學(xué)生不僅要學(xué)會有意識地運(yùn)用 看 這種感官，還要將自己觀察到的結(jié)果進(jìn)行描述。一年級學(xué)生樂于跟他人交流，可是對于他們來說，連什么是 觀察 都還不知道，更何況讓他們?nèi)ッ枋觥Ｋ麄冊谡Z言表述時，往往不全面、順序顛倒、用詞不當(dāng)?shù)龋屗麄冞M(jìn)行文字記錄，那更是錯漏百出。針對學(xué)生在表達(dá)上的困難，本課中，王老師的引導(dǎo)就顯得恰到好處。 首先，王老師利用一個普通的蘋果來導(dǎo)入，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且巧妙地進(jìn)行了引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了如何將 看 到的通過語言描述出來。他們知道了能夠通過顏色、形狀、大小、上面有什么等方面來描述物體的特征。值得一提的是：當(dāng)有學(xué)生說到 它很好吃、很甜 的時候，王老師的一句追問 這是你 看 到的嗎？ ，既讓學(xué)生集中在 看 上，又向?qū)W生滲透實(shí)證意識，區(qū)分開 想象、經(jīng)驗(yàn) 和 實(shí)際觀察 是兩回事。 再者，王老師為他們設(shè)計的記錄單大大降低了他們記錄的難度。記錄單既為他們記錄的重點(diǎn)內(nèi)容留白，也為他們提供了時的表達(dá)格式。王老師還細(xì)心地提醒小朋友：不會寫的字可以用拼音，不知道如何表達(dá)也可以用 畫 的方法。 王老師通過導(dǎo)入和記錄單的設(shè)計為學(xué)生搭橋鋪路，減輕了學(xué)生在表達(dá)方面的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生可以通過語言、文字、畫圖等方式更順暢、更完整地表達(dá)出了自己的想法。 三、施肥 善用教學(xué)促發(fā)展健康茁壯 教學(xué)評價是為了促進(jìn)教學(xué)進(jìn)行和學(xué)生發(fā)展。一年級的學(xué)生喜歡被肯定、被，希望被重視，如果教師能夠運(yùn)用好教學(xué)評價，那么學(xué)生便能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。本節(jié)課中，我們可以發(fā)現(xiàn)王老師靈活運(yùn)用了多種形式的教學(xué)評價。 1.口頭表揚(yáng)。如： 觀察得非常仔細(xì)！ 指向教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)教學(xué)開展，使學(xué)生思維處于積極狀態(tài)。 表揚(yáng)第七組，一直安靜地坐著聽 使表揚(yáng)的對象成為榜樣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 2.畫星星。一年級學(xué)生有較強(qiáng)的占有欲和競爭意識，在黑板上給表現(xiàn)好的小組畫星星，讓學(xué)生直觀地意識到自己組和別的組的差距，從而達(dá)到組內(nèi)相互配合，組間相互督促的效果。 3.成果展示。在匯報環(huán)節(jié)，老師將小組的記錄單通過實(shí)物投影展現(xiàn)給大家，小組 所有 組員上臺匯報，并向下面的學(xué)生提問， 對于他們的匯報，你們有什么問題嗎？ 在知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，老師將 所有 小組畫好的結(jié)果都展現(xiàn)在白板上， 看一看，你們組和別的組一樣嗎？ 。一年級的學(xué)生常常以自我為中心，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和占有欲，王老師的這些舉措不僅為學(xué)生創(chuàng)造了公平的表現(xiàn)機(jī)會，也促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流，使學(xué)生學(xué)會欣賞他人，學(xué)會向他人學(xué)習(xí)，教師也能了解大部分學(xué)生的想法。 通過這節(jié)課，我看到通過王老師這個辛勤的園丁悉心的照料，這些一年級的小花小草們真的成長了不少，并且他們還有很大的潛力和空間。如果一定要找出一個需要改進(jìn)的地方，我想王老師唯一缺少的便是一個漂亮的 花盆 童趣，例如對記錄單加以裝飾和賦予色彩；用摘一摘、貼一貼的方式進(jìn)行記錄，便能使這節(jié)課更加出彩。 一枝獨(dú)高，只能阻礙旁枝的生長，如同對學(xué)生過高的定位，只能讓個別學(xué)生摘