2019年小學教師職業(yè)資格《教育教學知識與能力》能力提升試卷D卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年小學教師職業(yè)資格教育教學知識與能力能力提升試卷D卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、英國哲學家洛克提出“白板說”， 認為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀點屬于（ ）。A.外鑠論B.內發(fā)論C.多因素論D.相互作用論2、曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀、當她主動與同學交談或請教教師時，韓老師會給予肯定，這種心理輔導方法是（ ）。A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性-情緒療法D.來訪者中心療法3、在學校教育過程中，家長督促并檢查孩子完成作業(yè)，其承擔的角色是（ ）。A.決策者 B.支持者 C.志愿者 D.學習者4、系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程稱為()。A.教學測驗B.教學評價C.教學測量D.教學鑒定5、按照美國學者古德萊德的課程理論教師在課堂教學中具體實現(xiàn)的課程屬于（ ）。A.理想的課程B.正式的課程C.領略的課程D.運作的課程6、根據(jù)評價所運用的方法和標準，教學評價可分為（ ）。A.相對性評價與絕對性評價B.診斷性評價、形成性評價與總結性評價C.定量評價與定性評價D.單項評價與綜合評價7、制約課程開發(fā)的三大因素是（ ）。A、政治，經濟，文化B、社會制度，生產力發(fā)展水平，課程理論C、社會，知識，兒童D、教育目的，教育理念，課程理論8、安安平時比較踏實.遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應該屬于（ ）類型。A.膽汁質 B.多血質 C.粘液質 D.抑郁質 9、“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知這句話強調的是教師應具有（ ）。A.深厚的教育理論知識B.高尚的教師職業(yè)道德C.廣博的文化科學知識D.較強的教育教學能力10、在我國基礎教育課程結構中，地方課程與國家課程在地位上具有（ ）。A.平等性 B.層次性 C.輔助性 D.從屬性11、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導的是（ ）。A.發(fā)現(xiàn)學習理論B.教學過程最優(yōu)化理論C.教學與發(fā)張理論D.范例教學理論12、小學生學寫新字時，先聽教師講解,觀察教師書寫示范。這時的技能學習階段處于（ ）。A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練13、目前我國小學普遍采用的主要教學組織形式是（ ）。A.班級教學B.分組教學C.復式教學D.個別教學14、推動教育學發(fā)展的內在動力（ ）。A、教育規(guī)律B、教育價值C、教育現(xiàn)象D、教育問題15、下列主張屬于儒家教育思想的是（ ）。A.有教無類 B.道法自然 C.絕圣棄智 D.以吏為師16、“近朱者赤近墨者黑”說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的是（ ）。A.遺傳B.環(huán)境C.個體差異D.個人努力17、課程的文本一般表現(xiàn)為（ ）。A.課程計劃，課程標準，教科書 B.課程計劃，課程目標，課程實施C.課程目標，課程實施，課程評價 D.課程主題，課程任務，課程標準18、（ ）被認為是第一本現(xiàn)代教育學著作，書中赫爾巴特強調必須有：一種教育者自身所需要的科學，有科學與思考力。并與相鄰學科取長補短。A、大教學論B、普通教育學C、民主主義與教育D、康德論教育19、數(shù)學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學原則是（ ）。A 啟發(fā)性原則 B 直觀性原則 C 循序漸進原則 D 因材施教原則20、為驗證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學生分組合作,把點燃的火柴放進二氧化碳氣體的瓶中,并觀察瓶中的變化。這種教學方法屬于（ ）。A.實驗法B.練習法C.演示法D.探究法 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、在我國，不同層次、不同類別的學校具有不同的教育目的。2、簡述活動中心課程論的基本觀點。3、在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些？ 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、肖老師是五年級的教學老師，為了提高作文批改的反饋效果，他問同學們：“大家喜歡用什么顏色來批改你們的作業(yè)?紅色代表火焰，熱烈，紫色代表富貴、權利，藍色代表大海、和平，綠色代表希望、生命?！蓖瑢W們幾乎異口同聲的說：“我們喜歡綠色！老師，您用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好，就這么定了，那么在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡打X”“不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅持用綠色批改作業(yè)，且不用X，改用？和批語，這一綠色批改起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。問題：（1）請對肖老師的做法做出評析（2）談談教師批改昨夜的基本要求2、在一次小學英語優(yōu)質課競賽中，有位教師用猜物游戲教學水果類生詞和句型“Id like a/an”。該教師手拿書包對學生說：Look，I have a new bag.Guess，whats in the bag?學生猜出了幾種水果(banana，apple，orange)后再讓學生運用句型“Id like a/an”表達。問題：上述課堂教學游戲能取得預期的效果嗎?結合上述材料，談談在小學英語課堂中該如何設計游戲。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、一句話，一個動作，甚至一個眼神，都體現(xiàn)著大家對卡羅納真摯的愛。下面的課文講述了另一個關于“愛”的故事。認真讀一讀，說說課文的主要內容。文中保羅體會到了“給予是令人快樂的”，你在日常生活中有過這樣的體會嗎？從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀：第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、A3、B4、B5、D6、A7、C8、C9、B10、A11、C12、A13、A14、D15、A16、B17、A18、B19、D20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：該說法錯誤。此觀點混淆了教育目的與培養(yǎng)目標的概念，將二者等同化。教育目的是人才培養(yǎng)的質量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求。我國各級各類學校的教育目的是相同的，即培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。在這一教育目的的規(guī)定下，各級各類學校可有不同的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學校的具體化。2、答案如下：活動中心課程又叫經驗課程，代表人物是美國的杜威和其學生克伯屈。其基本特征是：第一，主張一切學習都來自于經驗，而學習就是經驗的改造或改組;第二，主張學習必須和個人的特殊經驗發(fā)生聯(lián)系，教學必須從學習者已有的經驗開始;第三，主張打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調在活動中學習，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。3、答案如下：鍛煉法是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。運用鍛煉法要注意以下幾點要求：(1)堅持嚴格要求。(2)調動學生的主動性。(3)注意檢查和堅持。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：肖老師的做法體現(xiàn)了新課改的學生觀、教學觀、教師觀，尊重了學生的主體地位，值得贊賞。（1）從學生觀的角度來說，體現(xiàn)了新課改“學生是獨立意義的人”，“學生是發(fā)展的人”的學生觀。“學生是獨立意義的人”主要體現(xiàn)在：一是學生獨立于教師頭腦之外不以教師意志為轉移，二是學生是權責的主體，三是學生是學習的主體。肖老師讓學生自己選擇作業(yè)批改的顏色，尊重了學生的意見和學生的主體地位?！皩W生是發(fā)展的人”主要體現(xiàn)在：一是學生是發(fā)展的人，二是學生處于發(fā)展過程中，三是學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。肖老師巧妙的用?”這一具有發(fā)展性思維的方式來對學生進行評價。（2）從教學觀的角度來說，體現(xiàn)了新課改的“從教育者為中心轉向學習者為中心”的教學觀。（3）從教師觀的角度來說，體現(xiàn)了新課改的“教師是學生的促進者和引導者”的教師觀2、答案如下：我認為上述課堂游戲不能取得預期的效果。該游戲比較適合學習生詞，卻不適合學習“Id like a/an”句型。課堂教學游戲是情境教學的一種形式，它是對現(xiàn)實生活的一種模擬。游戲能使枯燥的英語句型操練變得生動活潑、趣味無窮。在小學英語教學中，老師應根據(jù)教學內容將游戲恰當?shù)匾胝n堂，并充分發(fā)揮教學游戲的作用。為了能使英語教學游戲真正發(fā)揮其功能，我認為應注意以下幾個方面：(1)游戲設計要有趣味性和競爭性小學英語教學的首要目標是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，課堂上開展英語教學也正是為了借助游戲的趣味性，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性和主動性。同時，根據(jù)小學生好奇心和好勝心強的特點，老師設計的游戲還應具有新穎性和競爭性，使學生學習知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。例如：“鸚鵡學舌”傳話游戲比賽，要看哪個小組將信息傳遞得又快又準確;再如“聽辨”游戲、“聽述描圖”游戲以及“想一想”、“猜一猜”游戲，對學生樹立學習信心和學習興趣都是很有利的。(2)游戲的規(guī)則要明確，具有激勵性和可控制性為了能使英語游戲收到實效，游戲規(guī)則一定要明確。老師作為游戲的設計者和組織者，在游戲前應把游戲的規(guī)則和要求向學生介紹清楚，要克服邊做游戲邊不斷補充要求的現(xiàn)象。因為學生如果不明確知道游戲意圖，會覺得無所適從，會對游戲失去興趣。另外.要注意游戲的激勵性和可控制性，尤其像“猜一猜”類的游戲，開展游戲是為了讓學生在情境中練習運用所學的語言，而不是注重猜或玩。因此，教師應對“猜一猜”類的游戲確定范圍。例如，讓學生猜“What is hisjob?”時，可以預先告訴學生所猜的職業(yè)范圍是“teach-er，doctor，driver，engineer”并要求學生問得快和猜得快。為了使游戲活動活潑有序，在游戲活動的規(guī)則方面老師還可以提出一些課堂紀律方面的要求。除此之外，游戲中，教師還可以引導學生，這樣有利于學生參與到活動中去。例如：在“Tbuch your”游戲中，可以讓一個學生或一個小組的學生到講臺前，教師在其背后做動作(如摸頭)，讓其他的同學發(fā)號指令：“Touch your head”。站在講臺前的同學按指令來做相應的動作。這種游戲宜先慢后快。(3)游戲的內容有針對性和科學性教師不僅要讓學生在游戲中愉悅身心，還要讓他們掌握一定的語言知識，形成一定的語言技能。因此，教師應根據(jù)具體的教學內容，有針對性地設計游戲，使游戲為語言知識的學習、掌握和運用服務。例如上述案例中，教師可事先準備幾張字條(字條上分別寫有“Id like a/an ba-nana/apple/orange”等句子)，然后對每組的第一個學生耳語一句，并讓他/她持有紙條;教師讓學生一個接一個悄悄地把話傳下去，每組的最后一位學生向全班大聲匯報悄悄話的內容。這樣的游戲才能達到學會“Id like a/an”的教學目標。(4)游戲的安排要注意適時性和漸進性小學生的模仿性很強，活潑好動，但自我控制能力較弱。因此，在課堂教學中，老師應根據(jù)教學內容以及語言技能的訓練適時安排有針對性的教學游戲，這樣不僅能使游戲有效地為教學活動服務，同時又能消除學生在語言學習中產生的疲憊。如果老師在一節(jié)課上圍繞某一個語言知識的學習與技能展開多個教學游戲，一定要注意游戲內容和要求的漸進性，即體現(xiàn)由易到難的原則。例如在四年級的時候有一課是學習水果類的單詞，教師可以先讓學生看含有這幾種水果的圖片，做“Look，listen and point”的游戲;然后再做“Look，listen and number”游戲;接著做“Look，listen andsay”游戲;最后做“Look，listen and write”游戲?？傊?，游戲就從聽入手，逐步擴展到說、讀和寫。這樣，既能擴大學生語言的輸入量，又能充分調動學生的眼、耳、口、手和腦等多種器官。這樣，學生的各種語言技能不僅在游戲中得到扎實有序的訓練，