區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升行動計(jì)劃.doc

普陀區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升行動計(jì)劃普陀區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升行動計(jì)劃（20112015年）根據(jù)普陀區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）、普陀區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃，為優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量，特制定本行動計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想根據(jù)“提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)”的核心理念，逐步完成“從符合標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀”到“滿足學(xué)生需求的質(zhì)量觀”的轉(zhuǎn)變，在完善學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)上，建設(shè)基于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求的全面質(zhì)量保障體系。二、行動目標(biāo)1、健全機(jī)制，放大區(qū)域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源輻射效應(yīng)。2、完善標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)管理。3、落實(shí)監(jiān)控，形成區(qū)域教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估系統(tǒng)。4、整合力量，突破制約區(qū)域教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸問題。三、主要任務(wù)（一）完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完善區(qū)域、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，凸現(xiàn)質(zhì)量保障工作的效益。1、圍繞市教委對現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)新一輪的修訂，根據(jù)區(qū)域、學(xué)校的基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)過程及教育內(nèi)容中關(guān)于核心能力、教育價(jià)值的研究，形成全面的質(zhì)量意識，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。區(qū)教育學(xué)院要在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，提出未來五年提升我區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的工作目標(biāo)、工作方案和具體措施，并將相應(yīng)的內(nèi)容納入“十二五”干部、教師培訓(xùn)計(jì)劃。各學(xué)校要根據(jù)區(qū)域提升教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)及學(xué)校自身的基礎(chǔ)，制定新一輪的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃。2、深入開展有效教學(xué)的實(shí)踐研究，完善普陀區(qū)課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。修訂普陀區(qū)質(zhì)量保障手冊，形成基于有效教學(xué)理論的教學(xué)常規(guī)。從“內(nèi)容維度”、“ 過程維度”和“價(jià)值維度”來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容與過程，在提煉“課堂規(guī)范”的同時(shí)構(gòu)建相對應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)體系，用關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“課堂教學(xué)評價(jià)”來引導(dǎo)教師的教學(xué)行為，在“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)實(shí)踐”和“教學(xué)反思”中把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在核心位置，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)的形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。3、在學(xué)科（課程）教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，研究制定基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容“精度描述”。針對不同層次、不同基礎(chǔ)、不同年齡和不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生開展“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”問題的研究，探索“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”與“教學(xué)質(zhì)量”之間的關(guān)系，研究制定學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀測指標(biāo)和評價(jià)依據(jù)，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。4、在保障國家課程有效實(shí)施的基礎(chǔ)上，做好區(qū)域課程和校本課程的規(guī)劃、整合、開發(fā)和指導(dǎo)實(shí)踐等工作，用完善、優(yōu)質(zhì)的課程體系來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（二）建立教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)形成區(qū)域教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)，建立以“課堂教學(xué)評價(jià)”、“教師專業(yè)能力評價(jià)”、“學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)”、“教學(xué)管理過程評價(jià)”等多維度監(jiān)測學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)體系。1、課堂教學(xué)評價(jià)。依托市、區(qū)教研室合作開展的重大項(xiàng)目“基于信息化平臺的課堂教學(xué)評價(jià)體系研究”的成果，形成系統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，提升課堂觀察和教學(xué)評價(jià)的實(shí)證性和解釋性，并通過專業(yè)化的聽課、評課活動來促進(jìn)校本和區(qū)域教研活動的健康發(fā)展。2、教師專業(yè)能力評價(jià)。優(yōu)化教師專業(yè)能力評優(yōu)活動的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和組織形式，設(shè)計(jì)教師專業(yè)能力評價(jià)模塊，采用更為豐富的專項(xiàng)測試來綜合評價(jià)教師的專業(yè)能力，并以此為導(dǎo)向促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。3、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)。繼續(xù)深入各年級學(xué)科質(zhì)量調(diào)研的測量與評價(jià)研究，在原有的基礎(chǔ)上，依托信息化平臺構(gòu)建普陀區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)測評估系統(tǒng)，為每一所學(xué)校、每一個(gè)學(xué)生提供更加準(zhǔn)確有效的質(zhì)量分析數(shù)據(jù)信息。4、教學(xué)管理過程評價(jià)。形成基于過程管理的視（督）導(dǎo)機(jī)制，針對學(xué)校發(fā)展需求和瓶頸問題開展調(diào)查研究，強(qiáng)化對教學(xué)管理過程的評價(jià)調(diào)控，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)校提供更準(zhǔn)確、有效的信息。（三）集聚力量，放大區(qū)域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的輻射效應(yīng)1、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)性示范性高中和素質(zhì)教育示范校、實(shí)驗(yàn)校的引領(lǐng)輻射作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。以聯(lián)合體組團(tuán)發(fā)展為模式，組建若干個(gè)教學(xué)研究聯(lián)合體，集聚區(qū)域教育教學(xué)力量，帶動整體質(zhì)量的提升。2、進(jìn)一步探索“承辦?！薄ⅰ案叫！钡群献鬓k學(xué)模式，發(fā)揮高端教學(xué)資源的效益，從原有“點(diǎn)對點(diǎn)”的引領(lǐng)走向“一點(diǎn)對多點(diǎn)”的輻射，促進(jìn)全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。3、進(jìn)一步發(fā)揮教育學(xué)院專業(yè)人員、區(qū)教師專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的作用，完善教育學(xué)院專業(yè)人員深入基層學(xué)校的工作制度，完善教師專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員跨校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的工作機(jī)制。4、進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，完善教研平臺，集聚教學(xué)視頻、作業(yè)設(shè)計(jì)和試卷命題等優(yōu)秀教學(xué)資源，為教師的專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。豐富優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供基于網(wǎng)絡(luò)的視頻聽課、作業(yè)選擇、測評反饋的自我學(xué)習(xí)、自我評價(jià)的資源系統(tǒng)。5、充分利用全國及上海市的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)資源，將區(qū)域基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量納入更為宏觀的質(zhì)量監(jiān)測體系之中，為質(zhì)量評估、問題診斷、行政決策、措施制定提供更加客觀科學(xué)的依據(jù)。四、重點(diǎn)研究項(xiàng)目項(xiàng)目一：基于信息化平臺的課堂教學(xué)評價(jià)體系研究在課堂教學(xué)評價(jià)研究中重新設(shè)計(jì)，在評價(jià)中重置觀測點(diǎn)，重在觀測教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將教師對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、對話、情境等作為觀察評價(jià)的重要指標(biāo)。項(xiàng)目二：提升中小學(xué)作業(yè)品質(zhì)的研究強(qiáng)調(diào)作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，增強(qiáng)作業(yè)的解釋性，杜絕繁難偏舊，避免不必要的重復(fù)訓(xùn)練，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。開展分層作業(yè)研究，為不同程度的學(xué)生提供可選擇的資源。開展跨學(xué)科的綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)研究，提高作業(yè)效率，豐富作業(yè)類型。項(xiàng)目三：拓展型、研（探）究型課程實(shí)施規(guī)范研究開展拓展型、研（探）究型課程資源建設(shè)、實(shí)施形態(tài)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐研究，探索以“態(tài)度、體驗(yàn)、方法、結(jié)果”為維度的綜合評價(jià)指標(biāo)。通過有效提升拓展型、研（探）究型