四年級(jí)科學(xué)下教材研說(shuō)PPT課件

.,人教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材研說(shuō),學(xué)校:實(shí)驗(yàn)小學(xué)說(shuō)課人：沈冰,.,河北版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課程研說(shuō),新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確定位：四年級(jí)主要圍繞“運(yùn)動(dòng)與變化”這組統(tǒng)一概念，整合課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)及科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。本冊(cè)圍繞“變化”統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)五個(gè)單元，25個(gè)課題。本冊(cè)以“變化”為主線，進(jìn)一步幫助學(xué)生意識(shí)到我們生活的世界是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界，運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生變化，因此我們又生活在一個(gè)不斷變化的世界里。四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材力求突破知識(shí)單一的傳統(tǒng)模式，注重促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，能力、知識(shí)在互相聯(lián)系中得到和諧發(fā)展，以較好地落實(shí)“三維目標(biāo)”。,.,教學(xué)目標(biāo),教材分析,.,教材結(jié)構(gòu),.,1,3,4,教材分析,教材采用單元編排、主題統(tǒng)整的方式來(lái)構(gòu)建教材體系，每個(gè)單元反映生活的一個(gè)側(cè)面，突出一個(gè)鮮明的教育主題，單元主題下設(shè)課文主題，每個(gè)課文主題均有一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研討的話題，下面又生成多個(gè)小話題。,.,教材編排特點(diǎn),科學(xué)性,綜合性,參與性,直觀性,.,教學(xué)策略,因?yàn)榻滩囊巡皇秋@性的科學(xué)說(shuō)教，而是采用隱性的、滲透的方式實(shí)施對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一些具有活動(dòng)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的感覺(jué)去進(jìn)行體驗(yàn)。教學(xué)中可采用對(duì)話性、活動(dòng)化、體驗(yàn)性、開(kāi)放性和價(jià)值滲透性的教學(xué)策略。,.,教學(xué)目標(biāo),.,能根據(jù)以有的生活經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)周?chē)挛锏淖兓^(guò)程和特點(diǎn)進(jìn)行觀察、記錄；能通過(guò)多種途徑獲取事物變化的信息，利用簡(jiǎn)單工具（包括自制的）對(duì)一些變化進(jìn)行定量的測(cè)量；能利用語(yǔ)言或圖表描述、展示各種天氣、生物生長(zhǎng)、物質(zhì)狀態(tài)等變化，并能通過(guò)分析數(shù)據(jù)或圖表，找出變化的規(guī)律；能通過(guò)親歷各種活動(dòng)，搜集各種變化現(xiàn)象的有關(guān)資料，并嘗試探究解釋變化的原因。,課程目標(biāo),總目標(biāo),.,知識(shí)目標(biāo),初步了解兒童的基本權(quán)利和義務(wù)、初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系，了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。,初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系、知識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的重要影響。,了解一些基本的地理知識(shí)，理解人與自然環(huán)境相互依存關(guān)系，簡(jiǎn)單了解當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)面臨的一些共同問(wèn)題。,.,能力目標(biāo),能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)，能對(duì)證據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成各種釋。,能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，允許別人的質(zhì)疑，能對(duì)結(jié)論重復(fù)驗(yàn)證。,能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繪制簡(jiǎn)單圖表。,能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄。,.,情感、態(tài)度、價(jià)值觀,在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中尊重事實(shí)、注重證據(jù)。,意識(shí)到科學(xué)技術(shù)隨著科學(xué)理論的發(fā)展而不斷更新完善的。,關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。,.,本課程評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于對(duì)學(xué)生科學(xué)性發(fā)展水平做出終結(jié)性的評(píng)定，更不是利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童進(jìn)行比較與分等。因此，要從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。本課程宜采用多主體，開(kāi)放性的評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)具體情況，選用或綜合運(yùn)用。其主要的評(píng)價(jià)方法有：觀察記錄，描述性評(píng)語(yǔ)，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，作品評(píng)價(jià)，個(gè)案分析等。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的方式方法不是固定的，每一種評(píng)價(jià)方法都有其適用的范圍，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活使用。,評(píng)價(jià)建議,.,課程資源開(kāi)發(fā)與利用,科學(xué)課程承擔(dān)著學(xué)生科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解科學(xué)，就必須充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。,.,學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等,圖書(shū)、報(bào)刊、圖片、地圖、圖表等文本資源,博物館、教育基地、圖書(shū)館、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀等,影