在數(shù)學教學中應注重學生的應用意識和實踐能力的培養(yǎng).doc

在數(shù)學教學中應注重學生的應用意識和實踐能力的培養(yǎng)渭源縣 峽城學區(qū) 楊莊小學 張小靈數(shù)學課堂教學是實施數(shù)學課程的主要渠道。新課標強調(diào)數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生生活經(jīng)驗和以有知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生通過觀察，操作，實踐，歸納，類比，探索，猜測，交流，反思等活動，掌握基本的知識和技能。學會從數(shù)學角度去觀察問題，思考問題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心和愿望，體會數(shù)學的作用，從而促使學生會學習，能夠投入數(shù)學學習，為了更好的體現(xiàn)課標所倡導的數(shù)學教學理念，數(shù)學教學應體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型，尋求結(jié)論，應用與推廣”的基本過程，根據(jù)學生的認知特點和認識水平，使學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，生活離不開數(shù)學，數(shù)學來自生活。通過觀察操作思考交流等教學活動逐步發(fā)展應用意識，形成初步的實踐能力。一， 在教學活動中引導學生體驗數(shù)學。數(shù)學教學要從學生的現(xiàn)實情況和已有知識出發(fā)，密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生積極參與并體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，這是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的重要途徑，使學生在認識數(shù)學的同時，還能學到解決問題的策略，當數(shù)學與學生的現(xiàn)實生活結(jié)合時，數(shù)學才是活的，數(shù)學也達到了一定的目標。正如：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，并能應用到現(xiàn)實中去。因此數(shù)學教學要轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，傳統(tǒng)的教學課程與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系不緊，對數(shù)學應用的處理有人為編造的痕跡，幾何，代數(shù)聯(lián)系不緊，偏題難題怪題多，造成學生強于基礎，弱于應用，強于答卷，弱于動手，強于考試，弱于創(chuàng)新的學習模式。因此，數(shù)學教學要密切結(jié)合學生的生活實際，從現(xiàn)實中尋找學生學習的素材，使學生感到數(shù)學就在自己身邊。教師要引導學生把生活經(jīng)驗上升到數(shù)學概念和方法，并能反過來解決實際問題，幫助學生真正獲得富有生命力的數(shù)學知識。二， 在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，提高解決問題的能力。數(shù)學教學應從學生熟悉的現(xiàn)實活動出發(fā)，從具體的問題到抽象的概念，將形成數(shù)學的知識在應用到現(xiàn)實生活中去，為了使學生經(jīng)歷應用數(shù)學的過程，教學應采取“問題情境建立模型解釋應用與拓展“的過程。其基本思路是：以比較現(xiàn)實的，有趣的，與學生已有知識相聯(lián)系的問題引起學生的討論，在解決問題的過程中，出現(xiàn)新的或有待于形成的技能，學生帶著明確的解決問題的目的去學習新知識，形成新技能，反過來解決原有問題，學生在這個過程中體會到學數(shù)學的價值，體驗策略的多樣化，初步形成評價與反思意識，從而提高解決問題的能力。例如，“用正方形的紙折出一個無蓋的長方體，使其體積最大“這一問題，從學生最熟悉的折紙活動開始，進而通過操作，抽象分析和交流，形成問題的代數(shù)表達，再通過收集有關數(shù)據(jù)，以及對不同數(shù)據(jù)的歸納，猜測體積變化與邊長變化之間的聯(lián)系，最終，通過交流與驗證等活動，獲得問題的解，并對求解過程做出反思。在這個過程中，學生體會到圖形的展開與折疊，字母表示和制作與分析統(tǒng)計圖表等方面知識的聯(lián)系與應用。三， 培養(yǎng)學生提出問題與解決問題的能力。為了使教學有助于提高學生解決問題的能力，首先讓學生獲得從數(shù)學角度提出，認識和理解問題的機會，發(fā)現(xiàn)和提出問題。其次，是學生學會用多種方法解決問題，發(fā)展多樣化的解題方法。由于不同的學生在認識方法上存在著差異，它們有不同的認識方式和解決問題的策略，所以應當鼓勵他們從不同的角度，不同途徑來思考和解決問題。如在認識平行四邊形時，可以鼓勵學生從邊的特點看，也可以從角的特點看，還可以從這類圖形與其他圖形的區(qū)別看，這樣可以拓展學生思維，在更深的層次上認識所學內(nèi)容。在數(shù)學活動中，學生得出的是前人已發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，但對學生來說有一定的創(chuàng)新因素。當然解決實際問題不僅涉及數(shù)學的一招一式，可能還涉及其他知識與能力，應用的過程是綜合的思維過程。因此，數(shù)學教學設計要把握數(shù)學應用的廣泛性，注重數(shù)學應用的多科性，運用數(shù)學解決生活和其它學科的問題，找到應用數(shù)學的廣泛途徑理解數(shù)學的豐富內(nèi)涵。總之，在數(shù)學教學中，應重在興趣，重在動手，重在實踐，并發(fā)展學生綜合思維的能力，讓學生有機會綜合應用各種數(shù)學知識和技能，使他們掌握信息收集，整理的方法，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的意識，獨立思考和判斷能力，以及以問題解決探究活