2020年下半年幼兒教師資格證《保教知識與能力（幼兒）》押題練習試題C卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 絕密啟用前2020年下半年幼兒教師資格證保教知識與能力（幼兒）押題練習試題C卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、國內外很多研究證明,兒童在學前階段通過教育已經能夠理解一定數量的字了,所以至少在學前班能夠實行小學化的識字教育.這種做法（ ）。A.有道理,通過提前識字能夠促動兒童的發(fā)展B.違背發(fā)展適宜性原則,不應該這么做C.在條件好的城市的幼兒園大班可行D.可行,因為提前學習知識有利于兒童在競爭中處于有利地位2、關于幼兒園社會教育的論述，不正確的有（ ）。A.幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中的體現B.幼兒社會教育是幼兒社會性發(fā)展所需要的C.幼兒社會性教育應該從幼兒的生活經驗出發(fā)D.幼兒園社會教育要滲透到幼兒日常生活和活動中進行3、對幼兒進行語言教育，既要考慮幼兒的原有知識經驗，又要（ ）。A.考慮幼兒的興趣B.達到預定教育要求C.注意思想品德教育的要求D.注意教育方法4、（ ）是教師觀察、發(fā)現和指導兒童最經常、最自然、最容易的活動。A餐飲活動B生活活動C盥洗活動D整理活動5、幼兒難以理解反話的含義，是因為幼兒理解事物具有（ ）。A.相關性 B.表面性C.形象性 D.絕對性6、當刺激多次重復出現時，嬰兒好像已經認識了它，對它的反應強度減弱，這種現象稱作（ ）。A.記憶的潛伏期B.回憶C.客體永久性D.習慣化7、小班同一個“娃之家”中,常常出現許多“媽媽在燒飯，每位幼兒都感到很滿足”。這反映小班幼兒游戲行為特點是（ ）。A.喜歡模仿B.喜歡合作C.協調能力差D.角色意識弱8、兒童開始能以自身為中心辨別左右是在（ ）。A.2-3S歲B.4歲C.5歲D.7歲9、問兒童“1加1等于幾”,兒童可能無法回答,但若問他“1個蘋果加1個蘋果等于幾個蘋果”,他就比較容易做出回答,這是兒童（ ）的體現。A.動作思維B.形象思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維10、（ ）是學前教育工作的特殊要求。A生活教育B安全教育C保教結合D鼓勵教育 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、教師如何與家長進行有效的溝通?2、為什么不能把3-6歲兒童學習與發(fā)展指南作為一把“尺子”來衡量所有的幼兒？請說明理由。 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、試論述幼兒語言教育的途徑。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、材料分析： 3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準備離開時，陽陽總是又哭又鬧。當奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔心，奶奶每次走后又折返回來。陽陽再次看到奶奶時，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來。問題：針對上述現象，請結合材料進行分析： (1) 陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點? (2) 陽陽奶奶的擔心是否有必要?教師該如何引導?2、材料分析： 情境一： 一天晩上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話： 媽媽：月亮在動還是不動? 莉莉：我們動他就動。 媽媽：是什么使他動起來的呢? 莉莉：是我們。 媽媽：我們怎么使他動起來的呢? 莉莉：我們走路的時候他自己就走了。 情境二： 在幼兒園教學區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認為一一對應排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時，她就認為兩排不一樣多了 (1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段?舉例說明這個階段思維的主要特征及表現。 (2)幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示? 五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動設計：大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沫板（30CM30CM）當滑板玩（如下圖），許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑一點點。請根據幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個體育活動。要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸。圖一：（兒童雙腳踩一塊拼板滑行）圖二：（兒童坐在一塊拼板上滑行）第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、B2、A3、C4、B（考查要點）本題考查幼兒生活活動的作用。（答案解析）生活活動是教師觀察、發(fā)現和指導兒童最經常、最自然、最容易的活動，教師應抓住生活活動中的教育契機，促進兒童的全面發(fā)展。5、B6、D7、答案:A 解析:小班幼兒游戲方式是以平行游戲居多,體現了小班幼兒喜歡模仿的特點。8、B9、B10、C（考查要點）本題考查學前教育工作的特殊要求。（答案解析）“保教結合”是學前教育工作的特殊要求，它是根據學前兒童的身心發(fā)展特點而提出的。二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：(1)從家長最關心的問題切入;(2)以平等的態(tài)度和方式溝通;(3)應盡可能有明確的任務和目標，向家長提出的問題盡可能有助于了解孩子的個別差異和特點;(4)與家長一起制訂觀察研究孩子的具體計劃，全面系統(tǒng)地收集研究資料。2、答案如下：因為指南中強調，在實施指南中需要把握以下幾個方面：（1）尊重幼兒發(fā)展的個體差異的原則。 （2）幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。 （3）每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和達到某一水平的時間不完全相同。（4）要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：幼兒語言教育主要有以下幾種途徑： (1)專門的語言教育活動。教師有目的、有計劃地組織指導幼兒進行的語言學習活動，把語言作為幼兒學習的對象，這是專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。這種語言教育是正規(guī)的，是幼兒語言教育的主體。學習的主要內容包括：語言要素(語音、語詞、語句、語段等)，兒童文學作品(兒歌、兒童詩、生活故事、童話、寓言、兒童散文、兒童戲劇等)。教師要精心創(chuàng)設語言學習情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用。專門的語言教育活動的組織形式有集體的、小組的和個別的。(2)日常言語交往中的指導。在日常生活、游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導，把語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。(3)其他教育領域的配合。語言教育不僅僅是語言領域的事。幼兒在健康、自然、社會、藝術等領域的學習中，同樣離不開語言工具。所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務，其他領域的教師也應注意對幼兒語言的指導，配合語言領域教師，共同為幼兒語言的良好發(fā)展承擔責任。(4)幼兒園與家庭的配合。語言教師指導和幫助家長創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響、父母與孩子言語交際應注意什么。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：幼兒情緒情感發(fā)展的特點1、 情緒的易沖動性2、 情緒的不穩(wěn)定性3、 情緒的外露性措施：(一)創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感(二)充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感(三)成人的情緒自控(四)正確疏導幼兒的不良情緒1、轉移法。轉移孩子的注意力。2、冷卻法。孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。3、消退法。對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。成人應該教會孩子調節(jié)自己的情緒表現2、答案如下：(1)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征，根據皮亞杰的研究成果，表現為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心，只能從一個角度思考問題。不守恒性表現為兩排相同數量的扣子，更改了排列方法，孩子會認為數量也發(fā)生了更改;具體形象性表現為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物給予支持;刻板性表現為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾;泛靈性表現在孩子認為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個角度思考問題，表現在孩子認為月亮是跟著他在運動的。(2)這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示為：首先，要通過各種活動豐富幼兒的表象，在教學活動中應重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。其次，幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則，在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動性。五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、參考答案：大班體育活動設計我和拼板一起玩活動目標1.認知目標：認識了解泡沫板的用處、泡沫板的多種玩法。2.技能目標：掌握雙腳踩在泡沫板上進行滑行的技能，發(fā)展平衡與協調能力。3.情感目標：體會集體泡沫板滑行游戲的樂趣、喜歡參加體育活動。 活動重難點活動重點：知道泡沫板可以做墊子、充當“方向盤”以及玩滑行游戲等多種用途?；顒与y點：掌握滑行方法與技巧，并進行團體合作，體會利用泡沫板進行滑行游戲的快樂?；顒訙蕚淙ソ加谓】蹈璧扔螒颍菽迦舾?，做好的泡沫滑板若干?；顒舆^程（一）開始部分-歌曲導入1.教師播放歌曲去郊游，請幼兒每人拿一塊泡沫板做方向盤，吸引幼兒參與活動的興趣。2.踉隨歌曲旋律，教師引導幼兒排成長隊，走到戶外活動區(qū)域。（二）基本部分一一活動展開1.熱身活動健康歌 （1）放下手中的泡沫板，組織幼兒在室外按照順序排成長隊站好；（2）播放健康歌的音樂，教師示范，幼兒模仿，共同做活動熱身。2.討論猜想，泡沫板的滑行玩法并嘗試 （1）教師引導幼兒想一想泡沫板的滑行玩法，自由嘗試；（2）請1-2名幼兒和示范并說一說泡沫板的滑行玩法； （3）教師小結：小朋友們想到許多泡沫板的滑行玩法，下面咱們一起用泡沫板滑一滑!3做游戲“腳踩風火輪” （1）教師分發(fā)做好的“泡沫滑板”，確保人手一份，并幫助幼兒穿戴；（2）示范并講解游成規(guī)則：教師示范滑行動作，并點明動作要領，身體前傾，雙腳不得離開地面，靠滑行的力量前進；每位幼兒模仿，教師指導；速度逐漸提升，幼兒練習；（3）游戲開始與進行中，請幼兒注意安全。4.比一比，賽一賽，誰的“風火輪”最快 （1）將幼兒分成四組，排隊站好；（2）游戲開始，在距離幼兒排頭10米處設置其他泡沫板，幼兒滑行拿去一塊并返回，下一名幼兒依次類推，教師計算時間；（3）時間結束后，哪組幼兒的泡沫板最多，哪組獲勝。5.火車排排隊，爭做團結滑行員 （1）根據時間與人數，請幼兒穿戴好滑行板，排成長隊，將手放到前面幼兒的腰間，共同向前滑行（考慮大班幼兒協調能力的靈活性，建議每組長隊先有三名幼