高中英語教學案例 尤小倩 高密四中.doc

高中英語教學案例分析 一課型 ：學習方法探究課二教材分析 ：1. 教學內容：SEFC Book 6 階段性詞匯學習方法探究 2. 教材處理：這是一堂根據(jù)新的課程標準,結合本人對詞匯教學方法的實踐積累和思考進行設計的一堂探究課。該課創(chuàng)造性地選擇了授課內容，對使用性較強的詞匯方法進行了整理與補充，改變注重傳授知識的傾向，采用“任務型”教學模式，進行了一次實驗和探究。該課的中心話題是食品安全。該課旨在啟發(fā)學生去思考自我梳理知識和自主學習的模式，讓學習過程有一個延續(xù)的趨勢。同時，提供一次實際運用英語表達交流思想的機會，增強使用英語的信心。 三、學情分析：首先考慮為什么和怎么上這節(jié)課，使教學目標的設計實際可行。筆者的授課對象英語基礎相對弱，但是大部分學生的思維活動、學習熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神是可以在平時的教學中不斷提高和培養(yǎng)的。怎樣使得一節(jié)課對學生今后的學習有所思考和幫助，也是筆者要考慮的問題。綜上因素，根據(jù)學情，筆者采用活動式的教學方法上一堂關于詞匯學習的課，期待對今后的學習中新舊知識的連接有所幫助；同時注意運用鮮活真實的語言材料吸引學生，提高學生答題的興趣，同時便于設題。兼顧設計內容簡單化，便于調動全班學生的積極性，在互動中實現(xiàn)教學任務和目標。四、教學目標1、學習并改善詞匯學習的效果；2、能根據(jù)詞匯的構成特點，歸納整理學習和記憶的方法；3、增強社會責任感，關注和諧社會的發(fā)展。 五、設計理念： 高中英語新課程標準加強了對詞匯的要求，高中階段從原來的18002000個增加到3300個單詞和400500個習慣用語或固定搭配，詞匯量掌握的多少在一定程度上制約著學生運用語言能力的高低。 英語單詞的學習既是一種挑戰(zhàn)，又是一種磨練。新教材的詞匯的特點大致可以概括為新，長，雜，多。學生投入大量的時間和精力但是效果不甚理想，影響了學習的信心和積極性。怎樣繼承傳統(tǒng)的詞匯教學的精華，把行之有效的方法介紹給學生是筆者一直思考的問題。掌握生詞和短語除了堅忍不拔的毅力之外，還需要兩樣東西：已經(jīng)掌握的單詞和短語和不同的記詞法。因此，將生詞與熟詞以各種方式捆綁記憶，是訣竅之一。心理學研究表明，經(jīng)過歸類的知識要比零散的知識記得牢固。因此，綜合運用多種記憶法，將詞匯以鏈式或發(fā)散式的形式聯(lián)系，而非一盤散沙，是訣竅之二。這樣，既可以系統(tǒng)整理要記憶已經(jīng)學會的詞匯，又可以使其以有效的方式擴展詞匯量。六，教學手段：多媒體輔助教學七、教學過程：Step I leadin Skill one: the diversion of words part of speechGreet with a typical tongue-twister.1. Greet with a tongue twister to the students and then let the students practice some tongue twisters.2. Arrange a competition among the students. 3. Explain a specific example to arouse their attention to the diversion of words part of speech- Skill one: the diversion of words part of speech 設計說明：一開始以一則英語繞口令和繞口令競賽活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣；具體分析一個典型，挖掘例子中的同詞不同詞性的特點，引出第一種詞匯學習和記憶方法詞性轉化法；同時，引入課題，開始引導學生去探求總結不同的方法。Step II WhileteachingSkill two: meaning-guessing1. Turn to the hottopic: “Sanlu- milk event” and create a chance to guess the meaning of the phrase “step- mother”.2. Provide some examples to give more skill instruction in the skill of meaningguessing and then practice it.設計說明：1. 引入熱門話題-“三鹿毒奶”事件和網(wǎng)絡熱評: “三鹿奶粉，后媽的選擇.” 賦予課堂教學真實情景，通過對“stepmother”,的猜測，順勢導入第二種方法詞義猜測法。2. 在學生課堂練習里設計融入各種詞義猜測技巧：同義詞，反義詞，定義猜測，標點符號，具體例子，利用上下文提示猜詞義等。3. 新課改強調從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，設計教學步驟，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展語言運用能力。引用這一生動的生活實例，激起學生的表現(xiàn)欲和求知欲。Skill 3: Trunks1. List some trunks for the students to discuss, complete and find out the meaning. 2. Put the trunks in use in a short passage related to the central event talked ahead. (How do doctors help the suffering kids?)Teacher: Milk is one of the necessities of babies.（ “necessities” appears in the sentence of the exercise the students have just finished.）But, sadly some of them are suffering because of the poor-quality milk. Who help them in aches and pains?Students: Doctors help the children suffering aches and pains.3. Work together with the students to list more trunks (uncompleted ones) related to this event.4. Pair work: find the meaning of the trunks.設計說明：延續(xù)“三鹿奶粉”的話題，過渡到詞塊學習法，借此話題，羅列一組常用的詞組，留出空格，讓學生回顧，討論，補充完整；根據(jù)意思, 圍繞中心話題，以一篇描述醫(yī)生救治患兒的文章填空形式靈活運用此方法。Skill 4: affix1. Give an example to show the way wordforming.2. Help to make the students familiar with the skill by making a short speech “Mothers worry”.Teacher: This event has aroused great attention among the public and it has been a long time after it is exposed. But even today I still cant believe it. I think its unbelievable.Teacher: The milk event impressed me with its harm on my son. The harmful effect left terrible impression on me. Where is harmless milk? Encouragement is what I need to face it. Well, this event is really impressive.設計說明：以一句評價的話-母親的憂慮為切入點，引出高中階段使用頻率很高的詞匯學習和積累法-詞綴法，包括通過前后綴的變化，改變詞性和詞義；并通過話題的深入“一個乳制品生產(chǎn)者的許諾“ ，設計練習加以強調和鞏固。Skill 5: idioms1. Express the concern for the affected kids in the “Sanlu” event containing an idiom about “foot”.2. Tell a story in which idioms about “foot” were used.3. Help the students match the Chinese version with the appearing English ones.T: I hope the affected kids will soon “be back on their feet.”Teacher: Practice makes perfect and also idiom will also help.設計說明：1. 圍繞主題，以母親的角度給出評價句子，引起學生對事件的思考，自然地過渡到習語學習法。2. 一則短小精煉的故事，編入一組有關“foot” 的習語，使簡單的習語方法生動生活化，引起對方法的關注；討論和猜測又為理解和運用做好準備。Skill 6: Essay appreciation1. Present an essay to the students audiovisual for appreciation.2. Emphases new words and phrases contained.Teacher： During the event, my worry about the milk safety never stopped. My best friend comes and comforts me showing her great concern for me. She is always so kind and caring to me. Holding this kind of friendship is really a good fortune and blessing in my life. 設計說明：1. 一篇優(yōu)美的散文，學生在欣賞過程中體會到語言的優(yōu)美。2. 解釋出現(xiàn)的生詞和詞組，歸納最后一種方法-閱讀法。引導學生優(yōu)化手頭的閱讀材料，運用精讀或泛讀積累詞匯。 Step III. Summary1. Students recall all the skills displayed in the process and make a summary.2. Write down the skills on the blackboard.Step V. AssignmentTeacher has some exercise delivered to the students to discuss and finish after class.八，課后反思： 1.此次研究課貫穿了一個提綱挈領的中心線索，即以話題為中心， “關注食品安全，創(chuàng)造和諧社會”為主線，為整堂課的教學互動提供了一個載體。一首動人的歌曲，要有一條優(yōu)美的主旋律。一堂有了教學主線的課，學生的注意力和思維活動就會集中和緊密。2. 新的高中英語課程標準程倡導任務型的教學模式。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標。此模式中的“任務”就是教師所設計的各項課堂活動。如果能使活動的中心內容來自生活，有一定的真實性，活動者就樂于參與；精心組織的課堂活動就會擺脫松散，連貫地達到預期的教學目標。雖然學生的基礎較弱，但是這堂課氣氛很活躍，學生表現(xiàn)出很高的熱情和積極性；學生們的發(fā)言和表演展示了學生們的閃光點。筆者認為，合理把握課堂活動的難度，難易結合，讓不同層次的學生都得到機會是授課前應該認真思考的問題。有參與和展示自己的機會，沒有任何一個學生甘愿把自己置身事外。有梯度的變化的活動，將課堂“還”給了學生，也體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。 3學生的知識學習的過程是一