“十二五”課題開題報告 《打造學(xué)生自主參與的思想品德課高效生活化課堂》開題報告

打造學(xué)生自主參與的思想品德課高效生活化課堂開 題 報 告青州市北關(guān)初級中學(xué)課題小組 一、 課題的提出背景初中思想品德課是一門思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生很多不喜歡思想品德課，都說思想品德課枯燥、乏味，從心底里非常抵觸，導(dǎo)致任課教師很是頭疼：一方面學(xué)校要求提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面學(xué)生在考試中卻考得一塌糊涂。為此，我們學(xué)校的思想品德課教師多次召開研討會，討論如何解決面對的現(xiàn)狀。在趙校長、劉校長的帶領(lǐng)下，經(jīng)過反復(fù)研討，我們找到了導(dǎo)致這一尷尬局面的根源在于我們的課堂脫離了學(xué)生的生活，使思想品德教育缺乏真實(shí)性、主體性和實(shí)效性。因此，我們學(xué)校開展了一場“走進(jìn)學(xué)生生活”的轟轟烈烈的高效課堂教學(xué)行動。從生活化課堂、社會化課堂、真實(shí)化課堂、時事新聞?wù){(diào)查和多媒體課堂等方面展開教學(xué)活動，真正觸動了學(xué)生的心靈，學(xué)生感受到了智慧靈動的課堂。我們將打造思想品德課生活化高效課堂研究作為我們研究的小課題。本課題研究探討新課程背景下思想品德課的有效教學(xué)策略，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價值觀，探究生活化課堂教學(xué)策略，給我校思想品德課教師提供一種有效課堂教學(xué)的行動方案和有效指導(dǎo)，探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)方法，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、意義價值：（1） 國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 縱觀古今中外，關(guān)于生活教育的論述與思想可謂源遠(yuǎn)流長。美國現(xiàn)代教育家杜威提出的“教育即生活”，他認(rèn)為，學(xué)校教育具有簡化社會生活、凈化社會生活和平衡社會生活的功能。在我國，陶行知先生是生活教育理論與實(shí)踐的集大成者。陶行知生活教育內(nèi)容博大無比，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，強(qiáng)調(diào)教育與生活的連接，要求教育活動既關(guān)心學(xué)生未來的生活，也要關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，指出教育要尊重學(xué)生的個性，要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行；還強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我人格的完善，指出教育既要適應(yīng)社會發(fā)展對人的需要，也要滿足個體自身發(fā)展的需要。這與我們解決當(dāng)前思想品德課課堂教學(xué)內(nèi)容的過時陳舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、不切合學(xué)生思想認(rèn)識、不能很好地為學(xué)生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題教育部重點(diǎn)科研課題素質(zhì)教育中的生活教育模式實(shí)驗(yàn)研究提出了生活即教育，教育引導(dǎo)生活；教育從生活中來，到生活中去；在生活中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中生活。這些生活教育的主張給本課題的研究以很大的啟迪。截止目前，我國理論界和實(shí)踐工作者中有部分人對教學(xué)生活化的研究，似乎有失于“簡單”、武斷的傾向。如把“生活世界”的概念理解為“生活環(huán)境”，這種認(rèn)識明顯是對“教學(xué)生活化”的誤解甚至曲解?！盎貧w生活世界”并不是指回到生活原點(diǎn)和日常生活事件。目前，初中思想品德課課堂教學(xué)突出的問題主要是從理論到實(shí)踐上僅僅把教學(xué)當(dāng)作“知識加工的過程”以及極端的制度化教學(xué)。由此可見，上述理論與實(shí)踐研究中的“誤解”或“缺位”，為本課題研究提供了廣闊的空間。三、擬解決的問題1、從生活化課堂、社會化課堂、真實(shí)化課堂、時事新聞?wù){(diào)查和多媒體課堂等方面展開教學(xué)活動，真正觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生自主參與感受到智慧靈動的課堂。 2、探索形成以“生活化”為特征的思想品德課課堂教學(xué)理論框架、目標(biāo)、內(nèi)容、操作方式和評價，更新教師的教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、教師幫助解決問題，提高課堂教學(xué)的針對性、主動性和實(shí)效性，促進(jìn)師生素質(zhì)的全面提高。四、創(chuàng)新之處 1、明確提出了“打造思想品德課高效生活化課堂”的概念，揭示了其內(nèi)在的涵義，為初中思想品德課課堂教學(xué)生活化的理論發(fā)展提供新鮮的資源。 2、有可能探討出適合“思想品德課生活化高效課堂”這一主要教學(xué)模式，明確并解決其中的“教師應(yīng)該教些什么？”和“教師應(yīng)該怎么教？”兩個關(guān)鍵性的問題。 3、有可能探究出有針對性的、個別化的、有效地促進(jìn)教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂教學(xué)的創(chuàng)新者的相關(guān)策略。 4、從理論和實(shí)踐兩個層面提出了對“打造思想品德課生活化高效課堂”的呼吁。五、課題界定思想品德的形成與發(fā)展是在學(xué)生生活實(shí)踐中形成和發(fā)展的。在現(xiàn)代生活教育思想的指導(dǎo)下，本課題期望改變傳統(tǒng)初中思想品德課課堂教學(xué)以“書本為中心，教師為中心”的封閉性教學(xué)模式，創(chuàng)建在現(xiàn)代生活教育思想指導(dǎo)下“以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的社會生活，課堂與生活相聯(lián)系”的開放性教學(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)初中思想品德課為社會生活服務(wù)、為人的生命發(fā)展服務(wù)的總旨,能夠促進(jìn)學(xué)生形成基本的正確的生活態(tài)度和參與、創(chuàng)造生活的能力，促進(jìn)學(xué)生主體道德素質(zhì)和未來社會所需要的合格公民素質(zhì)的提高，使初中思想品德課真正成為真實(shí)有效的、學(xué)生喜歡的生活課程。六、理論依據(jù)要把初中的思想品德課上得精彩、上得有感染力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，我在逐漸摸索中找到了“生活化高效課堂”的個性化教學(xué)創(chuàng)新方法?！吧罨咝дn堂研究”是以解決生活實(shí)際問題為重點(diǎn)，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性為前提，以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，針對教材內(nèi)容捕捉生活的實(shí)際，搜集社會生活中的問題，在課堂上大膽發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。這就要求思想品德教師要學(xué)會做學(xué)生的益友傾聽學(xué)生心聲，走進(jìn)學(xué)生與學(xué)生共同參與，以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。七、研究的目標(biāo)通過本課題的研究和實(shí)踐，試圖達(dá)成以下目標(biāo)：1、總目標(biāo)：在初中思想品德課課堂教學(xué)中，注重與學(xué)生生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價貼近學(xué)生的生活，不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)初中思想品德課課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，提高思想品德課課堂教學(xué)的實(shí)效性，以促進(jìn)學(xué)生全面的、可持續(xù)的發(fā)展。2、具體目標(biāo)：（1）通過本課題的研究與探討，努力探索出一套行之有效的初中思想品德課課堂教學(xué)“生活化”的一般操作模式，不斷提高初中思想品德課課堂教學(xué)的效率，推進(jìn)初中思想品德課課堂教學(xué)改革的不斷深入，形成一些支撐初中思想品德課課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活的新的認(rèn)識，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。（2）通過本課題的研究與探討，努力使初中思想品德課真正成為學(xué)生喜歡的生活課程，使學(xué)生形成積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與教學(xué)活動，學(xué)會在學(xué)習(xí)中生活，在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中發(fā)展自己，為自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好素質(zhì)基礎(chǔ)。八、研究內(nèi)容 1教學(xué)目標(biāo)生活化。教學(xué)目標(biāo)不僅是知識技能，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望能力和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)。 2教學(xué)內(nèi)容生活化。教育內(nèi)容與社會生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。 3教學(xué)方式生活化。教學(xué)方式是學(xué)生樂于參與、主動參與的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生需要和豐富的社會生活，使學(xué)生既學(xué)到知識，有能在多方面的素質(zhì)得到主動地發(fā)展。 4教學(xué)過程生活化。課首、課中、課尾等每一個過程的教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，盡量縮短與學(xué)生實(shí)際生活的距離。 5教學(xué)評價生活化。建立激勵發(fā)展的評價策略，構(gòu)建生活化評價體系。九、研究的方法：1、事實(shí)材料研究。緊緊圍繞提高初中思想品德課堂生活化、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)收集有相關(guān)理論成果，為本課題提供借鑒和參考。 2、調(diào)查研究。通過對學(xué)生問卷調(diào)查和教師的訪談，了解初中思想品德課堂教學(xué)生活化的基本狀況，在研究過程中，要用科學(xué)理論分析觀察到的現(xiàn)象，把觀察到的結(jié)果進(jìn)行因果分析，為課題研究找準(zhǔn)切入點(diǎn)。3、行動研究。立足課題研究的實(shí)際情況，找準(zhǔn)思想品德課堂教學(xué)生活化的問題，尋找有效對策，以解決實(shí)踐問題為行動目標(biāo)。課題組成員既作為行動者又作為研究者，在研究過程中解決實(shí)際問題。 4、比較研究。通過比較研究，尋找思想品德課堂教學(xué)生活化教學(xué)中的不同做法，比較研究過程中學(xué)生能力和水平的變化，從中獲取更有價值的經(jīng)驗(yàn)和做法。 5、案例研究。選取教學(xué)中的典型案例（包括優(yōu)秀教師和一般教師），研究他們的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，從中感悟提升。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在本課題實(shí)施的過程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，重視經(jīng)驗(yàn)的積累，總結(jié)研究的得失，以了解本課題研究的成效，提煉出初中思想品德課課堂教學(xué)生活化的一般模式。圍繞本課題研究的整體思路，有意識、有目的地搜集各種個案材料，加以歸納，不斷進(jìn)行分析與總結(jié)，從而揭示內(nèi)在關(guān)系。十、研究步驟：本課題擬用一年半的時間完成，即2015年9月-2017年3月，共分為三個階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年9月-11月） 負(fù)責(zé)任：康寶華 唐研 （1）課題組全員參與，通過多種渠道了解“生活化”的教學(xué)理念，收集各種貼近學(xué)生生活的教學(xué)資料、總結(jié)有關(guān)生活化教學(xué)策略的研究，認(rèn)真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫課題研究方案。 （2）成立課題研究小組，明確人員分工。組織課題研究組人員深入學(xué)習(xí)生活化教學(xué)的相關(guān)理論。 （3）課題組全體人員，共同討論制定研究方案及研究計(jì)劃，培訓(xùn)研究人員，做好研究準(zhǔn)備。 第二階段：實(shí)施階段（2015年12月-2016年6月） 負(fù)責(zé)任：康寶華 唐研 楊金雪 （1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)生活化教學(xué)的相關(guān)理論，積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步構(gòu)建生活化教學(xué)模式。理論研究與課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷。夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)，為課題研究的展開提供理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 (2)開展思想政治學(xué)科的研究討論展示活動。研究由點(diǎn)到面，對過程和結(jié)果的分析和研究，獲得實(shí)踐依據(jù)。 （3）做好中期階段分析總結(jié)工作，進(jìn)行階段成果評估。 （4）將階段性研究成果運(yùn)用到政治課教學(xué)中去，并在實(shí)踐活動中接受檢驗(yàn)。第三階段：課題完善階段（2016年7月2016年11月） 負(fù)責(zé)任：楊金雪 孟杰 1.全員參與，共同完善 在認(rèn)真學(xué)習(xí)、自我反思的基礎(chǔ)上，組織成員對各自研究的初步成果進(jìn)行進(jìn)一步的完善，對階段成果進(jìn)行再次思考，細(xì)化各部分內(nèi)容。 2將初步形成的各種分散的生活化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收集、整理和鑒定。 3初步整理、匯編本校生活化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)手冊，初步建立促進(jìn)生活化教學(xué)模式。在全市范圍內(nèi)推廣生活化教學(xué)制度的研究成果，形成本校生活化課堂教學(xué)的特色。第四階段：總結(jié)結(jié)題階段（2016年11月2017年3月）負(fù)責(zé)任：康寶華 劉文水 1.根據(jù)中期實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整的研究方案，繼續(xù)做好研究工作。 2完成課題研究成果報告。 3撰寫研究論文、教學(xué)案例。4編制課堂實(shí)錄、教學(xué)光盤。十一、組織管理1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長：康寶華成員：楊金雪 唐研 孟杰 劉文水2、成立課題研究實(shí)施小組及分工安排姓名職務(wù)研究專長工作單位課題組工的分工康寶華教師思想品德青州市北關(guān)初中負(fù)責(zé)課題總體安排楊金雪教師思想品德青州市北關(guān)初中唐研教師思想品德青州市北關(guān)初中孟杰教師思想品德青州市北關(guān)初中劉文水教師思想品德青州市北關(guān)初中3、自籌經(jīng)費(fèi)十二、課題研究運(yùn)行策略1、 提供保障 （1）本課題在制定和申請的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，成立了專門的研究領(lǐng)導(dǎo)小組，本課題研究的成員均為有著豐富的教學(xué)一線的教師，每位成員既有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有較高的理論水平；還可以整合整個初中教育教學(xué)資源參與到研究中來，為開展研究活動提供了可靠的保證。 （2）在近年的初中思想品德課課改實(shí)踐中，我們在回歸