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如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性 內(nèi)容摘要: 隨著新一輪課改的不斷深入,教師的教學(xué)觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化,合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中,但課堂教學(xué)的有效性還將繼續(xù)提高。本文從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)策略、課堂反饋、作業(yè)批改等四個(gè)方面闡釋了如何提高課堂教學(xué)的有效性。 新課改的實(shí)施,為我們的課堂教學(xué)開(kāi)辟了新的途徑。無(wú)論是教育研究者,學(xué)校、還是我們一線的教師都在為如何提高課堂教學(xué)的有效性而進(jìn)行一系列地嘗試。對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)講如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性已成為我們共同探討的焦點(diǎn)。何謂“課堂教學(xué)有效性”。“有效”,現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋說(shuō)“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的,有效果?!边@里說(shuō)明先要有一個(gè)“預(yù)期目的”,而且這個(gè)“預(yù)期目的”必須是正確、明確、符合實(shí)際,能夠?qū)崿F(xiàn)的,否則就會(huì)“緣木求魚”,無(wú)從談起。從專業(yè)角度說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)、技能,過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。下面我就如何提高課堂教學(xué)有效性,談?wù)勛约涸陬A(yù)設(shè)中的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。 一、充分預(yù)設(shè),提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性 進(jìn)入新課改以來(lái),“無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩”“課堂生成”被很多教師盲目拔高,導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè),而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成,從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師,尤其是更多的年輕教師來(lái)說(shuō),課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。 1.提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵,自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級(jí)學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上,帶著自己的思考,加強(qiáng)同教研組教師的集體備課,共享收集的教學(xué)資料,擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn),商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合,能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2.提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來(lái),課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語(yǔ)文教師忽視。沒(méi)有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,就不可能有高效的課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中,尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生執(zhí)教者應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,如“不動(dòng)筆墨不讀書”,并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題,比如熟讀課文,學(xué)會(huì)生字詞等,讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間:三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,以學(xué)定教。四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法,收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。 二、課堂上教學(xué)策略要有效。 1、教學(xué)環(huán)節(jié)要有效。課堂上環(huán)節(jié)很多,但每一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有一個(gè)明確的訓(xùn)練點(diǎn),也沒(méi)有一個(gè)要達(dá)到的具體的目標(biāo),不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)。但凡這種沒(méi)有明確目的性的環(huán)節(jié),一定不能讓它占取我們的課堂時(shí)間。所以,每一節(jié)課,我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住一個(gè)切入點(diǎn),由這個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)具體的學(xué)習(xí),這樣,既能使課堂簡(jiǎn)潔,也能使課堂更有效。 2、問(wèn)題的設(shè)置要有效。這主要從以下幾方面入手:(1)問(wèn)題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性,要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的,但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論:枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺(jué)努力跳一跳就能摘到的,內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net他才會(huì)有興趣,有信心,但如果他一看就覺(jué)得即使努力跳了,使勁跳了,還是連夠都?jí)虿恢脑挘悄莻€(gè)蘋果再鮮艷,再誘人他也可能不會(huì)感興趣了。同樣,如果是一個(gè)已經(jīng)蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話,就算摘的人一伸手不費(fèi)一點(diǎn)力氣就可以摘到,但誰(shuí)會(huì)稀罕呢?(2)問(wèn)題的設(shè)置要靈活。有些問(wèn)題,換一種問(wèn)法,達(dá)到的目的是一樣,但學(xué)生的接受度就不一樣了。 3、教師的語(yǔ)言要有效。(1)教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確。教學(xué)中,教師無(wú)論是介紹,是引導(dǎo),是總結(jié),還是下指令,語(yǔ)言都一定要是精準(zhǔn)的。如:老師說(shuō)了,“下面我們來(lái)做一個(gè)游戲?!蹦悄憬酉聛?lái)的就一定要是真正意義上的有游戲規(guī)則、游戲要求的游戲,而不能說(shuō),我隨口說(shuō)出了“游戲”二字,哄哄學(xué)生,激起他們的興趣,可接下來(lái)卻是“做練習(xí)題目”,這能叫做游戲嗎? (2)語(yǔ)言要有效。很多老師老覺(jué)得課堂上時(shí)間總是不夠用,其實(shí)老師太多的廢話就是一個(gè)最主要的原因。就拿鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吧,對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言,對(duì)學(xué)生突出的表現(xiàn),只需要送上老師或真誠(chéng)的贊美、或肯定的眼神、或會(huì)心的微笑,或者是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了,但要是老師再來(lái)一些問(wèn)答:“同學(xué)們,這個(gè)同學(xué)回答得好不好???”“好?!薄澳窍氩幌氡?yè)P(yáng)他一下呀?”“想。”“那咱們就來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他吧?!比缓笤偈菍W(xué)生整整齊齊,拖長(zhǎng)聲調(diào)的“*你真棒”,這樣,表?yè)P(yáng)一次學(xué)生就浪費(fèi)掉了多少時(shí)間?。∵€談何有效呢!再比如,在給學(xué)生一幅植樹(shù)的情境圖時(shí),老師問(wèn)“你在圖中看到了什么?”于是孩子們說(shuō)看到了有樹(shù)啊,有人啊,天上還有白云啊。但仔細(xì)一想,這與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有一點(diǎn)幫助嗎?如果沒(méi)有,我們說(shuō)它干嘛呢! 三、注重課堂反饋的有效性。 課堂反饋是檢驗(yàn)一節(jié)課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。它能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況,能讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固,增強(qiáng)課堂實(shí)效性。課堂上要及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息,越及時(shí)越有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式的調(diào)整??梢詮膶W(xué)生的回答,從學(xué)生的目光、表情、態(tài)度來(lái)了解;也可以利用一節(jié)課的最后五分鐘給學(xué)生提問(wèn)釋疑;也可以當(dāng)堂提煉少量的涉及本節(jié)課重難點(diǎn)的練習(xí)題給學(xué)生做,教師根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果及時(shí)補(bǔ)充講解。無(wú)論哪種形式。只要及時(shí)得到反饋,就能及時(shí)查漏補(bǔ)缺,幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)。如魏書生的快速作文法,重視及時(shí)反饋,作文教學(xué)效果就特別好。每周利用兩節(jié)課進(jìn)行作文訓(xùn)練,第一節(jié)課限時(shí)完成一篇作文,在學(xué)生作文的同時(shí)教師來(lái)回巡視掌握學(xué)生的作文情況。下課鈴一響即刻將作文收上。第二節(jié)課在講作文發(fā)下去,由學(xué)生互改作文,可同桌互改,可小組改。最后由學(xué)生推薦出優(yōu)秀作文,當(dāng)堂宣讀,師生共同討論,指出其優(yōu)缺點(diǎn),從而明確此次作文的寫作思路。第二節(jié)課下課后,老師將作文全部收上來(lái),當(dāng)天再瀏覽一遍,掌握學(xué)生的作文和修改的具體情況,適當(dāng)寫一些評(píng)語(yǔ),第二天即刻將作文發(fā)給學(xué)生。并讓寫的好的同學(xué)將習(xí)作再抄一遍,張貼出來(lái),供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。因?yàn)榉答伡皶r(shí)學(xué)生寫作的積極性很高,興趣極濃。并落實(shí)了課標(biāo)對(duì)學(xué)生必須具有一定修改作文能力的要求。因此教師對(duì)學(xué)生的反饋一定要及時(shí),要充分利用反饋保護(hù)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 四、提高作業(yè)批改的有效性 批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),它是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對(duì)話”。通過(guò)這種“對(duì)話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋。了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握的程度;同時(shí)也有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度;學(xué)生可以從作業(yè)檢測(cè)中了解對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握程度,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法。教師從作業(yè)批改中獲取的信息,不僅具有促進(jìn)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能,而且具有對(duì)教師的教學(xué)的參照和導(dǎo)向作用。因此,教師批改作業(yè)的方法是否得當(dāng),將會(huì)直接影響著師生雙方的信息反饋,影響著課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。要提高作業(yè)批改的有效性,首先要做到批改規(guī)范、及時(shí)。按照教學(xué)常規(guī)中各門學(xué)科設(shè)置的作業(yè),要做到全批全改,同一班級(jí)使用的批改符號(hào)應(yīng)完全一致,圈畫要精細(xì),此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net做到一目了然。其次,每次作業(yè)教師要及時(shí)地進(jìn)行批改,認(rèn)真寫出批改等級(jí),批改日期寫在學(xué)生作業(yè)結(jié)尾的下一行里。作業(yè)如有錯(cuò)誤,教師應(yīng)予以改正,也可指導(dǎo)學(xué)生重做或指導(dǎo)學(xué)生自行訂正,直至正確為止。讓學(xué)生訂正的作業(yè)教師同樣要進(jìn)行批改,并標(biāo)上批改時(shí)間。其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)。 當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師不能只做簡(jiǎn)單的判斷,而應(yīng)該注意運(yùn)用多種手段啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤,不可重批輕改。教師對(duì)已批改的作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)給學(xué)生,并督促學(xué)生詳加研讀,或加以講解,以發(fā)揮批改效果。在批改作業(yè)中要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)補(bǔ)救,要有啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。對(duì)書寫整潔,解題具有獨(dú)到之處的學(xué)生,教師要有針對(duì)性地批注,盡可能地使用鼓勵(lì)性的手段,肯定為主,否定為輔。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中新穎的觀點(diǎn)或解題方法,無(wú)論是否完全正確教師都應(yīng)表示出贊賞和鼓勵(lì)。 批改學(xué)生作業(yè),教師應(yīng)注意字跡工整,認(rèn)真仔細(xì),以示對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的尊重,對(duì)錯(cuò)題多的學(xué)生要進(jìn)行面批。批改作業(yè)時(shí)應(yīng)對(duì)不同對(duì)象采用不同的批改方法:如對(duì)優(yōu)等生鼓勵(lì)他們進(jìn)行發(fā)散思維;對(duì)中等生重在點(diǎn)化開(kāi)導(dǎo),幫助他們理清思路,總結(jié)規(guī)律;對(duì)差生則應(yīng)關(guān)懷備至,強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握,喚起他們的上進(jìn)心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。使不同層次的學(xué)生都從教師的批改中得到發(fā)展。在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。 學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的作業(yè)批改不但是對(duì)學(xué)生作業(yè)本身的評(píng)價(jià),也是
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