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如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性 內(nèi)容摘要: 隨著新一輪課改的不斷深入,教師的教學(xué)觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化,合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于我們的課堂教學(xué)中,但課堂教學(xué)的有效性還將繼續(xù)提高。本文從教學(xué)準備、教學(xué)策略、課堂反饋、作業(yè)批改等四個方面闡釋了如何提高課堂教學(xué)的有效性。 新課改的實施,為我們的課堂教學(xué)開辟了新的途徑。無論是教育研究者,學(xué)校、還是我們一線的教師都在為如何提高課堂教學(xué)的有效性而進行一系列地嘗試。對于我們語文教師來講如何提高語文課堂教學(xué)的有效性已成為我們共同探討的焦點。何謂“課堂教學(xué)有效性”。“有效”,現(xiàn)代漢語詞典解釋說“能實現(xiàn)預(yù)期目的,有效果?!边@里說明先要有一個“預(yù)期目的”,而且這個“預(yù)期目的”必須是正確、明確、符合實際,能夠?qū)崿F(xiàn)的,否則就會“緣木求魚”,無從談起。從專業(yè)角度說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。下面我就如何提高課堂教學(xué)有效性,談?wù)勛约涸陬A(yù)設(shè)中的一些粗淺的認識。 一、充分預(yù)設(shè),提高教學(xué)準備工作有效性 進入新課改以來,“無法預(yù)設(shè)的精彩”“課堂生成”被很多教師盲目拔高,導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè),而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成,從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時間的浪費。其實對于更多的一線教師,尤其是更多的年輕教師來說,課前充分的預(yù)設(shè)對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。 1.提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強調(diào)獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵,自主備課時還要考慮到適合任教班級學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計。在此基礎(chǔ)上,帶著自己的思考,加強同教研組教師的集體備課,共享收集的教學(xué)資料,擬定教學(xué)的重點難點訓(xùn)練點,商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機結(jié)合,能切實提高程序預(yù)設(shè)的有效性,為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅實的基礎(chǔ)。 2.提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來,課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準備,就不可能有高效的課堂教學(xué)。實際教學(xué)中,尤其是對中高年級的學(xué)生執(zhí)教者應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,如“不動筆墨不讀書”,并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達成度;二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題,比如熟讀課文,學(xué)會生字詞等,讓學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài),節(jié)省課堂上寶貴的時間:三是進一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,以學(xué)定教。四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法,收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。 二、課堂上教學(xué)策略要有效。 1、教學(xué)環(huán)節(jié)要有效。課堂上環(huán)節(jié)很多,但每一個環(huán)節(jié)沒有一個明確的訓(xùn)練點,也沒有一個要達到的具體的目標,不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)。但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié),一定不能讓它占取我們的課堂時間。所以,每一節(jié)課,我們一定要結(jié)合目標抓住一個切入點,由這個切入點展開具體的學(xué)習(xí),這樣,既能使課堂簡潔,也能使課堂更有效。 2、問題的設(shè)置要有效。這主要從以下幾方面入手:(1)問題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性,要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的,但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論:枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的,內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net他才會有興趣,有信心,但如果他一看就覺得即使努力跳了,使勁跳了,還是連夠都夠不著的話,那那個蘋果再鮮艷,再誘人他也可能不會感興趣了。同樣,如果是一個已經(jīng)蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話,就算摘的人一伸手不費一點力氣就可以摘到,但誰會稀罕呢?(2)問題的設(shè)置要靈活。有些問題,換一種問法,達到的目的是一樣,但學(xué)生的接受度就不一樣了。 3、教師的語言要有效。(1)教學(xué)語言要準確。教學(xué)中,教師無論是介紹,是引導(dǎo),是總結(jié),還是下指令,語言都一定要是精準的。如:老師說了,“下面我們來做一個游戲?!蹦悄憬酉聛淼木鸵欢ㄒ钦嬲饬x上的有游戲規(guī)則、游戲要求的游戲,而不能說,我隨口說出了“游戲”二字,哄哄學(xué)生,激起他們的興趣,可接下來卻是“做練習(xí)題目”,這能叫做游戲嗎? (2)語言要有效。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用,其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。就拿鼓勵學(xué)生來說吧,對學(xué)生精彩的發(fā)言,對學(xué)生突出的表現(xiàn),只需要送上老師或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會心的微笑,或者是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了,但要是老師再來一些問答:“同學(xué)們,這個同學(xué)回答得好不好???”“好?!薄澳窍氩幌氡頁P他一下呀?”“想?!薄澳窃蹅兙蛠肀頁P表揚他吧?!比缓笤偈菍W(xué)生整整齊齊,拖長聲調(diào)的“*你真棒”,這樣,表揚一次學(xué)生就浪費掉了多少時間??!還談何有效呢!再比如,在給學(xué)生一幅植樹的情境圖時,老師問“你在圖中看到了什么?”于是孩子們說看到了有樹啊,有人啊,天上還有白云啊。但仔細一想,這與教學(xué)目標的達成有一點幫助嗎?如果沒有,我們說它干嘛呢! 三、注重課堂反饋的有效性。 課堂反饋是檢驗一節(jié)課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。它能讓教師及時了解學(xué)生的掌握情況,能讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進行及時的鞏固,增強課堂實效性。課堂上要及時收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息,越及時越有利于教師對教學(xué)內(nèi)容和形式的調(diào)整??梢詮膶W(xué)生的回答,從學(xué)生的目光、表情、態(tài)度來了解;也可以利用一節(jié)課的最后五分鐘給學(xué)生提問釋疑;也可以當堂提煉少量的涉及本節(jié)課重難點的練習(xí)題給學(xué)生做,教師根據(jù)檢驗結(jié)果及時補充講解。無論哪種形式。只要及時得到反饋,就能及時查漏補缺,幫助學(xué)生鞏固新知識。如魏書生的快速作文法,重視及時反饋,作文教學(xué)效果就特別好。每周利用兩節(jié)課進行作文訓(xùn)練,第一節(jié)課限時完成一篇作文,在學(xué)生作文的同時教師來回巡視掌握學(xué)生的作文情況。下課鈴一響即刻將作文收上。第二節(jié)課在講作文發(fā)下去,由學(xué)生互改作文,可同桌互改,可小組改。最后由學(xué)生推薦出優(yōu)秀作文,當堂宣讀,師生共同討論,指出其優(yōu)缺點,從而明確此次作文的寫作思路。第二節(jié)課下課后,老師將作文全部收上來,當天再瀏覽一遍,掌握學(xué)生的作文和修改的具體情況,適當寫一些評語,第二天即刻將作文發(fā)給學(xué)生。并讓寫的好的同學(xué)將習(xí)作再抄一遍,張貼出來,供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。因為反饋及時學(xué)生寫作的積極性很高,興趣極濃。并落實了課標對學(xué)生必須具有一定修改作文能力的要求。因此教師對學(xué)生的反饋一定要及時,要充分利用反饋保護和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 四、提高作業(yè)批改的有效性 批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”。通過這種“對話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋。了解學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容掌握的程度;同時也有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進度;學(xué)生可以從作業(yè)檢測中了解對所學(xué)內(nèi)容掌握程度,確立學(xué)習(xí)目標,改進學(xué)習(xí)方式方法。教師從作業(yè)批改中獲取的信息,不僅具有促進和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能,而且具有對教師的教學(xué)的參照和導(dǎo)向作用。因此,教師批改作業(yè)的方法是否得當,將會直接影響著師生雙方的信息反饋,影響著課堂教學(xué)活動的有效開展。要提高作業(yè)批改的有效性,首先要做到批改規(guī)范、及時。按照教學(xué)常規(guī)中各門學(xué)科設(shè)置的作業(yè),要做到全批全改,同一班級使用的批改符號應(yīng)完全一致,圈畫要精細,此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net做到一目了然。其次,每次作業(yè)教師要及時地進行批改,認真寫出批改等級,批改日期寫在學(xué)生作業(yè)結(jié)尾的下一行里。作業(yè)如有錯誤,教師應(yīng)予以改正,也可指導(dǎo)學(xué)生重做或指導(dǎo)學(xué)生自行訂正,直至正確為止。讓學(xué)生訂正的作業(yè)教師同樣要進行批改,并標上批改時間。其次對學(xué)生進行啟發(fā)、激勵。 當學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問題時,教師不能只做簡單的判斷,而應(yīng)該注意運用多種手段啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤,不可重批輕改。教師對已批改的作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)給學(xué)生,并督促學(xué)生詳加研讀,或加以講解,以發(fā)揮批改效果。在批改作業(yè)中要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時補救,要有啟發(fā)性、鼓勵性的評語,以激發(fā)學(xué)生的上進心。對書寫整潔,解題具有獨到之處的學(xué)生,教師要有針對性地批注,盡可能地使用鼓勵性的手段,肯定為主,否定為輔。對于學(xué)生作業(yè)中新穎的觀點或解題方法,無論是否完全正確教師都應(yīng)表示出贊賞和鼓勵。 批改學(xué)生作業(yè),教師應(yīng)注意字跡工整,認真仔細,以示對學(xué)生勞動的尊重,對錯題多的學(xué)生要進行面批。批改作業(yè)時應(yīng)對不同對象采用不同的批改方法:如對優(yōu)等生鼓勵他們進行發(fā)散思維;對中等生重在點化開導(dǎo),幫助他們理清思路,總結(jié)規(guī)律;對差生則應(yīng)關(guān)懷備至,強化其基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,喚起他們的上進心,增強學(xué)習(xí)興趣。使不同層次的學(xué)生都從教師的批改中得到發(fā)展。在了解學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)上,還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。 學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動。有效的作業(yè)批改不但是對學(xué)生作業(yè)本身的評價,也是
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