語(yǔ)文北師大二年級(jí)下冊(cè)迷人的夏天 教學(xué)設(shè)計(jì) 段瓊 北京海淀第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)感悟文本表達(dá)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究迷人的夏天海淀區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)段瓊教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人信息 姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者段瓊海淀第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)基本信息課題迷人的夏天學(xué)科語(yǔ)文學(xué)段第一學(xué)段年級(jí)二年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域散文教材北京師范大學(xué)出版社小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。 據(jù)此，本節(jié)課力圖突破逐段分析講解的學(xué)習(xí)方式，立足重點(diǎn)段落，緊抓詞句，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究、合作交流的空間，使學(xué)生在情趣的體驗(yàn)中與文本對(duì)話，悟表達(dá)、學(xué)表達(dá)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。2.教學(xué)背景分析教材分析：迷人的夏天是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)15單元“夏天”中的一篇寫(xiě)景散文。文本語(yǔ)言優(yōu)美，從炎熱、多彩、有趣、悠閑幾方面，形象、生動(dòng)的表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。本文要認(rèn)識(shí)10個(gè)二類(lèi)字，其中“濃、鳴、暢”是后鼻音韻母讀音，學(xué)生不易讀準(zhǔn)，需借助拼音落實(shí)。一類(lèi)字有9個(gè)，其中“量、顯、街、趣、捉、渴”是形聲字，可借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉形聲字的特點(diǎn)；“炎、盡、或”是會(huì)意字，建立字形與字義聯(lián)系是學(xué)生掌握這些字的關(guān)鍵，可利用字理幫助學(xué)生記憶。寫(xiě)字方面，“趣”筆畫(huà)較多，結(jié)構(gòu)不好寫(xiě)，需重點(diǎn)指導(dǎo)。文本共5個(gè)自然段，先分后總，結(jié)構(gòu)清晰明了,分別從夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑等幾方面突出夏天的迷人。前四段每段都是第一句為中心句，后幾句展開(kāi)具體說(shuō)明。段與段之間是并列關(guān)系。例如第三段，文段圍繞著“夏天是有趣的”從白天和夜晚兩方面具體描寫(xiě)。文本在寫(xiě)法上有這樣特點(diǎn)：“白天，可以在濃濃的樹(shù)蔭下 晚上，可以到田邊 ”寫(xiě)清了夏天不同時(shí)間不同地點(diǎn)的景象；“聽(tīng)知了悠長(zhǎng)的鳴叫 看點(diǎn)點(diǎn)光影在地上閃耀聽(tīng)青蛙的賽歌會(huì)看螢火蟲(chóng)提著燈籠在草叢中游行 ”文段將聽(tīng)到、看到與想象相結(jié)合，把“有趣”寫(xiě)得更加生動(dòng)富有畫(huà)面感。因此，通過(guò)對(duì)寫(xiě)法的分析讓學(xué)生讀中品悟，學(xué)習(xí)表達(dá)是本課的重點(diǎn)。第5自然段點(diǎn)題總結(jié)，與前四段構(gòu)成分總關(guān)系。文本語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用了對(duì)偶、排比、擬人等修辭手法，與夏天的“迷人”相得益彰。學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累，能夠通過(guò)閱讀文本分享自己的情感與體驗(yàn)。但由于年齡小，學(xué)生思維直觀，易接受活潑生動(dòng)的教學(xué)方式。本課將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)。我班學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)已掌握多種學(xué)習(xí)方法；閱讀方面，在教師指導(dǎo)下能夠批畫(huà)重點(diǎn)信息，對(duì)之努力進(jìn)行總結(jié)，能與他人分享自己的閱讀體驗(yàn)與情感。學(xué)生對(duì)寫(xiě)景文章不陌生，甚至對(duì)圍繞中心句寫(xiě)作的文章也不陌生。學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已學(xué)習(xí)過(guò)我們的玩具和游戲、美麗的武夷山兩篇經(jīng)典的總分關(guān)系課文，明確什么是中心句。因此，學(xué)生對(duì)本課的總分關(guān)系結(jié)構(gòu)有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，明確學(xué)生待發(fā)展方向，依據(jù)教材的教學(xué)指向和課文的文本體式的特點(diǎn)，我對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情調(diào)研。本課的學(xué)情調(diào)研共38名學(xué)生參與了調(diào)研，調(diào)查結(jié)果如下（前測(cè)試題見(jiàn)附頁(yè)）：調(diào)研領(lǐng)域調(diào)研結(jié)果識(shí)字本課一類(lèi)字二類(lèi)字共19個(gè)，有89.2%學(xué)生能正確認(rèn)讀10個(gè)以上生字。寫(xiě)字有62.3%學(xué)生認(rèn)為“趣”字筆畫(huà)多，結(jié)構(gòu)不好寫(xiě)。閱讀1. 只有13.2%的學(xué)生連線錯(cuò)誤，對(duì)文本內(nèi)容有存疑。2. 有7名學(xué)生提出：夏天為什么迷人？有20名學(xué)生提出：作者怎樣寫(xiě)出夏天的迷人？有6名學(xué)生提出：為什么一切都在夏天走向成熟？有5名學(xué)生提出：夏天能做什么？ 根據(jù)調(diào)研結(jié)果我們可以看出：識(shí)字方面，大部分學(xué)生都已能自主認(rèn)讀生字詞，需重點(diǎn)關(guān)注個(gè)別學(xué)生；寫(xiě)字方面，“趣”字要作為重點(diǎn)字在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)；閱讀方面，大部分學(xué)生能夠通過(guò)初讀文章，連線正確，大概了解每段段意，可以在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。學(xué)生提問(wèn)基本集中在 “作者怎樣寫(xiě)出夏天的迷人”，也就是怎樣圍繞中心句寫(xiě)具體，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)策略：鑒于前文中教材和學(xué)情的分析，本課我抓住文本重點(diǎn)詞句，在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，通過(guò)整體感知、緊扣重點(diǎn)詞句、品讀細(xì)節(jié)、充分想象、讀寫(xiě)結(jié)合等多種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生悟表達(dá)，進(jìn)行實(shí)踐寫(xiě)作。 3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))迷人的夏天共兩課時(shí)，本課為第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。2. 了解文章總分關(guān)系的構(gòu)段形式，體會(huì)通過(guò)不同方法將中心句寫(xiě)具體。3. 仿照文本表達(dá)方法將中心句寫(xiě)具體。教學(xué)重點(diǎn)：1. 了解文章總分關(guān)系的構(gòu)段形式，體會(huì)通過(guò)不同方法將中心句寫(xiě)具體。2. 仿照文本表達(dá)方法將中心句寫(xiě)具體。教學(xué)難點(diǎn)：1.仿照文本表達(dá)方法將中心句寫(xiě)具體。4.教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（可附教學(xué)流程圖）教學(xué)流程：回顧字詞，明確目標(biāo)。5”分析文本，品悟表達(dá)。15”學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐寫(xiě)作。20”教學(xué)過(guò)程：一、 回顧字詞，明確目標(biāo)1. 課題導(dǎo)入。2. 搶讀回顧字詞。3. 落實(shí)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。（1） 自對(duì)答案，查看正誤。（2） 統(tǒng)計(jì)正確率，估算落實(shí)情況。4. 回顧文章大意，用“因?yàn)?所以”句式概括。（因?yàn)橄奶焓茄谉岬?、多彩的、有趣的、悠閑的，所以夏天是迷人的。）5. 明確四個(gè)方面即是課文前四段中心句。6. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)總分段式，圍繞中心句將內(nèi)容寫(xiě)具體。設(shè)計(jì)意圖 本課為第二課時(shí)，回顧字詞檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)效率，落實(shí)拼音的工具性。概括文章大意既訓(xùn)練學(xué)生句式的運(yùn)用，又復(fù)習(xí)回顧文章大意，鞏固中心句的概念。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生明確本節(jié)課所得的知識(shí)內(nèi)容。二、 分析文本，品悟表達(dá)本環(huán)節(jié)重點(diǎn)幫助學(xué)生通過(guò)閱讀文本，品悟文章表達(dá)方法。（一） 學(xué)習(xí)活動(dòng)一：勾連已學(xué)經(jīng)驗(yàn)1 表格化總結(jié)圍繞中心句寫(xiě)作方法。（1） 我們對(duì)于圍繞中心句寫(xiě)作的方法并不陌生：課文中心句表達(dá)特點(diǎn)我們的玩具和游戲秋天，豐收的場(chǎng)院真熱鬧?！拔覀兡弥灾频哪緲屚娲蛘?我們也愛(ài)玩捉迷藏”列舉活動(dòng)事例。冬天，冰天雪地更有趣?！岸蜒┤恕薄ⅰ按蜓┱獭?、“釘雪橇”、“削陀螺”、“縫沙包”列舉多種活動(dòng)。美麗的武夷山武夷山造型奇特，山勢(shì)險(xiǎn)峻?！坝械南裼械南瘛薄白铍U(xiǎn)的”排比比喻，列舉具體事例。迷人的夏天夏天是有趣的。？設(shè)計(jì)意圖通過(guò)勾連已學(xué)文章，梳理相同構(gòu)段方式的課文，讓學(xué)生逐步明確總分段式寫(xiě)作方法。又利用已學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課總分段式的寫(xiě)法特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)表格化。（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：分析第三段如何圍繞中心句寫(xiě)具體1. 我們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)已學(xué)到了通過(guò)直接和間接的手法寫(xiě)出夏天的炎熱，抓住顏色詞語(yǔ)寫(xiě)出夏天的多彩，你們都感興趣的“有趣”在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？2. 明確自學(xué)要求。 默讀第三自然段。 (2)發(fā)現(xiàn)本段表達(dá)特點(diǎn)，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。 (3)與同桌交流，讀一讀。3.學(xué)生自學(xué)、批注第三段。（1） 教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。4.小組討論交流批畫(huà)內(nèi)容。（1） 教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生批畫(huà)時(shí)間、地點(diǎn)、聽(tīng)到、看到、想到等內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)首先提出學(xué)生自學(xué)提示，讓學(xué)生明確任務(wù)要求；其次通過(guò)自學(xué)的方式鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立批畫(huà)、獨(dú)立分析的能力；最后小組交流討論，學(xué)生們能夠進(jìn)行成果交流、思維碰撞、互相啟發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)行動(dòng)筆實(shí)踐，學(xué)習(xí)對(duì)信息進(jìn)行初步分析。5.反饋匯報(bào)。（1） 投影反饋學(xué)生批畫(huà)內(nèi)容。（2） 板書(shū)總結(jié)文本表達(dá)方法。 中心句“夏天是有趣的”，與下文成為總分關(guān)系（板書(shū)“總分關(guān)系”）?！翱偂本褪侵行木?，“分”就是圍繞中心句寫(xiě)具體。 總結(jié)分類(lèi)批畫(huà)詞語(yǔ)（板書(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、聽(tīng)到、看到、想到）。 明確想象的作用：比喻、擬人都是作者的想象，結(jié)合實(shí)寫(xiě)與想象，讓畫(huà)面更加生動(dòng)，更加突出“有趣”的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)運(yùn)用想象寫(xiě)句子：到花園中看到蝴蝶能想到什么（蝴蝶舞蹈）；到草叢中聽(tīng)到蟋蟀的叫聲能想到什么（蟋蟀彈琴）。（3） 回扣文段，指導(dǎo)朗讀。 指名朗讀。 教師引導(dǎo)范讀。 學(xué)生自讀。 指名朗讀。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重點(diǎn)，意在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)第三段表達(dá)特點(diǎn)，即圍繞中心句，以時(shí)間、地點(diǎn)為線索，通過(guò)聽(tīng)到、看到、想到等細(xì)節(jié)，描繪出夏天生動(dòng)有趣的畫(huà)面。讓學(xué)生在讀中品悟表達(dá)，明確圍繞中心句將內(nèi)容寫(xiě)具體的表達(dá)方法。三、學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐寫(xiě)作1. 再次總結(jié)文章第三段寫(xiě)法：總分段式；利用時(shí)間、地點(diǎn)為線索；運(yùn)用聽(tīng)到、看到、想到將“有趣”寫(xiě)具體。2. 分析情境圖：海邊游玩圖。（1） 到海邊游玩什么感受？到海邊游玩是_。（2） 看圖說(shuō)話：到海邊游玩可以做哪些事？ 白天曬日光浴、潛水、堆沙子等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：做這些事時(shí)你能想象到什么？（潛到水中與魚(yú)兒做游戲等。） 夜晚海邊散步、吃海鮮等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象（聽(tīng)海浪在唱歌等）。3. 明確標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作。教師巡視指導(dǎo)。（1） 寫(xiě)作結(jié)構(gòu)：總分段式。3星。（2） 寫(xiě)出時(shí)間、地點(diǎn)。4星。（3） 寫(xiě)出聽(tīng)到、看到、想到。5星。4. 投影反饋評(píng)價(jià)。5. 同桌交流評(píng)分。6. 統(tǒng)計(jì)學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)，評(píng)估教學(xué)效果。設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)意圖讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)筆實(shí)踐圍繞中心句將內(nèi)容寫(xiě)具體的方法，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，落實(shí)并檢驗(yàn)本課教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)生熟知的生活海邊游玩，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)；提出寫(xiě)作要求，仿照文本表達(dá)方法進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生有章有法地練。5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)要求優(yōu)秀良好達(dá)標(biāo)識(shí)字辣、厚、濃、鳴、耀、釣、拌、佳、椅、暢、炎、量、盡、顯、街、趣、捉、渴、或。全部讀對(duì)字音（ ）人錯(cuò)1個(gè)字音（ ）人錯(cuò)3個(gè)以內(nèi)（ ）人寫(xiě)字課堂書(shū)寫(xiě)效果：1. 書(shū)寫(xiě)正確。2. 結(jié)構(gòu)合理。3. 書(shū)寫(xiě)工整。符合三項(xiàng)要求（ ）人符合前兩項(xiàng)要求（ ）人符合第一項(xiàng)要求（ ）人寫(xiě)作1. 運(yùn)用總分段式寫(xiě)作。2. 利用時(shí)間、地點(diǎn)為線索。3. 利用實(shí)寫(xiě)與想象描繪細(xì)節(jié)。符合三項(xiàng)要求（ ）人符合前兩項(xiàng)要求（ ）人符合第一項(xiàng)要求（ ）人6.教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明與教學(xué)反思1. 勾連經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化。本篇課文的構(gòu)段是總分段式，學(xué)生在已學(xué)經(jīng)驗(yàn)中已有我們的玩具和游戲、美麗的武夷山兩篇典型總分段式文章的鋪墊，對(duì)于寫(xiě)景散文，對(duì)于圍繞中心句寫(xiě)作的方式并不陌生。基于這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我加入了對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的勾連環(huán)節(jié)，將連續(xù)的文本轉(zhuǎn)化為框架式的表格，讓學(xué)生更加明確地發(fā)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)與本課的關(guān)聯(lián)，滲透將知識(shí)進(jìn)行表格化的梳理的方法，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)并學(xué)習(xí)將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，便于學(xué)生記憶。2. 品悟表達(dá)，讓寫(xiě)作有章法。本次教學(xué)設(shè)計(jì)重視文本表達(dá)方法，力圖突破逐段分析的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)段落，抓中心句，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，力圖讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式下品悟文本的表達(dá)特點(diǎn)，讓寫(xiě)作方法在學(xué)生心中逐漸清晰。再配以熟悉的話題進(jìn)行實(shí)踐寫(xiě)作，讓學(xué)生做到“無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)，有章有法的練”，落實(shí)課堂目標(biāo)，做到一課一得。3. 關(guān)注學(xué)生，使過(guò)程透明化。本次教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩次學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的反饋環(huán)節(jié)，均是利用多媒體技術(shù)屏幕投影工具進(jìn)行。這樣的設(shè)計(jì)有利于抓學(xué)生的注意力，讓所有學(xué)生都聚焦到屏幕，學(xué)習(xí)、品評(píng)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。更重要的是利用投影工具將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充分暴露，使學(xué)習(xí)過(guò)程透明化，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都能看到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)的思維過(guò)程，也有利于教師及時(shí)根據(jù)實(shí)際改變教學(xué)策略，從而落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。附錄：前測(cè)學(xué)習(xí)單一、 識(shí)字1. 連一連：給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。顯得 街道 鳴叫 閃耀 捉蝦 釣魚(yú) 解渴 涼拌 佳肴ji bn k dio zhu yo mn ji xin y chn l yn q jn hu lin竹椅 暢想 火辣辣 炎熱 有趣 盡量 或者 二、寫(xiě)字1下面這些生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？畫(huà)“”。炎（ ） 量