創(chuàng)設(shè)生活化的情境,讓學(xué)生“能說會道”.doc

創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生“能說會道”語文版二年級語文下冊口語交際道歉的教學(xué)設(shè)計(jì)寧夏吳忠市利通區(qū)馬蓮渠柴橋小學(xué) 馬劍平教材分析道歉是語文出版社S版語文教科書二年級下冊第五單元語文百花園中給學(xué)生安排的一節(jié)口語交際練習(xí)。安排這一練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力，讓學(xué)生在口語交際中學(xué)會與人相處，學(xué)會道歉的方法和技巧。從而達(dá)到學(xué)生綜合素養(yǎng)的鍛煉和提高。設(shè)計(jì)背景口語交際是指在一定的情境中，人們運(yùn)用口頭語言，我說你聽，你說我聽，交流思想、溝通感情、傳遞信息的雙向互動的言語活動。 口語交際是一種人類社會活動。人們在面對面的交際過程中，不僅要察言觀色，傾聽領(lǐng)會，還要準(zhǔn)確判斷，快速反應(yīng)，更要適時接話，恰當(dāng)表達(dá)。交際參與者必須具有一定的聰明才智、知識能力、言語水平等素質(zhì)，還要具有待人處事、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意、文明禮貌等素養(yǎng)。所以，口語交際是一個人觀察能力、理解能力、分析能力、表達(dá)能力、待人處事能力的綜合表現(xiàn)。正因?yàn)槿绱?，它具有以下特點(diǎn)：1、實(shí)用性；2、即時性；3、情境性；4、互動性；5、綜合性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了義務(wù)教育階段口語交際教學(xué)的總目標(biāo)：“使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！毙W(xué)階段的口語交際教學(xué)就是通過各種交際活動，培養(yǎng)學(xué)生日?？谡Z交際所必備的傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，形成文明禮貌的口語交際行為，以及掌握科學(xué)規(guī)范的交際語言，從而全面提高學(xué)生的口語交際能力。低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：1、話題要適合學(xué)生的生活實(shí)際，能吸引學(xué)生，且具有教育意義。2、必須要創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣的情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望。3、口語交際的目標(biāo)不能太高，要給學(xué)生自由交際的時間和空間。我根據(jù)課標(biāo)要求和我校低年級學(xué)生的口語水平，充分利用教材提供的口語交際話題，靈活運(yùn)用，恰當(dāng)補(bǔ)充，找出適合我校學(xué)生生活實(shí)際的部分作為口語交際的話題，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)預(yù)案，試圖在教學(xué)中體現(xiàn)口語交際的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，突現(xiàn)生生互動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情境中交流，在交流中提高。并由情境走向生活，再由生活回歸情境，對學(xué)生進(jìn)行了口語交際能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo) 1、能清楚明白地向別人表達(dá)自己的真實(shí)感受，了解道歉的方法。2、體驗(yàn)道歉時的感受，學(xué)會道歉。3、學(xué)會與人相處，寬以待人。教學(xué)重點(diǎn) 能清楚明白地向別人表達(dá)自己的真實(shí)感受，了解道歉的方法；體驗(yàn)道歉時的感受，學(xué)會道歉；學(xué)會與人相處，寬以待人。教學(xué)難點(diǎn)體驗(yàn)道歉時的感受，學(xué)會道歉；學(xué)會與人相處，寬以待人。教學(xué)方法教師創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生通過表演、想象，交流、評價、說、看、學(xué)等方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)準(zhǔn)備 情境圖、視頻教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入話題導(dǎo)語：同學(xué)們，你向別人道過歉嗎？別人向你道過歉嗎？這樣的事情你一定記得特別牢。下面我們來看一看這兩位小同學(xué)之間發(fā)生的故事。情境：（出示情境圖）下午放學(xué)后，小明要約小芳一起去郊外畫畫。小芳很高興，特地穿上了媽媽剛買的新裙子，和小明一起去了郊外。小明選了一處好風(fēng)景，拿出畫筆和顏料開始畫了起來。這時，小芳看見不遠(yuǎn)處有許多美麗的蝴蝶，趕忙去叫小明看。小明猛一轉(zhuǎn)身，不小心把顏料弄到了小芳的衣服上了。創(chuàng)設(shè)：在課前讓兩位同學(xué)課堂上分角色演一演，并用圖畫在課上展示。話題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到這種情況應(yīng)該怎么辦？ 二、圍繞話題，自由表達(dá)交流圍繞“應(yīng)該怎么辦”這個話題，讓學(xué)生采用下列形式自由表達(dá)。1、在充分獨(dú)立思考后，自主發(fā)言。2、與自己的同桌商量怎么辦。3、在小組內(nèi)討論，然后推選出代表在全班匯報(bào)。4、匯總各小組意見，全班互動交流：小明向小芳道歉，小芳原諒小明不小心造成的過錯；小明向小芳道歉，并親自去小芳家向小芳媽媽說明事情的經(jīng)過，不要讓小芳挨媽媽的打；小明向小芳道歉，小芳主動向媽媽說明情況，讓媽媽原諒自己；小明向小芳道歉，賠給小芳一件新衣服三、展開各種想象，交流、評價、收獲1、聽取各種辦法后，讓學(xué)生從自己的角度，設(shè)身處地地想象。遇到這種情況，自己心情是怎么樣的，心里是怎么想的，小明是怎么處理的，小芳是怎么對待的；小芳的衣服被弄臟后表情是怎么樣的，會說些什么？小明主動道歉，會怎么說？2、尋找合作伙伴，分角色演一演，交流自己的做法。3、針對每小組的表演，進(jìn)行自我評價，說一說每組的做法好在哪，從中受到教育。四、拓展延伸話題，走向現(xiàn)實(shí)生活1、想一想，說一說教師可讓學(xué)生想想在其他情況下該怎么做：不小心碰倒了同學(xué)，讓同學(xué)受了傷；不小心把同學(xué)的衣服弄破了；不小心把家中的碗打破了；不小心弄丟了爸爸給自己的零花錢。2、看一看，學(xué)一學(xué)教師播放從網(wǎng)上搜索到的生活中的道歉視頻（來源：/programs/view/RV-y9GDqmVE/），讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何道歉。反思教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我創(chuàng)設(shè)的情境非常喜歡，表演時搶著上講臺。對于表演的情境，學(xué)生沒有感到陌生，而是很快就進(jìn)入了情境創(chuàng)設(shè)的氛圍，對小明和小芳“評頭論足”。學(xué)生想得多，說得也多；而且想得仔細(xì)，說得周密?？梢哉f學(xué)生想盡了自身所能想到的各種辦法。這讓我有所體悟：低年級口語交際教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要?？谡Z交際教學(xué)重視導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，特別是低年級學(xué)生，情境的創(chuàng)設(shè)更是必不可少。因?yàn)榍榫衬軒Ыo學(xué)生口語交際的欲望和興趣， 同時情境也起了導(dǎo)向的作用，可以讓學(xué)生有的放矢，有目的地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。當(dāng)然，在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，還要重視口語交際情境的生活化問題，即創(chuàng)設(shè)的情境必須來自于生活，是生活情境的再現(xiàn)。口語交際的目的是為了提高學(xué)生日常生活口語交際的水平，是為了解決生活中的口語交際問題，所以它的訓(xùn)練內(nèi)容和材料必須源于生活。只有這樣，口語交際才能秉承“學(xué)為所用”的尊旨。對此，我在設(shè)計(jì)中將生活情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整堂課的始終，從