關于加強高中教學教研工作的幾點意見.doc

。關于加強高中教學教研工作的幾點意見普通高中教育是連接高等教育和義務教育的橋梁，擔負著向高等學校輸送優(yōu)秀畢業(yè)生和向社會輸送合格勞動者的重要任務。普通高中的教育教學質量，備受社會關注。近年來，我校以黨的“十六”大精神和基礎教育課程改革綱要（試行）為指導，以提高教學質量為中心，以創(chuàng)新為生長點，向管理要效益，向教研要質量，取得了顯著的成績，三個分校呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。為扎實做好今后的高中教學與管理工作，進一步提高教學工作的針對性、實效性，指導、促進各學校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，大面積提高教育教學質量，就今后的教學教研工作提出如下意見。一、進一步明確高中各年級教育教學工作的目標任務普通高中教育是一個系統(tǒng)工程，三年的教育教學任務，圍繞著同一個目標，既體現(xiàn)著分年級推進、分學科實施，又突出橫向聯(lián)系、縱向銜接、融會貫通，從而使學生素質得到全面的、有個性的提升。因此，對高中三年的教學目標任務，必須做到統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，循序漸進，分步達標，避免前松后緊。高中一年級是學生高中學習的起始階段和奠基階段。高一教學要重點完成兩個方面的任務：一是指導幫助學生盡快完成由初中學習生活向高中學習生活的過渡，主要包括心理狀態(tài)的調整、生活方式的適應、學習方法的改進和知識體系的銜接；二是通過高一的教學，使學生獲得扎實的基礎知識，掌握科學的學習方法，形成良好的行為習慣和學習習慣，具有開闊的視野和豐富的積累，具有明確的個人發(fā)展目標和發(fā)展方向，為今后進入高二、高三的學習奠定堅實的基礎。進入高中二年級后，各學科的教學進度明顯加快，知識難度大幅度提高，學生的學業(yè)壓力、心理壓力、競爭壓力逐漸加大，為此，學校必須切實做好管理與教學的調控工作，實現(xiàn)精神激勵、心理疏導和學科教學的全面到位，使學生保持奮進的學習狀態(tài)，獲得系統(tǒng)扎實的基礎知識，具有較強的自主學習能力，從而為學生在高三的長足發(fā)展打下堅實基礎。同時下大力氣抓因材施教、分層推進，切實做到尖子生的培養(yǎng)到位，邊緣生、偏科生的幫促到位，學生的個性特長發(fā)展到位，實現(xiàn)促優(yōu)轉差、補弱糾偏、發(fā)展特長的目標。高中三年級是學生對基礎知識深化理解、強化記憶、融會貫通的一年，是綜合提高學習能力和解題能力的一年，也是在基礎教育階段拼搏沖刺的最后一年。為此，我們必須立足學校教學實際，進一步明確奮斗目標，細化教學要求，從解決當前存在的突出問題入手抓落實，細密排查，多方挖潛，奮力拼搏，確保高考年年創(chuàng)佳績。二、強化措施、狠抓落實，向嚴、細、實要質量（一）正確把握教改方向，切實提高教學工作的針對性、實效性1.正確處理好教學工作中的八個關系，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化（1）處理好教書與育人的關系。教書與育人是一個有機整體，要把育人放在實施素質教育的首要位置上，全面落實中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見，堅持以人為本，教育和引導學生樹立正確的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，養(yǎng)成高尚的思想品質、良好的道德情操和文明行為。既要重視課堂教育，在各學科教學中有機滲透德育教育，又要按照實踐育人的要求，結合高中學生特點，以體驗教育為途徑，精心設計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動，各項實踐活動要突出思想內(nèi)涵、強化道德要求，達到教書與育人的有機統(tǒng)一。教師要以鍥而不舍的精神，刻苦鉆研教學業(yè)務，積極學習現(xiàn)代教育理論，努力探索教育規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術，不斷提高自己的專業(yè)水平；要強化師德修養(yǎng)，廉潔從教，嚴謹篤學，遵紀守法，敬業(yè)奉獻，言傳身教，為人師表。教師要以自己高尚的師德、高尚的情操和豐厚的學識去感化學生、吸引學生，帶著濃厚的感情從事教育教學工作，在教育教學工作中有機滲透并強化對學生的情感激勵和理想信念教育，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。學校的各項管理工作、服務工作也應明確育人職責，真正做到教書育人、管理育人、服務育人。各分校要著力創(chuàng)建一種催人奮進、昂揚向上的校園文化，通過大力宣傳名人、名事、名師、名生，舉辦名家報告、優(yōu)秀畢業(yè)生返校演講、在校學生經(jīng)驗介紹、優(yōu)秀教師懇談，開展學法指導、心理疏導、目標激勵、宣誓激勵、同伴互助、家校結合等多種形式，樹正氣，鼓干勁，促使學生明確奮斗目標，樹立遠大理想，奮力拼搏，大膽挑戰(zhàn)自我，超越自我。（2）處理好面向全體與因材施教的關系。一是要放寬視野，面向全體學生。要認真尋找每一個學生的閃光點和增長點，增強每一個學生的自信心，讓每一個學生都能在原有基礎上獲得提高。二是要抓好尖子生的培養(yǎng)和邊緣生、偏科生的幫促。第一，建立適合優(yōu)生發(fā)展的班級管理機制。要優(yōu)生優(yōu)育，各分校每年可舉辦12個實驗班或奧賽班，放在教學力量最強的學校；暫時沒有舉辦實驗班或奧賽班的，每個年級文、理科各舉辦12個尖子生虛擬班或偏科生、弱科生、邊緣生虛擬班，進行針對性強的幫促。在目標引導、信心激勵、方法指導、同伴互助、自主探究、心理調整等方面下功夫，在因材施教、分類指導、分層推進上做文章，切實把該項工作落到實處。幫促的效果要始終與教師的工作績效掛鉤，這有利于把幫促工作落到實處。第二，建立學生成長記錄檔案袋，提高幫促效果。要根據(jù)新課程目標多元、多樣、注重過程的要求，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，建立學生成長記錄檔案袋，客觀地記錄學生的學業(yè)水平，個性、愛好與特長，個人發(fā)展方向，學習中存在的問題，教師所采取的幫促措施等，及時、全面、準確地反映學生的成長歷程。學校要通過定期檢查等措施督促教師把這項基礎性工作抓好、抓實、抓出實效。第三，要針對不同學生，抓好個別輔導。要從根本上解決教學中共性要求偏多、個性研究和個別輔導不足的問題。對尖子生要高目標、高定位、高要求。學校要設立自修室，采用多種形式對尖子生進行引導、激勵、促進，為他們的發(fā)展提供充分條件。對邊緣生、弱科生要找準薄弱環(huán)節(jié)，通過思想幫促、方法幫促、知識幫促等措施，促使他們的學習再上一個新臺階。輔導時，尖子生要抓活，邊緣生要抓死，弱科生要抓實。第四，要充分發(fā)揮班主任在幫促活動中的關鍵作用。班主任只有對學生有全面、深刻、細致的了解，才能在幫促活動中充分發(fā)揮其主導作用。所以，對尖子生、邊緣生、偏科生班主任要負責列出清單，對幫促對象寫出客觀、準確、細致的“診斷”意見，并具體負責對學生的思想幫促，激勵學生克服困難，樹立信心，向既定目標前進；要協(xié)調好各相關學科的幫促，幫助學科任課教師與幫促對象進行更充分的溝通、交流，不斷調整幫促策略，提高幫促的實效性。三是要抓好藝體特長生的教學與管理。要堅持文化課與專業(yè)課一起抓的原則，努力實現(xiàn)文化課與專業(yè)課“雙進線”。在文化課教學方面要堅持“四度”放慢教學進度、減緩教學坡度、降低教學難度、拓寬知識廣度；在專業(yè)課教學方面要做到“三嚴保證”嚴要求、嚴管理、嚴訓練；在管理方面，要努力促使他們養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健康向上的生活和學習方式。（3）處理好集體備課與個人備課的關系。積極實施“三步一導”的集體備課模式，即遵循先個人、后集體、再個人的順序，并由主備教師上好先導課。個人備課要做到“五備”、“五精”，即備大綱(課標)、備考綱、備教材、備學案、備學生;精心確定教學目標, 精心組織教學內(nèi)容,精心編制題目,精心運用教學策略,精心優(yōu)化學案。集體備課要做到“一個結合”、“兩個發(fā)揮”、“三定四統(tǒng)一”，即集體備課和個人備課相結合；發(fā)揮骨干教師的作用、發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢；定時間、定內(nèi)容、定主備人；統(tǒng)一進度、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一練習題、統(tǒng)一單元測試題。集體備課之后，每位教師要把集體備課的成果落實到個體教案中去，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化和個性化；每位教師上完課后，還應根據(jù)教學情況再次對個人備課進行反思、修改，寫好教學后記。在集體備課的管理上要做到“四個把握、四個放開”，即宏觀上把握，微觀上放開；方向上把握，方法上放開；內(nèi)容上把握，形式上放開；負擔上把握，優(yōu)化上放開。各學科實行學科主任把關制，全程參加學科集體備課活動，并在集體備課記錄上簽字，學校要進行定期檢查考核。（4）處理好“雙基”教學與能力培養(yǎng)的關系。高考命題堅持“能力立意”，但高考對學生能力的考查是以基礎知識為載體的，是根植于教材、根植于基礎知識的內(nèi)涵與外延之中的，我們必須踏踏實實地抓好基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本觀點和基本方法等基礎知識的教學，這既是新授課教學的重點，也是復習課教學的重點。教學時要歸納綜合教材的知識結構體系，揭示概念、原理、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，總結教材中的學科思想和研究方法，挖掘教材的能力價值，以基礎知識和基本技能為載體培養(yǎng)課程標準、教學大綱、考試大綱中規(guī)定的各項能力，如記憶能力、理解能力、表達能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等；講解分析題目時，教師應明確指出題目是考查那個知識點的，是考查什么能力的。只有這樣，我們才能應對“以能力立意為中心”的新高考。高中三個年級都要把基礎知識的教學放在首要位置上，作為重中之重，離開了基礎知識的教學，能力培養(yǎng)只能是“空中樓閣”。突出學科特點，加強實驗教學，是培養(yǎng)學生能力、提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。各學校要立足實際開足開好實驗課，并播放實驗錄像，讓學生明確每個實驗的目的原理、方法步驟、規(guī)范操作的要領、注意事項、現(xiàn)象與結論等，讓學生學會分析實驗誤差并制定修正措施；精選現(xiàn)行初中教材或高校教材中的部分內(nèi)容，引導學生進行實驗設計的練習，指導學生學會實驗設計的思想、方法和一般過程，使設計的實驗具有嚴密性、科學性、操作性、創(chuàng)新性。教師要做好講析，設計好題目，訓練學生筆答實驗題的能力。(5)處理好課堂教學中講與練的關系。要做到精講精練、講練結合?！爸v” 要突出重點，做到“三講”、“三不講”?！叭v”即講學生靠自己理解不了的問題（疑點、難點）、歸納不了的問題(規(guī)律、方法)和運用不了的問題(知識的遷移、思路的點撥);“三不講”即不講過易的問題（學生通過看書能自己解決的問題、通過做題能自己解決的問題）、過難的問題（超越本階段教學深度的問題、超越高考題可能難度的問題）和過偏的問題（超越課程標準、教學大綱、考試大綱的問題），絕不能攬得過多、面面俱到、不深不透?！熬殹币x題目，切實做到“三突出”、“三禁止”?！叭怀觥奔赐怀鲱}目的典型性（教學的重點、共性的解題思路和方法）、針對性（高考的考點、學生學習的弱點）和開放性（拓展學生視野、發(fā)展學生思維）；“三禁止”即禁止使用機械記憶的題目、低水平重復的題目和偏難怪的題目，確保練的質量。進一步提高課堂教學的實效性，刪除無效環(huán)節(jié)和無效勞動，最大限度地提高課堂教學效率。要用高度的概括、深入的分析和富有探究價值的問題，發(fā)展學生的思維，促使學生保持活躍的思維狀態(tài)，切忌用“滿堂問”代替“滿堂灌”，用形式上的熱熱鬧鬧掩蓋思維量和思維深度上的不足。（6）處理好課本與學案、其它教輔資料的關系。為倡導“學案導學”教學策略，市教研室組織精干力量編寫了高中各學科新學案。具體運用時，教師的教學思路不能受制于新學案，更不能機械套用新學案或僅當作練習題使用，要立足本校實際，采用刪、增、改、調等方式，對新學案進行一定的改造和創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用新學案；要深入領會新學案各欄目的編寫意圖，充分發(fā)揮各欄目的功能；要正確處理學案與教材的關系，教材是源，學案是流，反對用學案取代教材；學案的使用要依據(jù)課標、大綱和教材，緊扣教材，利用教材資源向外拓展；要正確處理市編新學案與補充學案、其它教輔資料的關系，新學案與各校自編的補充學案是教學的“主打資料”，與其它教輔資料之間要優(yōu)勢互補；補充學案要具有針對性、實效性，避免盲目性、隨意性；各縣區(qū)、學校在高三教學的后期要切實加強對教輔資料的管理，教師手中要有多種資料，確保教師提供給學生組合型的試卷，但學生手中資料要精，嚴防出現(xiàn)資料泛濫沖擊學生鞏固課本和掌握基礎知識的現(xiàn)象。（7）處理好訓練與考試的關系。每周各學科都應通過不同形式進行教學質量檢測，可以是考試，也可以是作業(yè)情況反饋或學情問卷調查，重在發(fā)現(xiàn)問題，及時“補償”，做到“三清”（堂堂清、日日清、周周清）；每月各年級應統(tǒng)一安排一次階段性教學質量檢測，認真搞好質量分析、教學反思和補償教學，加強教學的過程性調控，做到“月清”；要準確把握訓練時機和題量，注重培養(yǎng)遷移能力，不要在基礎知識深化處理不到位的情況下就急于訓練，這會使訓練流于形式，也會誤導學生陷于“題?！?；要改變過去單位時間內(nèi)超量訓練的現(xiàn)象，要求學生在練習中深思熟慮，訓練題目貴在精而不在多，嚴格控制難度和題量，避免不必要的機械重復；要嚴格控制考試次數(shù)，防止考試過頻甚至“以考代練”。備課組長要嚴格控制訓練或作業(yè)的質與量，做到每周簽字驗收。班主任要通過調查了解，協(xié)調好班級各學科訓練量，做到每周匯總、反饋一次。（8）處理好課內(nèi)與課外的關系。課堂是教學的主陣地、主渠道，課外是課堂教學的拓展和有益補充。課內(nèi)注重打基礎，課外突出學生的個性化發(fā)展。學校要合理安排，廣泛開展多種形式的有益于學生身心健康發(fā)展的活動。學校要開設閱讀課、閱覽課，對課外閱讀進行序列化指導，如指導學生制定出大休日、節(jié)假日閱讀計劃等，努力增加學生的文化積淀。要有計劃，有措施，有檢查，真正將課內(nèi)、外閱讀落到實處。倡導舉辦“讀書節(jié)”、“藝術節(jié)”活動，積極開展詩歌朗誦、讀書征文、硬筆書法展評、演講比賽、影評、書評、課本劇表演、人文素養(yǎng)綜合展示等活動，開展文學社、校園電視臺、“英語角”、小制作、小發(fā)明、小論文、社會調查等實踐活動，以豐富學生生活，開闊學生視野，拓展學生思維，做到課內(nèi)課外有機結合、相得益彰。要求學生寫好日記、周記，教師要認真批閱。2.準確把握各年級的特點，增強教學的針對性（1）高中一年級的教學，必須切實做到：面向全體，抓好銜接；立足課本，強化規(guī)范；注重積累，拓展視野。認真組織廣大教師學習研究新課程、新課標、新教材。通過學習，轉變教育教學觀念，更新知識結構，推進基于模塊的課堂教學改革和教學方式的轉變，構建以備課組為基地的教學研究、選課指導、學分管理等教學管理制度，逐步建立以學科為主、多科聯(lián)合開發(fā)等共享課程資源的機制，探討科學有效的教學質量監(jiān)測體系。指導學生盡快適應高中階段的學習與生活，重點抓學生良好生活習慣和學習習慣的培養(yǎng)。在學生學習習慣的培養(yǎng)上，通過檢查自習課“抬頭率”，強制學生養(yǎng)成專心學習的習慣；強制性地解決學生的“袖手學習”、“悠閑學習”、“低頭聽課”、“機械記憶”等不良習慣，強制性地提高學生答題的規(guī)范化水平。在學科教學上，對坡度偏大的學科和初中階段基礎不夠扎實的學科，如物理、數(shù)學、化學、英語等，要適當降低教學起點，放小坡度，并相應延長教學時間。結合學校實際，立足課本，注重夯實基礎。要采用低起點、密臺階、小步子的策略，使學生對課本透徹理解、準確記憶。要做到穩(wěn)步推進，防止出現(xiàn)趕進度、高定位等問題。切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式。著力落實學生的主體地位，給學生更充分的自主發(fā)展的時間和空間，引導學生進行實踐、探究、體驗，以拓展學生思維，發(fā)展學生個性特長。教學中要特別注意引導學生暴露思維過程，以幫助學生解決思維的盲點、弱點和偏差，發(fā)展學生的思維能力。要開設好研究性學習課程，指導學生掌握科學的思維方式和研究方法，提高學生綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力。（2）高中二年級的教學，必須切實做到：分類指導，分層推進；夯實基礎，落實規(guī)范；學導結合，發(fā)展思維。重視基礎知識的教學。高二教學具有內(nèi)容多、難度大、進度快等特點，要特別注意立足課本、夯實基礎，不隨意拔高教學內(nèi)容，不鉆難題、偏題、怪題，不讓學生吃“夾生飯”。要繼續(xù)重視知識的積累、鞏固，重視學生的課外閱讀，強調把課本“讀薄”，把課外拓展性知識“讀厚”，積學儲寶，厚積薄發(fā)，為高三第一輪復習打下好的基礎。重視對學生的思維訓練。要注意創(chuàng)設問題情景，用題目組織教學，驅動學生思維；用題目訓練學生，發(fā)展學生思維。題目要有較高的思考價值，讓學生在解決問題的過程中展現(xiàn)思維過程，以便于教師進行針對性強的點撥、指導。要注意采用一題多變、一題多解等方式，幫助學生總結解題規(guī)律，掌握解題方法，培養(yǎng)思維能力。要很好地利用研究性學習課程發(fā)展學生的思維。繼續(xù)抓好規(guī)范化訓練。訓練學生解題時，要加強方法指導，重視解題思路的分析和表達能力的培養(yǎng)。要采取有效措施，嚴格解題程序，強化學生的答題規(guī)范：審題時，看準關鍵詞語，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條件；分析時，要克服思維定勢，利用逆向思維和發(fā)散思維，落實好與題目契合的知識點及其相互聯(lián)系；組織答案時，書寫工整、卷面整潔、解題步驟完整，答案具有科學性、邏輯性、創(chuàng)新性，防止犯低級錯誤；教師要認真評析、細化要求，批改作業(yè)或試卷要有卷面得分或扣分；各學科要編制標準試卷，展示規(guī)范答題的格式和標準，并通過舉辦優(yōu)秀作業(yè)本和試卷展覽，讓學生從中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成卷面整潔和答題規(guī)范的良好習慣，逐步改掉字跡潦草、卷面混亂、步驟不全的毛病。強化因材施教的措施，加大對尖子生、邊緣生、偏科生的培養(yǎng)力度。高二是學生學習新知識最多的一年，也是打基礎最為關鍵的一年，“幫促”工作的成敗，對高中階段教學質量起著至關重要的作用，要切實抓好各項措施的落實。（3）高中三年級的教學，必須切實做到：突出重點，抓好幫促；強化基礎，提升能力；優(yōu)化過程，狠抓落實。進入高三以后，教學節(jié)奏加快，課程密度增大，教學要求提高，學生的分化發(fā)展日趨明顯。要繼續(xù)抓好對幾類學生的幫促，廣泛搜集和研究高考信息，努力探討科學的教學策略，切實提高教學的針對性、實效性。繼續(xù)重視基礎知識的教學。進一步強調高三復習要用好課本，離開課本的復習是不會成功有效的。要利用課本訓練學生的思維方法，強化學生的知識積累和答題規(guī)范。一輪復習要立足課本、強化基礎、融會貫通、提升能力，提倡以課本帶知識點，利用課本回扣、梳理基礎知識。二輪復習抓專題訓練和綜合模擬訓練，重視培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析、解決問題的能力，重視學生解題技巧、技能的訓練，但答案的組織和疑點難點的突破，也要回歸到課本上來。回扣階段強調回扣課本、知識反芻、強化規(guī)范，仍不能拋開課本。重視綜合學科的相互配合。在新授課和復習課的教學中，各學科都要注意學科知識的交叉、滲透，引導學生用系統(tǒng)、綜合的思想和方法認識問題、分析問題、解決問題。特別是在二輪復習中，綜合學科的教師要實行聯(lián)合備課、聯(lián)合教研，集思廣益，共同找“交點、熱點”，做到分工不分家、優(yōu)勢互補。精心組織復習內(nèi)容。對手中現(xiàn)成的試卷、模擬題等資料，教師必須精心進行篩選、整合，為我所用，避免重復練習和無效勞動，杜絕照搬照套外地成品卷。級部要制定措施切實落實這一要求。（二）強化教學管理，切實把教學工作的各項要求落到實處教學質量是教育工作的生命線，提高教學質量是教學教研和教學管理的永恒主題。強化教學管理的根本目的就是激發(fā)學校內(nèi)部活力，充分調動“教”與“學”兩個方面的積極性，為師生的充分發(fā)展提供平臺，最終實現(xiàn)教學質量的大面積提高。1.進一步加強教學常規(guī)的管理。教學常規(guī)管理是學校管理的主體和重點，它包括七個主要環(huán)節(jié)：備課、上課、練習、批改、講評、輔導、測驗。一是抓好對集體備課的監(jiān)控。學校每周要安排一至兩個下午或晚上的時間（不少于23課時）進行集體備課，研討教學思路，進行最優(yōu)化設計，形成文字材料后印發(fā)給備課組每位教師。教科室每周都要檢查集體備課活動，并寫出評議意見。學科主任負責對集體備課形成的教案、檢測題進行驗收、存檔。二是抓好對教師個人備課的監(jiān)控。對不同層次的教師要有不同的要求，青年教師要寫詳案，有一定工作經(jīng)驗的教師可以寫簡案；各級教學能手、骨干教師要寫示范性教案，每周至少寫出一個精品教案。三是抓好對課堂教學的監(jiān)控。校長和其他業(yè)務教干要經(jīng)常深入年級組、班級和課堂，校長聽課評課每周不少于3節(jié)，學科主任及其他教干每周不少于4節(jié)，有一定教育教學經(jīng)驗的教師每周不少于1節(jié)，新上崗的青年教師每周不少于3 節(jié)。教干聽課評課情況每周一匯總，并及時進行通報。四是加強對學生作業(yè)的監(jiān)控。作業(yè)量的調控由級部主任、班主任全面負責。要求學生做作業(yè)時必須寫明日期，教師批改作業(yè)時也注明日期，以便查看作業(yè)的量是否適中、布置與批改是否及時。作業(yè)批改中面批、精批、閱批和學生互批的比例，由各校根據(jù)教師工作量合理確定。五是抓好對學生輔導的監(jiān)控。輔導是提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，是落實“幫促”的重要途徑。強調個別輔導與集體輔導相結合，以個別輔導為重點。個別輔導要耐心、細致、熱情，對學生一視同仁，不得回避問題，不準諷刺挖苦學生。集體輔導必須由學校統(tǒng)一安排，自習課禁止集體輔導。六是加強對考試及質量分析的監(jiān)控，嚴格考試程序，嚴肅考風考紀，認真批改試卷，精心組織講評，作出詳細的質量分析，通過質量分析找出“教”和“學”存在的問題，及時進行補償性教學。七是建立健全教學工作的評估激勵機制。重視對教師職業(yè)道德、教育教學行為和教學質量的評價，按照過程性評價與終結性評價相結合，捆綁式評價（備課組教師捆綁、班級任課教師捆綁）與個體評價相結合，學校評價、教師互評與學生參與評價相結合的原則，進行評價。突出過程性評價和捆綁式評價，過程性評價的重點是教師落實教學常規(guī)和參加校本教研的情況，可采用一周一檢查、一周一公布、一月一匯總、一月一獎懲的方式進行。評價結果要與教師的獎懲掛鉤，其中班主任、備課組長的評估權重和獎勵金額要適當高于其他教師；學生評議結果要及時反饋給教師，對學生反映強烈的、教學中存在問題的教師，要責令其寫出書面的整改意見，限期改正，否則調整工作崗位。通過評價，端正教師工作態(tài)度，規(guī)范教師行為，促進教師教學能力的提高和專業(yè)素質的發(fā)展，增強學校的內(nèi)部活力。2.進一步加強班級管理班級是學校管理的基本單位，學校的各項工作要通過班級落實到學生。一個優(yōu)秀的班主任就能帶出一個好班級，因此，要千方百計調動班主任的工作積極性，充分發(fā)揮班主任在班級管理、組織幫促和學科協(xié)調等方面的作用，努力提高班級管理水平。一是要致力于建設良好的班風，努力營造濃厚的學習氛圍，每學期進行一次班風整頓，努力促使各班形成“比學趕幫超”的局面。班主任要及時精心選擇主題，開好系列班會，加強日常管理，開展好各項班級活動，通過多種形式激發(fā)學生學習的激情和熱情，使學生樹立自信心，具有吃苦精神、科學精神，確立積極健康的生活學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。二是要及時摸準學情，扎實幫促。要了解每一個學生的思想、學習、生活情況，把握學生發(fā)展趨勢和存在的問題，堅持以激勵和正面教育為主，給學生以積極、熱情的期望，通過耐心的思想工作和扎實的幫促活動，幫助學生解決思想上、學習上、生活上遇到的各種實際問題，促使每一個學生健康成長。三是要充分發(fā)揮班主任在協(xié)調學科教學中的關鍵作用。班主任要及時準確地了解本班教學的真實情況，并反饋給各個學科的任課教師。班主任有適當調整各學科課時的權力，有調整各學科作業(yè)量的權力，有評價各學科教學質量的權力。通過班主任的協(xié)調作用，更好地實現(xiàn)教學的優(yōu)勢互補，充分調動每位教師的工作積極性，形成教育合力，從而取得最佳教學效果。(三)加強校本教研，提高教師的教學能力教師是教學活動的組織者、指導者和合作者，教師的思想素質和業(yè)務水平對教育教學質量起著至關重要的作用。1.完善校本教研制度，建立科學的教師發(fā)展機制。一個學校的發(fā)展關鍵在于教師的專業(yè)化發(fā)展，校本教研對于促進教師專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)造性地實施新課程、全面落實課程改革目標、大面積提高教育教學質量有著十分重要的意義。各分校要切實加強對校本教研工作的組織與領導，保證校本教研工作健康推進。要把校本教研工作作為高中新課程實施的“一把手工程”來抓，明確校長是校本教研工作的第一責任人，細化部門分工，協(xié)調部門關系，構建教研網(wǎng)絡，扎實推動校本教研的開展。要進一步完善校本教研制度建設。校本教研的主陣地是學校