部編版藤野先生——魯迅完整ppt課件

.,新課導(dǎo)入,偉大的文學(xué)家魯迅，在散文集朝花夕拾中深情回憶了兩位恩師，一個是從百草園到三味書屋中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。另一個則是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，今天就讓我們一起走近藤野先生。,藤野先生,.,藤野先生是魯迅最敬重的老師；敘事散文藤野先生是魯迅很看重的作品。1935年，日本巖波文庫要出版魯迅選集，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進去?！彼哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣?，同時委托增田涉先生代為尋找。第二年，魯迅選集出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！”,.,藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九，1874年生于福井縣一位醫(yī)生家里，名古屋愛知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)，1904年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教書。1915年仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生因沒有進過大學(xué)，不合“資格”要求而辭職。到東京泉橋慈善醫(yī)院工作，并學(xué)耳、鼻科，一年后回到家鄉(xiāng)福井縣木村開業(yè)。1945年8月11日逝世，享年72歲。,藤野先生,魯迅,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.了解作者、時代背景，積累重要字詞。,2.理清文章思路、結(jié)構(gòu)、線索。,4.理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因。,5.培養(yǎng)愛國主義情感，樹立遠大的抱負(fù)。,3.學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。,走進作者,走近作者,魯迅（18811936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。自第一篇白話文小說狂人日記開始用魯迅做筆名。著名作品集有散文集朝花夕拾、小說集吶喊彷徨、散文詩集野草、雜文集華蓋集墳等，為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻。,閱讀課文提示及注釋，了解文章寫作年代及時代背景。,魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷,1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補習(xí)日語。積極參加反清愛國活動，在自題小像詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。,1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到東京開始文學(xué)活動，翻譯介紹外國文學(xué)作品,1908年從章太炎學(xué)說文解字，加入光復(fù)會。,1909年8月，從日本回國。,文章寫作年代及時代背景：,課文寫于1926年，回憶了1902-1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學(xué)習(xí)中會認(rèn)識到作者思想變化的原因。,字詞積累,生字注音瞥見()畸形()解剖()挾著()杳無消息()不遜()詰責(zé)()扒手()模糊()發(fā)髻()緋紅（）深惡痛疾()抑揚頓挫(),pi,j,jipu,xi,fi,yo,xn,ji,w,dncu,p,m,j,詞語注釋【深惡痛疾】【物以稀為貴】【標(biāo)致】【杳無消息】【油光可鑒】【抑揚頓挫】,形容對某人某事極為厭惡、痛恨。,物品稀少就顯得其珍貴。,漂亮。文中是反語，用來諷刺。,形容一點消息也沒有。,課文里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。,形容聲音、語調(diào)等跌宕起伏，節(jié)奏分明，富有變化。,速讀課文，思考:1、在這篇回憶性散文中，作者寫早年在日本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者所寫的事情都發(fā)生在那里？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。重點寫發(fā)生在哪里的事情？,表明地點轉(zhuǎn)換的語句：,“東京也無非是這樣”；“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”；“我離開仙臺之后”。,東京,仙臺,離開仙臺,理清文章段落結(jié)構(gòu)：,第一部分：,第二部分：,第三部分:,在東京見聞,在仙臺的經(jīng)歷,離開仙臺后的懷念,(1-3),(4-35),(36-38),速讀課文，思考:2、文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么?,雙線結(jié)構(gòu)：,明線：（事線）作者與藤野先生的交往線索（相識相處離別懷念）,暗線：（情線）作者的思想感情的變化（棄醫(yī)從文）,在東京,所見所聞,清國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)、思想腐朽、丑態(tài)百出,修辭：夸張、比喻、反語,所感,失望、厭惡之極，不屑與之為伍,賞櫻花學(xué)跳舞,愛國,第一部分,精讀1-2段，思考:,反襯,.,(2)“實在標(biāo)致極了”改為“實在丑極了”可以嗎?,“標(biāo)致”是反語，用以諷刺?！皩嵲凇北硎尽暗拇_”的意思，增強反語的諷刺力量，更強烈表達作者對清國留學(xué)生的鄙視和反感。而改動后語意直露，缺乏了諷刺意味。,“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?,與“到別的地方去看看，如何呢?”“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng),以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了清國留學(xué)生污濁庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒，表現(xiàn)一個愛國志士憂國憂民的悲憤。,在仙臺,（4-5）途中見聞和受到的優(yōu)待,第二部分,（6-23）有關(guān)藤野先生的幾件事,（24-31）棄醫(yī)從文的緣由,（32-35）與藤野先生惜別,在仙臺,去仙臺途中,日暮里：,水戶：,1、途中什么名目觸發(fā)了作者憂國之情？,反清志士客死之地,第二部分,精讀4-5段，思考:,日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,.,2.到仙臺后“我”受到了怎樣的優(yōu)待？,不但學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員還為“我”的食宿操心。,魯迅當(dāng)年上課的教室,魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)時的學(xué)校,2.為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以稀為貴罷”來解釋呢？,面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者用詼諧的口氣猜測為“物以希為貴”,其中有自謙、感激之情，也包含一個弱國國民的辛酸和強烈的民族自尊心。,分析藤野先生的人物形象,精讀6-23段，思考:,1、課文如何描寫初見藤野先生的形象？,目睹（正面）,耳聞（側(cè)面）,學(xué)者形象,生活儉樸,藤野嚴(yán)九郎,外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止挾著一疊大大小小的書聲調(diào)緩慢而很有頓挫,白描,外貌描寫、動作描寫、語言描寫,2、文中具體寫了與藤野先生相處的哪四個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?,添改講義,負(fù)責(zé)認(rèn)真、一絲不茍,糾正解剖圖,嚴(yán)格要求、尊重科學(xué),關(guān)心解剖實習(xí),真誠熱情,了解裹腳,求實精神嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),正直熱誠,沒有民族偏見,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),.,藤野先生修改過的講義,藤野先生修改過的講義,.,棄醫(yī)從文,精讀24-31段，思考:,棄醫(yī)從文的原因兩個事件的影響,愛,國,匿名信事件個人受歧視祖國尊嚴(yán)受到侵犯,看電影事件思想受極大震動，國民麻木不仁，沒有覺悟,.,1、“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！边@句話從什么角度入手?,以歧視中國的日本青年的心理來寫的。日本在甲午戰(zhàn)爭后國富民強，青年受的是軍國主義教育，有狂熱的民族情緒，在他們眼里中國是弱國，中國人是低能兒，作者對這種出于偏見而武斷作結(jié)論，侮辱人格的做法感到憤慨，表達作者憂盼祖國強盛的愿望。,.,2、“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗不”有何意味?,“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感。,.,惜別,精讀32-35段,藤野,謹(jǐn)呈周君,師生情深,.,離別之后,“我”對藤野先生懷有什么樣的感情?引用課文內(nèi)容簡要回答。,第三部分,首先是感激、懷念，體現(xiàn)在：裝訂收藏講義懸掛先生的照片多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量,然后是愧疚之情，體現(xiàn)在：因“狀況無聊”對沒有寄信和照片；遺失講義,.,圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。,選材：,.,3、課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容?,A、在東京清國留學(xué)生惡俗的生活;B、赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象;C、受到仙臺醫(yī)專職員的優(yōu)待;D、日本“愛國青年”匿名信事件；E、看電影事件,.,3、課后思考探究題三,A、在東京清國留學(xué)生惡俗的生活;前往仙臺緣由B、赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象;憂國情懷是學(xué)醫(yī)動機C、受到仙臺醫(yī)專職員的優(yōu)待;正面襯托D、日本“愛國青年”匿名信事件和看電影事件反面襯托以及告別原因,.,對于課文主旨的理解,下面的說法,你更傾向于哪一種?,(1)標(biāo)題是“藤野先生”,課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。,(2)課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想,主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。(3)課文寫作者人生道路上的一段往事,因此既寫了藤野先生,又寫了自己的思想歷程。,.,這篇散文贊揚了藤野先生沒有民族狹隘、正直熱忱的高尚品質(zhì)，表達作者對他的真誠感激和深切懷念，以及追述了自己棄醫(yī)從文的變化，文章洋溢著強烈的愛國思想感情。,小結(jié)：,.,一日為師，終身為父。古之學(xué)者必有師。三人行必有我?guī)熝?說說你最深刻的一位老師。,.,周君來日本的時候正好是日清戰(zhàn)爭以后。盡管日清戰(zhàn)爭已過去多年，不幸的是那時社會上還有日本人把中國人罵為“梳辮子和尚”，說中國人壞話的風(fēng)氣。所以在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校也有這么一伙人以白眼看待周