七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)[人教版]

.第二單元 單元計(jì)劃 單元要點(diǎn)分析 本單元以愛(ài)國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同角度表現(xiàn)了不同時(shí)代，不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。 黃河頌是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)，這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，歌頌中華民族的偉大精神。 最后一課是短篇小說(shuō)，通過(guò)描寫最后一堂法語(yǔ)課的情景，從熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言方面來(lái)反映法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。 土地的誓言是一篇散文，它以傾訴的形式抒發(fā)作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情。 木蘭詩(shī)是南北朝樂(lè)府民歌，詩(shī)中塑造了花木蘭女扮男裝，代父從軍保衛(wèi)國(guó)家的巾幗英雄形象。 在第二單元的教學(xué)全過(guò)程中，師生都要共同關(guān)注“黃河文化大巡視”的研究性和拓展性活動(dòng)。前面五課的學(xué)習(xí)，應(yīng)為本項(xiàng)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備工作。單元教學(xué)目標(biāo) 聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代國(guó)情（如：五四運(yùn)動(dòng)、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)），培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河和語(yǔ)言文化的愛(ài)國(guó)主義情操。 細(xì)致分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會(huì)到漢語(yǔ)言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。 加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情。通過(guò)反復(fù)誦讀，揣摩精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出閱讀感受，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，進(jìn)一步把握課文思想內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn) 1體會(huì)課文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。 2揣摩精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。教學(xué)設(shè)想 1教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入理解作品的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，接受健康的情感教育。 2注重閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出閱讀感受；師生相互交流、討論，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式來(lái)抒發(fā)感情的方法。3重視語(yǔ)言的積累、品味和應(yīng)用，旨在一課一得。4組織好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在搜集好資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)。第一課時(shí) 單元總覽課教學(xué)目標(biāo)：1.整體感知本單元內(nèi)容。2.討論確定本單元教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)步驟:1.導(dǎo)入新課，交代本課時(shí)的任務(wù)(初步感知本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定本單元教學(xué)目標(biāo))。2.學(xué)生快速瀏覽本單元內(nèi)容。3.思考本單元內(nèi)容的聯(lián)系，自訂單元教學(xué)目標(biāo)。4.小組討論本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。5.小組代表發(fā)言，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定本單元教學(xué)目標(biāo)。（單元教學(xué)目標(biāo)：見(jiàn)單元設(shè)計(jì)）第二課時(shí) 黃河頌教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)朗讀，理清詩(shī)歌層次；2.體會(huì)詩(shī)歌中體現(xiàn)的英雄氣魄，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內(nèi)涵；3.激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)設(shè)想：1.黃河頌旋律激昂、氣勢(shì)磅礴、充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)和中華民族的英雄氣概。教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情，可通過(guò)直接訴諸視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的畫(huà)面和音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生胸中澎湃激昂的民族感情，深深打動(dòng)學(xué)生的心靈。教學(xué)語(yǔ)言可詩(shī)意化，以讀啟悟，品讀詩(shī)歌。2.教學(xué)流程上安排三個(gè)板塊：話說(shuō)黃河歷史，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生情感吟誦黃河頌歌，進(jìn)入課文情感的波濤，感受體會(huì)詩(shī)中頌揚(yáng)之情學(xué)習(xí)黃河精神，激發(fā)黃河情愛(ài)國(guó)心。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)中所描繪的黃河波瀾壯闊的氣勢(shì)。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入新課：（視頻顯示黃河照片和錄像，播放歌曲保衛(wèi)黃河）大家都知道“中華兒女”又被稱為什么呢？（華夏兒女、炎黃子孫）不錯(cuò)，我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒？（黃河兩岸）課前已要求大家通過(guò)各種方式查閱有關(guān)黃河的知識(shí)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們盡展才華，讓我們“話說(shuō)黃河”，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)黃河知多少。（生談）二.研析新課：1.簡(jiǎn)介作家，音樂(lè)創(chuàng)作背景。2.自由朗讀詩(shī)歌。3.聯(lián)系曹操的觀滄海一詩(shī)中的感情誦讀本詩(shī)。4.指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌。 明確本詩(shī)由三部分組成，各部分寫了什么內(nèi)容？ 序曲點(diǎn)出了黃河“偉大堅(jiān)強(qiáng)”的特點(diǎn)，讀時(shí)要顯出一種磅礴的氣勢(shì)。（一生試讀） 主體主要歌頌黃河，找出描繪黃河的語(yǔ)句，明確表現(xiàn)黃河雄渾、磅礴的特點(diǎn)。（全體男生讀） 找出詩(shī)人直接抒發(fā)內(nèi)心深處的黃河情的明顯標(biāo)志。（“啊，黃河”）共出現(xiàn)三次，也就把頌黃河分為了三小節(jié)。朗讀時(shí)注意：第一節(jié)舒緩深沉；第二節(jié)堅(jiān)強(qiáng)有力；第三節(jié)高亢激昂。（分配：第一節(jié)由女生讀，第二節(jié)男生讀，第三節(jié)齊讀） 尾聲號(hào)召學(xué)習(xí)黃河精神。（小組競(jìng)選讀此部分）5.深入探究，探尋詩(shī)歌的朗讀要點(diǎn)。 教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)詞？（以本課為例） 學(xué)生思考討論。明確：對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。 把握好詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。 調(diào)節(jié)自己的感情。6.再次齊讀整首詩(shī)歌。7.自由朗讀，找出自己喜歡的詩(shī)句，并談理由。（生談）8.點(diǎn)出詩(shī)歌主旨。（明確：歌頌了中華民族的奮斗精神與不屈的意志，表達(dá)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情）三.拓展延伸：1.自古以來(lái)，不少文人騷客贊頌了我們的母親河，你能不能也說(shuō)出一些關(guān)于黃河的詩(shī)句。（播放黃河大合唱）2.黃河是搖籃，是屏障，是臂膀，是我們中華民族的驕傲，黃河的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著祖國(guó)的兒女前進(jìn)。同學(xué)們，愛(ài)黃河，愛(ài)祖國(guó)，讓我們一起深情的詠唱黃河歌曲，想想你自己如何來(lái)表達(dá)這份愛(ài)。四.總結(jié)。五.作業(yè)： 以“由黃河想到的”為題寫一篇550字左右的文章。附：板書(shū)設(shè)計(jì)黃河頌 黃 序曲：黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 舒緩深沉 河 主體：望黃河、頌黃河 堅(jiān)強(qiáng)有力 頌 尾聲：學(xué)習(xí)黃河精神 高亢激昂第三、四課時(shí) 最后一課教學(xué)目標(biāo) :1.通過(guò)聽(tīng)讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。2.通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫分析，把握人物的思想感情。 3.抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義 。4.通過(guò)對(duì)小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)重難點(diǎn)： 1.揣摩分析韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤心情，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想。2.通過(guò)誦讀，加深對(duì)人物思想感情的理解 。教學(xué)用具：錄音機(jī) 幻燈機(jī)課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:第 三 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容：了解本文三要素并初步感知主題教學(xué)步驟：一.激發(fā)興趣 字詞積累1.導(dǎo)入新課一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的最后一課，就是一篇反映愛(ài)國(guó)主義題材的作品。題目為什么叫最后一課呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀，用課文原句回答。(板書(shū)：最后一課) 2.簡(jiǎn)介作品的歷史背景和作者這篇小說(shuō)寫于1873年。普法戰(zhàn)爭(zhēng)于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。最后一課就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國(guó)土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國(guó)作家都德也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語(yǔ)改教德語(yǔ)為題材，通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課的描述，表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)侵略者的仇恨。都德（18401897），法國(guó)著名小說(shuō)家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東西。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有柏林之圍、最后一課等。最后一課是他的短篇小說(shuō)代表作。3.出示幻燈片，檢查課前預(yù)習(xí)情況 注音：哽( ) 賺( ) 踱( ) 捂( ) 懲罰( ) 祈禱( ) 詫異( ) 宛轉(zhuǎn)( ) 解釋：宛轉(zhuǎn) 懊悔 祈禱 哽咽 詫異 二.整體感知 理清思路 1.聽(tīng)讀課文，感知主要人物。 放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。本文主要寫了哪幾個(gè)人物？讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中了解。 小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個(gè)主要人物，課文正是通過(guò)小弗郎士在最后一課中的見(jiàn)聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚愛(ài)國(guó)熱情的。(板書(shū)：小弗郎士、韓麥爾先生) 2.默讀全文，理清文章脈絡(luò)。 指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，了解這篇小說(shuō)的故事情節(jié)。讓學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？交流討論后明確：本文可分為三部分。第一部分(110)：寫上課前，小弗郎士在路上所見(jiàn)的典型環(huán)境和到校時(shí)感受到的課堂氣氛；第二部分(1123)：寫最后一課的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫了法語(yǔ)課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課；第三部分(2429)：寫下課時(shí)的情景。(板書(shū)：課前、上課、下課) 三.體味語(yǔ)言 理解思想 (一) 品讀文中描寫環(huán)境的句子，理解環(huán)境描寫在文中的作用。文中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，它點(diǎn)明了最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。特別是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了當(dāng)時(shí)國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)。（二）品讀小說(shuō)中人物描寫的語(yǔ)句。邊讀邊用筆勾畫(huà)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語(yǔ)句，了解人物的思想感情。（形成書(shū)面筆記，準(zhǔn)備下節(jié)課交流）（三）課堂小結(jié)： 本節(jié)課我們從分析情節(jié)入手，了解了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵(lì)我們要熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)祖國(guó)。四.布置作業(yè)： 參看課后練習(xí)第二題，思考各段文字后括號(hào)里的問(wèn)題。第 四 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析人物形象，感悟思想教學(xué)步驟：一. 體味語(yǔ)言 理解思想 (繼續(xù)上節(jié)課內(nèi)容) 1.品讀小弗郎士的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。 要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第一題，然后讓學(xué)生交流討論，并派代表發(fā)言。小弗郎士的思想感情從三方面發(fā)生變化：a.從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)語(yǔ)法； b.從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師； c.從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。 小結(jié)：小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對(duì)自己要求不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個(gè)好老師，韓麥爾先生的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。(板書(shū)：語(yǔ)言 動(dòng)作 心理) 2.品讀韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫。 要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第二題，集中討論、學(xué)生評(píng)析、教師小結(jié)歸納。從以下三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題入手。a.韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？ b.監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？ c.韓麥爾先生的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的感情？ 小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛(ài)國(guó)感情。在對(duì)自己工作的深深自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評(píng)中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國(guó)語(yǔ)言的精辟見(jiàn)解，表現(xiàn)出他對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。“法蘭西萬(wàn)歲”這飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝的堅(jiān)定信心。 二.指導(dǎo)誦讀 加深理解1.指名學(xué)生選自己喜歡的關(guān)于人物描寫的語(yǔ)句進(jìn)行誦讀。2.學(xué)生評(píng)讀，教師作朗讀指導(dǎo)。3.教師選精彩片段，進(jìn)行范讀。4.學(xué)生散讀。三、激活思想 遷移運(yùn)用 1.激活思想 (1)小結(jié)全文：這篇小說(shuō)以小弗郎士在法國(guó)淪陷時(shí)“最后一課”中的見(jiàn)聞感受為線索，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。同時(shí)，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型環(huán)境，運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。(2)提問(wèn)：同學(xué)們學(xué)習(xí)了最后一課后，你受到了哪些教育？(要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述) 示例：失去國(guó)土的法國(guó)人民這樣熱愛(ài)他們的民族語(yǔ)言，這樣熱愛(ài)他們的國(guó)家！他們偉大的愛(ài)國(guó)主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛(ài)中華民族的語(yǔ)言，我們要熱愛(ài)中華人民共和國(guó)！ 2.遷移運(yùn)用(1)如果小弗郎士真有其人，而紅巖中的小蘿卜頭還活著并讀到這篇課文，請(qǐng)你以小蘿卜頭的口吻給小弗郎士寫一封信，以安慰和鼓勵(lì)他。(2) 當(dāng)你到烈士陵園憑吊并聆聽(tīng)園長(zhǎng)講革命英雄事跡時(shí)，當(dāng)你觀看世錦賽中國(guó)乒乓球隊(duì)艱難迎戰(zhàn)外國(guó)名將時(shí)，當(dāng)你看到中國(guó)的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國(guó)國(guó)旗伴著國(guó)歌徐徐升起時(shí)，當(dāng)你你心情怎樣？你的心情為何會(huì)這樣呢？你是否意識(shí)到這是一種愛(ài)國(guó)表現(xiàn)？附:板書(shū)設(shè)計(jì) 故事情節(jié): 課前、上課、下課環(huán)境描寫愛(ài)國(guó) 小弗郎士 人物形象 （動(dòng)作 心理描寫） 韓麥爾先生 （語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 外貌描寫）第五課時(shí) 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教學(xué)目標(biāo):1.了解作者及文章創(chuàng)作的時(shí)代背景。2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法誦讀課文，準(zhǔn)確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。3.分析比喻的含義，體會(huì)文章比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。4.激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感和革命樂(lè)觀主義精神。教學(xué)重點(diǎn):1.通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美。2.揣摩本文比喻中蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際，準(zhǔn)確感悟雄健的民族精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一.整體感悟（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.播放國(guó)歌，精心導(dǎo)入同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)國(guó)歌。這首歌是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的，它如戰(zhàn)鼓般震撼了中國(guó)人的心?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，偉大的革命家李大釗先生在20年代，也是我國(guó)處于艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，同樣激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難，奮勇向前。2.課前熱身（1）李大釗，字守常，河北樂(lè)亭人，中國(guó)最早的馬克思主義者，中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人。他也是一位學(xué)者和詩(shī)人，他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。（2）本文寫于20世紀(jì)20年代，當(dāng)時(shí)封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié)，加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫和對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞，社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。部分一度覺(jué)醒的知識(shí)分子又陷入了迷惘之中。應(yīng)該如何面對(duì)這種艱難的國(guó)運(yùn)，作者在文中作出了明確的回答。（二）感悟內(nèi)容1.如果別人要你向他們介紹我國(guó)的困難處境和雄健國(guó)民這兩種情況時(shí)，該如何把握課文標(biāo)題的重讀？（“艱難的國(guó)運(yùn)”和“雄健的國(guó)民”都重讀） 如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸膛來(lái)戰(zhàn)勝困難，標(biāo)題中哪個(gè)詞語(yǔ)該重讀？（“雄健的國(guó)民”重讀）2.國(guó)民為什么能“雄健”？學(xué)生自由朗讀課文采集信息，以“國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄僟 _ _ _”的形式各抒己見(jiàn)。 3.文章充分運(yùn)用了比喻的手法，選取你喜歡的比喻句，讀給大家聽(tīng)，并談?wù)劺碛伞熗队埃洪L(zhǎng)江大河民族生命進(jìn)程；揚(yáng)子江、黃河中華民族歷史進(jìn)程；浩浩蕩蕩中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前；平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里中華民族歷史順利發(fā)展；曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)；長(zhǎng)江、黃河穿沙漠、過(guò)山峽中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)；濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里中華民族的光明前途。 引導(dǎo)歸納：作者用一系列比喻來(lái)說(shuō)理，生動(dòng)形象地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難，具有說(shuō)服力。4.品味句子“歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的”。結(jié)合課文內(nèi)容，試闡釋“雄健的精神”的含義。明確：遇到艱難險(xiǎn)阻，如果退讓、妥協(xié)是無(wú)法通過(guò)的，只能成為失敗者。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。我們具有這種精神，才能克服困難，取得最后的勝利。（三）朗讀體味1.分別請(qǐng)五個(gè)學(xué)生一人讀一段，生自由發(fā)言：哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情。2.男、女各一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句，后幾句由男女生齊讀。注意把握語(yǔ)言的鏗鏘有力，讀出文間磅礴激越的情感。3. 朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。（李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨，像黃河一樣浩蕩勇往直前的民族精神。讓我們有感情朗讀這段名言。）師投影： 人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。 李大釗二.質(zhì)疑交流1.閱讀全文后，你有什么感受？李大釗所提倡的“雄健的精神”是否已經(jīng)過(guò)時(shí)了？2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？三.課堂總結(jié)同學(xué)們，每個(gè)人，每個(gè)國(guó)家，乃至每個(gè)民族，在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難。面對(duì)困難，我們就靠雄健的精神，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往直前。四.延伸作業(yè) 模仿課文，用比喻手法寫一段話，說(shuō)一個(gè)道理。 附:板書(shū)設(shè)計(jì) 壯 美趣 味 雄健精神 艱難國(guó)運(yùn)雄健國(guó)民 第六課時(shí) 土地的誓言教學(xué)目標(biāo)：1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2.揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言。3.體會(huì)本文表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入新課：運(yùn)用多媒體播放歌曲松花江上作為背景音樂(lè)，展示反映九一八事變后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的畫(huà)面，讓學(xué)生暢談看完畫(huà)面的感受。教師總結(jié)導(dǎo)入：是的，看完圖片后那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九一八事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文土地的誓言。二.了解作者：端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有默爾格勒河、風(fēng)從草原來(lái)、花一樣的石頭, 小說(shuō)曹雪芹、科爾沁旗草原、大地的海、長(zhǎng)江。三.瀏覽全文，勾畫(huà)出你不懂的字詞。師出示整理后的幻燈片。熾痛（ch ） 嗥鳴（ho ） 怪誕（dn ） 亙古（gn ）讕語(yǔ)（ln ） 蕻（hng ） 鎬頭（go ） 默契（q） 污穢（hu） 蚱蜢（mng ）田壟（lng ） 四.整體感知1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。思考課題土地的誓言是何意思？2.找出作者面對(duì)土地發(fā)出了哪些誓言？這些誓言表達(dá)了作者怎樣的感情？3.師指導(dǎo)朗讀后，全班齊讀全文。五.研讀、揣摩語(yǔ)言1.作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最能打動(dòng)你的句子，深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。（小組討論交流，然后學(xué)生代表發(fā)言）讓學(xué)生將劃出的語(yǔ)句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對(duì)作者感情的理解。 2.一般而言，文章的人稱應(yīng)該是統(tǒng)一的，為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？明確：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱，情感起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步地激動(dòng)，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。六.反思?xì)w納與拓展1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)過(guò)本文后的感受，教師總結(jié)。2.你還知道哪些表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的文章或歌曲？七.布置作業(yè):寫一段文字，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。附:板書(shū)設(shè)計(jì)土地的誓言故土淪喪依戀故土收回失地第七、八課時(shí) 木蘭詩(shī)教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)和能力目標(biāo)（1）積累文言知識(shí)，理解多種修辭手法的運(yùn)用。（2）理清故事情節(jié)，練習(xí)復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生概括能力。2.過(guò)程和方法目標(biāo)（1）誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?.情感和價(jià)值目標(biāo) 感受木蘭這一形象的審美趣味，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往之情。教學(xué)重點(diǎn):1.誦讀詩(shī)歌，分析木蘭的人物形象及詩(shī)歌所表現(xiàn)的思想感情。2.理解多種修辭手法的表達(dá)作用。教學(xué)難點(diǎn):1.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?.了解民歌語(yǔ)言精練、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影儀課時(shí)安排:二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第 七 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容：整體感知詩(shī)歌內(nèi)容, 賞析花木蘭這一人物形象。教學(xué)步驟： 一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，說(shuō)到“巾幗英雄”，我們腦海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、劉胡蘭在古代，還有一位奇女子，她就是女扮男裝、代父從軍的花木蘭，千百年來(lái)一直受到人們的敬仰。1998年美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)木蘭詩(shī)，領(lǐng)略這位英雄的颯爽英姿。2.板書(shū)課題。3.解題。二.學(xué)習(xí)新課（一）文本疏通 整體把握1.聽(tīng)錄音朗讀課文，師投影正音，生齊讀字詞二遍。機(jī)杼(zh) 軍帖(ti) 可汗(k hn) 鞍韉(n jin) 轡(pi)頭濺濺(jin) 燕(yn)山 胡騎(j) 啾啾(ji) 戎(rng)機(jī) 朔(shu)氣金柝(tu) 紅妝(zhung) 霍(hu) 著(zhu) 云鬢 (bn) 傍(bng)2.生齊讀全詩(shī)，師投影指導(dǎo)學(xué)生積累文言字詞。（1）惟：只。 憶：思念。 戎機(jī)：戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)場(chǎng)。 度：過(guò)。 朔：北方。 策勛：記功。 百千強(qiáng)：有余。 不用：不愿做。 郭：外城。 著：穿。 撲朔：動(dòng)彈。 迷離：瞇著眼。 傍地走：并排跑。（2） 東市買駿馬：集市。 昨夜見(jiàn)軍帖：文書(shū)、告示。市 帖愿為市鞍馬：買。 對(duì)鏡帖花黃：通“貼”，貼上。（3）十二卷、百戰(zhàn)死、十年歸、十二轉(zhuǎn)、百千強(qiáng)、十二年（虛數(shù)，形容多。不是確指。）3.生結(jié)合注釋疏通文意，整體把握課文內(nèi)容，根據(jù)故事情節(jié)劃分結(jié)構(gòu)。（二）互動(dòng)對(duì)話 品讀體驗(yàn)1.散讀全詩(shī)2.思考、討論、交流（問(wèn)題導(dǎo)讀）（1）文章開(kāi)頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？（2）假如你就是木蘭，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你代父從軍前前后后的心理活動(dòng)。（憂慮反復(fù)思考下定決心）（3）戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭表現(xiàn)如何呢？（用文中相關(guān)詩(shī)句來(lái)回答）（4）木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)？請(qǐng)結(jié)合自己對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解談?wù)勀愕目捶ā＃?）結(jié)尾附文在文中起什么作用？（6）你認(rèn)為木蘭是怎樣一個(gè)人？是從課文哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。（7）這首詩(shī)的情節(jié)哪些詳寫，哪些略寫？為什么這么安排？3.誦讀鑒賞（1）誦讀全詩(shī)（教師作誦讀指導(dǎo)）。（2）選出你最喜歡的詩(shī)句來(lái)朗誦。4.當(dāng)堂練習(xí)背誦古詩(shī)。師點(diǎn)撥誦讀要點(diǎn)，指生試背段落。三. 課堂小結(jié)(師投影古詩(shī)題木蘭廟，生齊讀。)千百年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài)，至今很多地方還保存著木蘭山、木蘭鄉(xiāng)、木蘭廟。希望同學(xué)們能將木蘭愛(ài)國(guó)家、愛(ài)親人的精神發(fā)揚(yáng)光大，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。四.布置作業(yè)1.木蘭英勇善戰(zhàn)，有膽有識(shí)，可以說(shuō)“巾幗不讓須眉?！闭?qǐng)你從生活中或文學(xué)、影視作品中再舉幾個(gè)與木蘭相類似的例子。2.通過(guò)閱讀本詩(shī)，我們已明白作者的創(chuàng)作意圖，明白作者感情、價(jià)值取向。反復(fù)品讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)本文的主題還有哪些新的感悟。（整理成書(shū)面筆記）。附：板書(shū)設(shè)計(jì) 還朝辭官 十年征戰(zhàn) 回鄉(xiāng)團(tuán)聚 代父從軍 贊頌?zāi)咎m第 八 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 朗讀背誦全詩(shī) 復(fù)述故事情節(jié) 品味詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)步驟：一.背誦、復(fù)述課文1全班齊誦2復(fù)述故事情節(jié)3個(gè)性背誦（引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)單一的背誦形式，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，用各種形式表演詩(shī)歌的某些片斷，可以配加動(dòng)作、配上音樂(lè)、改編成小品等）。二.關(guān)于樂(lè)府詩(shī)的了解（重點(diǎn)品味語(yǔ)言特點(diǎn)）三.拓展延伸：詩(shī)歌主題的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新（以交流形式檢查前節(jié)課作業(yè)1、2題）四.課堂總結(jié)。五.作業(yè)：1.展開(kāi)想像，以木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上或木蘭到家第二天為題編一段故事。 2.選讀24首樂(lè)府民歌。第九、十、十一課時(shí) 綜合性學(xué)習(xí)黃河、母親河 黃河文化大巡視活動(dòng)目標(biāo)：1.感受黃河文明，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。2.關(guān)注母親河現(xiàn)狀，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題搜集、整理、篩選、分析資料的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。5.鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力?；顒?dòng)設(shè)想：學(xué)科滲透、課內(nèi)外結(jié)合安排活動(dòng)。課時(shí)安排：3課時(shí)（活動(dòng)指導(dǎo)1課時(shí)、成果展示1課時(shí)、活動(dòng)評(píng)價(jià)1課時(shí)）活動(dòng)過(guò)程：1.指導(dǎo)2.課外準(zhǔn)備3.成果展示（成果展示方案由學(xué)生根據(jù)搜集的資料來(lái)設(shè)計(jì)，教師作指導(dǎo)）4.課后習(xí)作：寫一則周記，總結(jié)一下參加本次活動(dòng)的收獲。5.評(píng)價(jià)：（1）活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)。（2）活動(dòng)收獲評(píng)價(jià)。第十二、十三課時(shí) 單元小結(jié)與達(dá)標(biāo)知識(shí)整合1本單元以愛(ài)國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。2學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)誦讀，感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。3繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)中華民族，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。4了解中華民族的偉大歷史，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字和歷史的興趣及習(xí)慣，從中受到感染和熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。5了解中華民族極具象征性的文化載體，讓學(xué)生通過(guò)觸摸、感受、體驗(yàn)來(lái)提升對(duì)祖國(guó)的深厚感情。能力整合1整體感知詩(shī)文的思想內(nèi)容。2學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩(shī)文。3揣摩關(guān)鍵字詞的作用與意義。4學(xué)會(huì)品析精彩段落。5能背誦一些經(jīng)典名篇。單元達(dá)標(biāo)：一基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。(22分)1下列加點(diǎn)字注音完全正確的一組是（ ）（2分）A氣魄p 扮演bn 澎湃bi 哽住gng B哺育f 懲罰chng 懊悔o 逼狹xiC屏障png 山巔din 滋長(zhǎng)z 熾痛ch D慘白chn 泛濫fn 鎬頭go 胡騎j2下列詞語(yǔ)中書(shū)寫正確的一項(xiàng)是（ ）（2分） A澎湃 懊誨 浩蕩 胡涂 B. 熾痛 體魄 恥辱 云鬢 C雄偉 呻吟 斕語(yǔ) 祈禱 D. 胳膊 渲鬧 誓言 鞍韉3名句填空（8分）（1） ，寒光照鐵衣。（2）木蘭詩(shī)中概述了戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩(shī)句： ， 。（3）木蘭詩(shī)中夸張地形容行軍迅速的詩(shī)句： ， 。（4）把你所知道的描寫黃河的詩(shī)句寫在下面的橫線上。（至少寫3句） 。4.句式仿寫。（6分）一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，叢山疊嶺，回環(huán)曲折。有時(shí)流到 ， ， 。有時(shí)流到 ， ， 。5.找出下面一節(jié)詩(shī)中的錯(cuò)別字，訂正在方格內(nèi)。（4分）錯(cuò)字正字但我卻選了另外一條路，/它荒草凄凄，十分悠寂，/顯得更秀人，更美麗；/雖然在這條小路口，/很少留下族人的足跡。二.閱讀理解：（78分）（一）（16分） 唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買駿馬，西市買鞍韉， ，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去。暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲， 。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎嗚啾啾。6.根據(jù)原文內(nèi)容，在橫線上填上正確的語(yǔ)句。（2分）“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”一句所用的修辭手法是 ，這句詩(shī)的作用是 。（3分）7.“軍書(shū)十二卷”中的“十二”是 的意思，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容再舉兩個(gè)類似的例子： ， 。（3分）8.“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”這幾句表現(xiàn)了木蘭 的性格。（2分）9.第三段中運(yùn)用了 的修辭手法，開(kāi)頭四句表現(xiàn)了木蘭 (4分)。10.體會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)刻畫(huà)木蘭形象的作用。（4分）可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷。 （二）（17分）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。 窗外又傳來(lái)了普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說(shuō)，“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了你們走吧?！?1.“窗外又傳來(lái)了普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了?！边@一句中的破折號(hào)的作用是（ ）（2分）A.表示聲音的延長(zhǎng) B.表示聲音的停頓 C.表示聲音的斷斷續(xù)續(xù)篇 D.表示解釋說(shuō)明12.從描寫方式上看，這里是對(duì)韓麥爾先生的 和動(dòng)作描寫。（2分）13.韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？（4分） 14.寫粉筆字本不是十分吃力的事情，韓麥爾先生為什么“使出全身的力量”？（4分） 15.小弗郎士為什么會(huì)“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”？（5分） （三）（11分） 土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開(kāi)她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印_ _ ,_。我吃過(guò)我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，輾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒沒(méi)有人能夠忘記她。16.在文段中的空白處續(xù)填兩個(gè)句子。（2分） 17.品析下列句中加點(diǎn)詞的含義。（4分）（1）我印下我無(wú)數(shù)的腳印。 (2)河流淺淺地流過(guò)，