2019年六年級語文上冊 “真美”與“真糟”教學設計1 長春版.doc

2019年六年級語文上冊 “真美”與“真糟”教學設計1 長春版教學目標：1、有感情地朗讀課文，注意爸爸和媽媽的不同語氣。2、領悟文中含義深刻的句子；從父母對孩子的不同評價中體會父母不同方式的愛。3、感悟作者對父母評價的理解，懂得表揚與批評是愛的兩種不同的表達方式，學會正確面對父母及教師的評價，培養(yǎng)學生的感恩意識。教學重點、難點：領悟文中含義深刻的句子，理解父母不同形式的愛。教學方法; 情境感染法、討論法教學準備： 課件教學過程： 一、導入 這節(jié)語文課，我們繼續(xù)學習“真美”與“真糟”這篇課文，通過上節(jié)課的學習，誰能說一說：這篇課文講述了一個怎樣的故事？同一首詩，巴德面對這樣兩種截然不同的評價，內心發(fā)生了怎樣的變化？這兩種不同的評價在他的人生中又具有什么非凡的意義呢？請孩子們趕快把書翻到20頁，和老師一起再次走進這個故事。 二、品讀課文，感受關愛 1、請孩子們快速瀏覽課文，找一找，媽媽看到巴德寫的詩是怎么評價的？誰能把自己找到的語句讀給大家聽。 2、巴德聽到媽媽的評判，心情怎么樣？（高興）你從哪些語句讀出來的？（心里充滿了驕傲；興高采烈地說） （1）課件出示： 媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美！巴德，真的是你寫的嗎？”我面紅耳赤地承認了，心里充滿了驕傲。媽媽贊不絕口，她甚至說只有神童才能寫出如此美麗的詩篇。 （2）在這段描寫中，有這樣一個詞語“贊不絕口”，你能說說他的意思嗎？你能用他說句話嗎？ （3）孩子們，假如是你寫的文章，被贊不絕口，你會什么感受？是啊，這是對你的一種肯定，一種夸獎，巴德的心情和你一樣，是說不出的興奮。那么媽媽呢，八歲的兒子可以寫詩了，心里會覺得如何？(驕傲、激動) （4）指導朗讀。那么你能用自己朗讀再現(xiàn)媽媽的激動和我的高興嗎？誰來試試，把自己體會到的感受讀出來。 3、巴德在得到媽媽的夸獎后，心里充滿了驕傲，此時此刻，他更希望聽到誰的評價？（爸爸）為什么？用文中的語句來回答。 課件出示相關語句：“我簡直等不得了他呀，是好萊塢電影公司著名的劇作家，一個大名鼎鼎的人物！”（1）對于好萊塢電影公司，大家課前有過這方面資料的查詢嗎？好萊塢電影公司是迪斯尼公司旗下的電影制片廠。它所制作的影片針對廣大成人觀眾，深受觀眾的喜愛。從老師的介紹，可以知道，好萊塢電影公司確實是個大公司，而爸爸還是這公司里大名鼎鼎的人物，所以，他做了充分的準備。他都做了些什么？這么做的目的是什么？（2）“首先接著.最后”這是表示先后順序的詞語，你能用這些詞語敘述一件事情的經(jīng)過嗎？ 4、巴德終于等回了爸爸，媽媽迫不及待地告訴他，巴德創(chuàng)造了一個奇跡，寫了一首美詩，但是爸爸卻說要自己來評判。于是，爸爸開始讀詩了，在爸爸讀詩的時候，巴德的表現(xiàn)是怎樣的？把你找到的語句讀給大家聽。 課件出示：在他讀詩的時候，我的臉幾乎要埋進盤子中！詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個小時. （1）從這些語句中，你能體會得到巴德的心情嗎？（緊張、期待、激動） （2）巴德懷著緊張的心情等了很久，等到了他期待的評判嗎？爸爸是怎么評價的?誰能把爸爸評價的語句讀給大家聽?！耙牢铱?，詩寫得很糟！”聽到爸爸這樣的評論，生接“我抬不起頭來，眼中頓時涌出了淚花?！边@是怎樣的淚？（傷心、難過、失望、委屈）（3）看到巴德為了爸爸的評論那么難過，媽媽怎么做的？誰愿意把爸爸媽媽爭論的對話，讀給大家聽。你們想讀嗎？女孩子讀媽媽的話，男孩子讀爸爸的話，老師讀旁白，邊讀邊思考，爸爸、和媽媽評判的結果不同，他們評判的角度一樣嗎？（媽媽考慮的是巴德是個孩子，需要鼓勵，她就孩子鼓勵，說明媽媽愛巴德。而爸爸呢，是從詩的質量來看。他不愛他的兒子嗎？他這么做，雖然會讓巴德傷心，但是巴德不會因為他們的贊美而沖昏了頭腦，這是客觀的評價是及時的提醒，同樣也是愛） （4）但是巴德還小，他并不懂得父親的良苦用心，于是，面對爸爸和媽媽的爭論，小巴德 （ 課件出示：我從客廳跑回臥室，一頭撲倒在床上，痛苦地嗚咽著。)生接讀，問： 這是什么描寫？你能體會到什么？（小巴德無比傷心） 5、小巴德八歲寫下第一首詩，得到了媽媽“真美”、爸爸“真糟”兩種不同的評價，他的內心經(jīng)歷了一系列的變化。課件出示：體現(xiàn)巴德心理變化的語句，這些語句都是什么描寫？指導寫作。 （ 作者通過抓住人物神態(tài)、動作、心里、語言的細致描寫生動地再現(xiàn)了他的內心由“驕傲”到“自信”，再到“緊張”、“傷心”這樣復雜的變化過程，讓我們不禁隨著他一起歡喜，一起憂傷，孩子們，在我們以后的寫作中，也要注意運用哦。） 6、雖然爸爸的評判很難接受，但是最讓人欣慰的是，這句否定的評判并沒有把巴德打垮，他還是堅持寫作，多年后，他成了著名的作家，孩子們，你們想認識巴德嗎？出示照片，這就是著名的作家巴德舒爾伯特，誰愿意來為大家介紹一下？（課件出示巴德的成就）獲得成功的巴德，對兒時父母的評價也有了更深的領悟，甚至，他感到慶幸輕聲讀文章的最后兩個自然段。 （1）你從這段話中，讀懂了什么？（你們真是會讀書的孩子）（2）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這部分用了三個破折號，你能結合語境，體會一下他們的作用嗎？ (3) 同一首小詩，爸爸媽媽的評價截然不同，此時此刻，你能說說自己怎樣理解爸爸媽媽的評價的嗎？（媽媽肯定的評價給了他自信與勇氣，是鼓勵，是愛，爸爸實事求是的評判讓他不會在驕傲中自我陶醉，是提醒，也是愛）（4）引讀。正是這樣不同形式的愛成就了巴德，因此“我感到慶幸”(5)孩子們，天下的父母都一樣，他們愛自己的孩子，用自己的實際行動詮釋著對兒女的愛，只是表達的方式各有不同。幸福的孩子們，回憶一下，在過去每一個平凡的日子里，生活中的哪些事情當中讓你感受到了這種慈祥的或者嚴厲的愛？（ 孩子們說的真好，生活中處處有愛，老師希望你們，面對挫折不氣餒，面對榮譽不驕傲，從容面對，不斷努力，相信你們一定會獲得成功。）7、指導寫作課下請同學們運用今天學到的寫作方法，回憶自己成長的經(jīng)歷，選擇感受深刻的事情，以成長中的為題寫一篇習作。 三、總結： 孩子們，我們每個人的成長離不開陽光，也缺少不了風雨，在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚而自我陶醉，也不因批評而喪失信心，學會理解，懂得感恩，在溫暖的鼓勵中成長，在嚴厲的批評中茁壯！附送：2019年六年級語文上冊 “真美”與“真糟”教學設計2 長春版教材簡析“真美”和“真糟”是長春版小語教材六年級上冊第三板塊的第二篇課文。文章主要寫作者在八歲的時候寫了第一首詩，媽媽對此的評價是“ 真美”，爸爸的評價卻是“真糟”；作者在“真美”的鼓勵中，在“真糟”的警示中，成長為一名著名作家。逐漸明白了，父母對自己的兩個極端的評價，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文人文性較強，引導學生體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，特別是蘊涵在嚴厲批評中的愛，對學生的成長有著重要意義。這篇課文語言樸實，形象鮮明，感情濃郁，滲透著深刻的哲理，可謂文質兼美，且富有人情味。文章前一部分文字雖然淺顯、但卻生動，后一部分個別語句含義較深，極具啟發(fā)性，為學生提供了一個多維的思考及感悟的空間。學情分析六年級學生已經(jīng)具備一定的語文學習能力，文本又與學生的情感體驗十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解上的重點、難點，也是引發(fā)學生思維的觸點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自我感悟，悟情悟理，悟中升華。教學目標1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 領悟文中含義深刻的句子；提高學生的合作探究能力和口語交際能力。3、 感悟作者對父母評價的理解，學會正確面對父母及教師的評價，培養(yǎng)學生的感恩意識。教學重點：體會作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。教學難點：領悟文中含義深刻的句子。教學理念的定位根據(jù)語文課程標準的要求，結合本節(jié)課的教學內容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學理念定位為：1、以自主、合作、探究的學習方式為主。2、關注學生、教師、文本之間的對話。3、尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在讀中與文本、作者融為一體，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教法、學法：根據(jù)教學目標的預設、教學理念的定位，聯(lián)系學生實際，我準備以“以讀處思”為教學主線，在學生自主學習的基礎上，進行合作、探究學習，在充分討論中，讓學生、教師、文本之間互動對話。同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學方法。教學思路：“真美”與“真糟” 這篇文章簡短、語言平實，但字里行間都蘊涵著父母的愛。我不想過多使用電教及其他輔助手段，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都要體現(xiàn)學生是學習的主人，讓他們的情感在交流中升華；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。新課標中指出小學語文的主要任務是理解運用好祖國的語言文字，于是我將在引導學生“讀、議、悟”的過程中，讓學生結合自身感悟談想法，進而體會父母的愛，并以此來陶冶學生的性情。目的在于強調要改變以往的灌輸試的教學模式，為現(xiàn)在的重個性體驗，重人文關懷，讓學生從學習中懂得人生道理。教學過程一、復習導入、自然過渡上節(jié)課我們學習了“真美”和“真糟”這篇課文，請大家回憶一下：文章講述了怎樣一個故事？學生紛紛舉手回答。（課件）：課文講了作者巴德.舒爾伯格童年時，父母親對他寫的第一首詩時做出了兩種截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大影響，他從這兩種評價中逐漸感悟到愛的故事。（板書課題）面對“真美”、“真糟”這兩種來源于父母的不同評價，（板書：父親、母親）你能體會到小巴德的內心經(jīng)歷了怎樣的變化過程嗎？讓我們再次一起走進巴德的那段童年往事，感受他的內心世界。請大家認真讀文章的第一部分，用筆圈畫出表明巴德感受的相關語句，并記錄下你的理解。（課件）：“我”寫的第一首小詩,母親是怎樣評價的?用“_”劃出. “我”當時表現(xiàn)怎樣? 父親又是怎樣評價的? 用” ”劃出.“我”聽了以后表現(xiàn)如何?（培養(yǎng)學生讀書必動筆的良好習慣，進行手、腦、口并用的立體式滲透效果）二、品讀心路，感悟關愛。默讀、交流、導讀：巴德寫下第一首小詩后最初的心情怎樣？（興高采烈）為什么而興高采烈呢？（媽媽的夸獎）讀出相關語句，要讀出媽媽的激動及巴德的興高采烈。（課件）：媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美！巴德，真的是你寫的嗎？” 她甚至說只有神童才能寫出如此美麗的詩篇。（驕傲）你覺得當時的巴德會怎樣想呢？（引發(fā)個性思維，填補文本空白，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）（課件）：“爸爸什么時候回來？”我興高采烈地問。我想他一定比媽媽更能評判我的詩。（自信）那么巴德的心情究竟是怎樣發(fā)展或變化的呢？（課件）：詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個小時終于，我聽見爸爸將詩稿放回盤子里。接著他直截了當?shù)嘏u說：“依我看，詩寫得很糟！”（緊張）；我抬不起頭來，眼中頓時涌出了淚花?！笆郎系牧釉娨呀?jīng)太多了?！卑职謪s很固執(zhí)，“如果孩子寫不出好詩，沒有哪條法律規(guī)定他非得去當詩人不可！”（興高采烈忐忑不安痛苦不堪）引讀相關語句，采用疏理性讀、品味性讀，加深體會，內化語言，以達到與巴德產(chǎn)生情感共鳴，進而為體會巴德富有哲理的人生表達做好鋪墊。（課件）：我再也無法忍耐。我從餐廳跑回臥室，一頭撲倒在床上，痛苦地嗚咽著。這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？你能想象巴德當時的感受嗎？（傷心）從這些描寫中可以看出巴德當時能同時理解和接受這兩種不同的評價嗎？（不能接受）剛才我們共同親歷了巴德童年的一段小插曲，通過抓住人物神態(tài)、動作、語言的細致描寫真切地感受了他的內心由“驕傲”到“自信”，再到“緊張”、“傷心”這樣復雜的變化過程。讓我們不得不佩服這位語言大師，他筆下人物的語言描寫是那樣的生動、形象；人物的心里描寫刻畫得如此細膩、傳神，讓我們不禁隨著他一起歡喜，一起憂傷。這一寫法可以應用到我們的寫作中去（以讀法滲透寫法）同一首小詩為什么會引起巴德如此復雜的情感變化呢？你怎樣理解爸爸和媽媽的評價？（小組交流，生生互補）巴德怎么看待父親的評價？你從哪些語句讀出來的？（爸爸畢竟是爸爸?。∶銖娊邮埽┠阌X得巴德此刻會怎樣想呢？（引發(fā)個性思維，走進巴德的內心世界）如果你是巴德你會更樂于接受父母的哪種評價呢？假如巴德的父母表達的是同一種方式的愛，對巴德的成長將會有怎樣的影響？（讓學生走進文本，用自己喜歡的形式表達自己的感受，以自己的體驗從不同角度去理解父母的愛。）小結：“真美”是一種夸張的愛，鼓勵式的愛；“真糟”是一種認真求實的愛，嚴格要求的愛。雙方愛的方式雖然不同，但難得的是有機結合，恩威并行，給了巴德無限的力量。 歲月流逝，很多年過去了。巴德在愛的呵護下健康成長，他真的成了著名作家。此時巴德的內心又是怎樣理解這份厚重的情感的呢？作者為什么會感到慶幸？體會破折號的作用。重點交流討論：面對榮譽和挫折，作者的態(tài)度是怎樣的？可以結合自己的生活實際來談。再與文本對話，談談自己讀后的感受，引發(fā)個性化的理解。（課件）：我感到慶幸我從孩提時代起，就既有愛說“真美”的母親，又有愛說“真糟”的父親。是他們教會了我如何對待形形色色的“肯定”和“否定”首先我得不懼怕批評，不管這些否定意見來自何方，也不管這些“宣判”多么令人心碎，我決不能因為別人的否定而喪失勇往直前的勇氣；而另一方