幼兒園中班教案《云彩和風(fēng)兒》含反思.doc

教學(xué)資料參考范本幼兒園中班教案云彩和風(fēng)兒含反思 撰寫(xiě)人：_ 部 門(mén)：_ 時(shí) 間：_中班教案云彩和風(fēng)兒含反思適用于中班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，通過(guò)欣賞激發(fā)對(duì)大自然的愛(ài)，幼兒通過(guò)對(duì)散文詩(shī)的學(xué)習(xí)能感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，孩子能說(shuō)完整的話，語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，快來(lái)看看幼兒園中班云彩和風(fēng)兒含反思教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)1、幼兒通過(guò)對(duì)散文詩(shī)的學(xué)習(xí)能感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。2、幼兒能對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，通過(guò)欣賞激發(fā)對(duì)大自然的愛(ài)。3、孩子能說(shuō)完整的話，語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)散文詩(shī)的理解。5、能專(zhuān)注地傾聽(tīng)，樂(lè)意表演。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)讓幼兒感受作品的語(yǔ)言美和意境美?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、 教師擇時(shí)帶幼兒到操場(chǎng)觀察云彩的變化2、 伴奏音樂(lè)：班得瑞瑪雅的歌聲3、 散文里的教學(xué)圖畫(huà)以及“風(fēng)兒”的頭飾活動(dòng)過(guò)程一、 談話導(dǎo)入師：今天老師為你們帶來(lái)了兩位新朋友，它們分別是（教師出示圖片：云彩、風(fēng)兒。）云彩和風(fēng)兒是一對(duì)好朋友，今天他們要給我們小朋友帶來(lái)一首好聽(tīng)的散文，題目就叫“云彩和風(fēng)兒”，二、 引導(dǎo)幼兒初步感受散文詩(shī)的語(yǔ)言意境（一）師：這首散文可好聽(tīng)了，教師配樂(lè)朗誦云彩和風(fēng)兒，幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)初步感受散文詩(shī)的內(nèi)容。（二）教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒初步了解散文詩(shī)的內(nèi)容1、師：孩子們，你們聽(tīng)了這首散文詩(shī)后有什么樣的感覺(jué)？（我覺(jué)得2、師：你聽(tīng)到了什么？(根據(jù)幼兒的回答，教師逐一貼示圖片)你還聽(tīng)到了什么？小朋友的耳朵真靈！喜歡小白船的請(qǐng)舉手？喜歡大獅子的請(qǐng)舉手？喜歡胖娃娃的請(qǐng)舉手？那什么樣的小白船、什么樣的大獅子，什么樣的胖娃娃呢？（師請(qǐng)個(gè)別幼兒作答）.請(qǐng)?jiān)俾?tīng)一遍三、 教師再次朗誦散文詩(shī)，幼兒再次欣賞，進(jìn)一步感受散文的語(yǔ)言美和意境美。幫助幼兒分段理解散文詩(shī)的內(nèi)容（一）師：有誰(shuí)能告訴老師散文詩(shī)的開(kāi)頭說(shuō)了什么？（二）師：散文詩(shī)里的小白船是什么樣的呢？（小白船豎起桅桿，揚(yáng)起風(fēng)帆，小白船飄呀飄，飄到遠(yuǎn)處看不見(jiàn)。）（孩子和教師一起復(fù)述表演）（三）師：散文詩(shī)里的大獅子在干什么呢？（四）師：散文詩(shī)里那個(gè)可愛(ài)的胖娃娃是什么樣的呢？（五）師通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容，師生進(jìn)行散文接龍。四、 引導(dǎo)幼兒回憶講述自己觀察到的云彩。師：我覺(jué)得風(fēng)兒就像一位魔術(shù)師，能夠把云彩變成很多很多的形狀，子們你們看到過(guò)云彩嗎？你看到的云彩會(huì)變嗎？（幼兒各抒己見(jiàn)）師：吹呀吹，云彩又變成-？（師逐一播放圖片，教師引導(dǎo)，幼兒講述）五、 師生共同表演，體會(huì)“旅行”的快樂(lè)師：多能干的風(fēng)兒，多有趣的云彩。（師戴上“風(fēng)兒”的頭飾）“呼、呼、呼”風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成）(幼兒做有趣的云，根據(jù)風(fēng)兒的“變化”被“吹”出不同的造型動(dòng)作，并告訴老師自己變成了。,)師：孩子們，多么美妙的旅行啊，現(xiàn)在云彩和風(fēng)兒要休息了，我們有禮貌的跟它們說(shuō)再見(jiàn)吧！教學(xué)反思在這堂語(yǔ)言課上，優(yōu)美的伴奏音樂(lè)加上教師真情的朗讀一下子吸引了孩子，讓孩子的注意力都集中在老師的朗讀中，更好地讓孩子感受到散文詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，加上動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)安排讓孩子頗感興趣，在快樂(lè)中培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。但是由于教師對(duì)各環(huán)節(jié)間的銜接過(guò)渡的不太自然，所以導(dǎo)致課堂節(jié)奏不太緊湊，在讓孩子看圖片發(fā)揮想象創(chuàng)編時(shí)，教師一味地讓孩子運(yùn)用散文中的句子“風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成”即便是孩子根據(jù)他的想象說(shuō)出了一句完整的話，如一個(gè)孩子在看到右圖時(shí)說(shuō)“鳳凰云彩在天空中飛呀飛”老師也讓孩子加上“風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成”這樣是否限定了孩子的思維模式，所以讓聽(tīng)課的老師覺(jué)得孩子的回答很雷同，千篇一律的，沒(méi)有創(chuàng)新，這讓我對(duì)我今后的教學(xué)有了新的思考：如何在孩子現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上有效地引導(dǎo)、啟發(fā)孩子進(jìn)行有新意的創(chuàng)編。小百科：云彩，云的通稱(chēng)。亦作“ 云采 ”、“彩