小學教育教學質(zhì)量評價制度.doc

學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考小學教育教學質(zhì)量評價制度 1、每位教師必需在開學后一周內(nèi)根據(jù)學校工作計劃和教育教學具體實際，制訂出 學期班級工作和教學進度計劃。 2、在期初、期中及期末對計劃的實施情況進行檢查、評價。 3、匯總學生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見，經(jīng)過調(diào)查研究找出原因及時反 饋給有關(guān)當事人。逐步實行教考分離（流水閱卷）。 4、期末每位教師必需根據(jù)自己的教育教學情況進行自評，寫出學期工作小結(jié)。 5、分管領導對每位教師的教育教學工作作出評價。每學期至少面談一次。 二、教學質(zhì)量評價的要求 。 1、樹立科學的教學質(zhì)量觀 我校必須牢固樹立質(zhì)量第一意識， 不斷提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。 要堅持以人 為本的質(zhì)量觀、要堅持全面的質(zhì)量觀、要堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀和要堅持均衡發(fā)展的 質(zhì)量觀等科學的教學質(zhì)量觀。 2、基礎教育的教學質(zhì)量應該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴格按照國家教 學計劃、課程標準(教學大綱)及教材的要求安排課程和課時，進行教學和輔導，切實完 成規(guī)定的教學任務。而不是考什么教什么，考什么學什么，不考不教，不考不學的實用 主義的應付考試的所謂教學。這種教學質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應學生年齡特征 和身心健康成長的需要的，而不是為了片面追求升學率，無止境的無限度的擴大教學領 域或教學內(nèi)容，不是為了謀取高分，超前地學習學生不堪重負的學習內(nèi)容，不是為了提 高學習成績，侵占學生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育， 讓學生失去愉快而美好的童年。 3、 提高小學教學質(zhì)量主要依靠提高課堂教學效率， 改進課堂教學形式和方法來實現(xiàn)。 課堂教學是目前我國小學實現(xiàn)教學計劃、課程標準（教學大綱）的目標和要求的基本組 織形式，是提高教學質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養(yǎng)人才，有利于充 分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔。 4、學校領導應該在提高課堂教學效益上多下些功夫，加強教學研究和探討，改進教 學形式和方法，充分調(diào)動學生學習的主動性，充分挖掘?qū)W生的潛力，加強課堂檢測和反 饋，增強教學的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實效。 三、建立有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系1校長要以主要精力抓教學工作。校長是學校教學質(zhì)量的第一責任人，對學校教 學質(zhì)量負全責。校長要深入教學管理、深入教學改革、深入課堂教學，做學校教學管理 工作的當家人，做學校教學改革工作的領路人，做學校課堂教學質(zhì)量的發(fā)言人。校長要 負責健全學校教學管理系統(tǒng)，完善教學管理制度，創(chuàng)新學校管理工作，充分調(diào)動干部、 教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。 2教學管理領導要認真履行職責要求，充分發(fā)揮教學管理者的作用。加強自身專業(yè) 理論學習，深入學校教學工作的每一個環(huán)節(jié)，抓好過程管理，在教學管理工作中做到思 想端正、工作科學規(guī)范，使學校教學質(zhì)量顯著提高。校長和教學管理人員要堅持每周至 少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時了解教學工作情況，校長和教學管理 人員要帶頭上研究課或示范課（每學期至少一次），并認真作好相關(guān)記錄。 3、以教學評價為手段，促進教學質(zhì)量的提高 （1）開展課堂教學評價工作，促進課堂教學質(zhì)量的提高。課堂教學是教學工作的核 心，是落實素質(zhì)教育要求的主渠道，是實施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。 學校要深入進行課堂教學評價工作，要以中小學發(fā)展性課堂教學評價指導意見為指 導評價教師的課堂教學