小學(xué)語文教學(xué)案例分析50篇.doc

螀芇蕿蝕肈芆羋蒂肄芅蒁蚈羀芄薃薁袆芃芃螆螂節(jié)蒞蕿肁芁蕆螄羇莁蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊羃蒈螞螁羂薀袈肀肁芀蝕羆肀莂袆袂聿蒅蠆螈肈蚇蒁膆肈莇螇肂肇葿薀羈肆薁螅襖肅芁薈螀膄莃螄聿膃蒅薆羅膃薈螂袁膂莇薅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿節(jié)袈羈膈莄蟻襖芇蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋蒂肄芅蒁蚈羀芄薃薁袆芃芃螆螂節(jié)蒞蕿肁芁蕆螄羇莁蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊羃蒈螞螁羂薀袈肀肁芀蝕羆肀莂袆袂聿蒅蠆螈肈蚇蒁膆肈莇螇肂肇葿薀羈肆薁螅襖肅芁薈螀膄莃螄聿膃蒅薆羅膃薈螂袁膂莇薅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿節(jié)袈羈膈莄蟻襖芇蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋蒂肄芅蒁蚈羀芄薃薁袆芃芃螆螂節(jié)蒞蕿肁芁蕆螄羇莁蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊羃蒈螞螁羂薀袈肀肁芀蝕羆肀莂袆袂聿蒅蠆螈肈蚇蒁膆肈莇螇肂肇葿薀羈肆薁螅襖肅芁薈螀膄莃螄聿膃蒅薆羅膃薈螂袁膂莇薅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿節(jié)袈羈膈莄蟻襖芇蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋蒂肄芅蒁蚈羀芄薃薁袆芃芃螆螂節(jié)蒞蕿肁芁蕆螄羇莁蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊羃蒈螞螁羂薀袈肀肁芀蝕羆肀莂袆袂聿蒅蠆螈肈蚇蒁膆肈莇螇肂肇葿薀羈肆薁螅襖肅芁薈螀膄莃螄聿膃蒅薆羅膃薈螂袁膂莇薅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿節(jié)袈羈膈莄蟻襖芇蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋蒂肄芅蒁蚈羀芄薃薁袆芃芃螆螂節(jié)蒞蕿肁芁蕆螄羇莁蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊羃蒈螞螁羂薀袈肀肁芀蝕羆肀莂袆袂聿蒅蠆螈肈蚇蒁膆肈莇螇肂肇葿薀羈肆薁螅襖肅芁薈螀膄莃螄聿膃蒅薆羅膃薈螂袁膂莇薅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿節(jié)袈羈膈莄蟻襖芇蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋蒂肄芅蒁蚈羀芄薃薁袆芃芃螆螂節(jié)蒞蕿肁芁蕆螄羇莁蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊羃蒈螞螁羂薀袈肀肁芀蝕羆肀莂袆袂聿蒅蠆螈肈蚇蒁膆肈莇螇肂肇葿薀羈肆薁螅襖肅芁薈螀膄莃螄聿膃蒅薆羅膃薈螂袁膂莇薅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿節(jié)袈羈膈莄蟻襖芇蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋蒂肄芅蒁蚈羀芄薃薁袆芃芃螆螂節(jié)蒞蕿肁芁蕆螄羇莁蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊羃蒈螞螁羂薀袈肀肁芀蝕羆肀莂袆袂聿蒅蠆螈肈蚇蒁膆肈莇螇肂肇葿薀羈肆薁螅襖肅芁薈螀膄莃螄聿膃蒅薆羅膃薈螂袁膂莇薅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿節(jié)袈羈膈莄蟻襖芇蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋蒂肄芅蒁蚈羀芄薃薁袆芃芃螆螂節(jié)蒞蕿肁芁蕆螄羇莁蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊羃蒈螞螁羂薀袈肀肁芀蝕羆肀莂袆袂聿蒅蠆螈肈蚇蒁膆肈莇螇肂肇葿薀羈肆薁螅襖肅芁薈螀膄莃螄聿膃蒅薆羅膃薈螂袁膂莇薅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿節(jié)袈羈膈莄蟻襖芇蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋蒂肄芅蒁蚈羀芄薃薁袆芃芃螆螂節(jié)蒞蕿肁芁蕆螄羇莁蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊羃蒈螞螁羂薀袈肀肁芀蝕羆肀莂袆袂聿蒅蠆螈肈蚇蒁膆肈莇螇肂肇葿薀羈肆薁螅襖肅芁薈螀膄莃螄聿膃蒅薆羅膃薈螂袁膂莇薅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿節(jié)袈羈膈莄蟻襖芇蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋蒂肄芅蒁蚈羀芄薃薁袆芃芃螆螂節(jié)蒞蕿肁芁蕆螄羇莁蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊羃蒈螞螁羂薀袈肀肁芀蝕羆肀莂袆袂聿蒅蠆螈肈蚇蒁膆肈莇螇肂肇葿薀羈肆薁螅襖肅芁薈螀膄莃螄聿膃蒅薆羅膃薈螂袁膂莇薅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿節(jié)袈羈膈莄蟻襖芇蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋蒂肄芅蒁蚈羀芄薃薁袆芃芃螆螂節(jié)蒞蕿肁芁蕆螄羇莁蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊羃蒈螞螁羂薀袈肀肁芀蝕羆肀莂袆袂聿蒅蠆螈肈蚇蒁膆肈莇螇肂肇葿薀羈肆薁螅襖肅芁薈螀膄莃螄聿膃蒅薆羅膃薈螂袁膂莇薅芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇蒈蚃羈膃薇螆膆蒂薆袈罿莈薅肀膄莄薄螀肇芀薃袂芃膆薃羅肆蒄薂蚄芁莀薁螇肄芆蝕衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊蕆蚇袃膀莃蚇羆羃艿蚆蚅腿膅蚅螈羂蒃蚄袀膇荿螃羂羀芅螂螞膅膁螁螄羈薀螁羆芄蒆螀聿肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袁肅膄蒞羃芀蒃蒄蚃肅荿蒃螅艿芅蒂羇肁芁蒁肀羄蕿蒀蝿膀蒅葿袂羂莁葿羄膈芇 語 小學(xué)語文教學(xué)案例分析50篇小學(xué)語文教學(xué)案例分析 假若你是扁鵲 筆者在前不久執(zhí)教小學(xué)語文第八冊扁鵲治病這課，在總結(jié)全文的時候，問學(xué)生： “ 學(xué)完了本課，你有什么收獲和感受？ ” 學(xué)生小手林立，爭著回答問題。 A 生說： “ 我學(xué)會了文中的生字詞，知道了 諱疾忌醫(yī) 的含義，就是說有了病 , 一定要聽從大夫的囑咐 , 老老實實地醫(yī)治。有了缺點錯誤 , 也一定要聽取大家的批評 , 認認真真地改過。 ” B 生說： “ 我知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現(xiàn)在的醫(yī)生強多了，他真了不起。 ” C 生說： “ 我知道蔡恒公太驕傲了，聽不進別人正確的勸告，我們要虛心接受別人正確的意見。 ” ， （學(xué)生們都各抒已見，說得都很好。） 突然，學(xué)生 D 站起來說： “ 我跟大家想法不一樣，我認為扁鵲不該跑到秦國去。因為救死扶傷是醫(yī)生的天職。即使不能挽回蔡恒公的命，總可以延長蔡恒公的壽命吧！生命無價！ ” 聽了 D 的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論扁鵲的對與錯。此時，我想這是個讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個性的時候。于是，便稍稍做了個安靜說“ 同學(xué)們，扁鵲應(yīng)該怎么辦呢？請你們有秩序地發(fā)自己的見解，并說明理由。 ” （學(xué)生稍稍安靜） 有的說： “ 扁鵲應(yīng)該跑到秦國去，不然他不但不能救回蔡恒公，說不定還會搭上自已的小命。 ” 馬上就有人提出反對意見： “ 雖然蔡恒公開始不聽扁鵲的勸告，但現(xiàn)在他已知道錯了，肯定會配合治療，說不定會治好呢！ ”緊接著，一學(xué)生反駁說： “ 蔡恒公的病已深入骨髓，就像現(xiàn)在的癌癥，肯定是不能救活了。 ” 又有一生說： “ 扁鵲在初遇蔡恒公時，就應(yīng)想法設(shè)法讓蔡恒公配合治療。這樣，扁鵲不但救了蔡恒公的命，也許還會得到好多珍寶呢。 ” ， （就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。） 作為教師， 我并沒有 到此為止， 急于下結(jié)論 ，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫下來，寫話題目就叫假若你是扁鵲 分析與反思 以上教學(xué)片段真可謂 “ 一石擊起千層浪 ” ，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個方面的新觀念： 一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑 。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對還是錯呢？他應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進行比較，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。 二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。 三、 重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時也尊重學(xué)生的獨特體驗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強調(diào)，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，注意不脫離語文學(xué)科的特點，將價值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。扁鵲治病是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在本教學(xué)片段中，教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生多向思維，多種表達。 總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去實踐 本篇文章來源于 布衣教師() 原文出處：/thread-14819-1-1.html小學(xué)語文教學(xué)案例分析一則“一石擊起千層浪”(小學(xué)語文教學(xué)案例分析一則)在執(zhí)教熟能生巧最后一課時時，在總結(jié)全文的時候，問學(xué)生：“學(xué)完了課文，你有什么收獲和感受？”學(xué)生小手林立，爭著回答問題。A生說：“我學(xué)會了文中的生字詞，知道了熟能生巧的意思，就是熟練了就能想出巧妙的辦法，或找出竅門?！盉生說：“我知道武士有百步穿楊本領(lǐng)，賣油老翁有從銅錢孔中注油，不沾濕銅錢的本領(lǐng)。我覺得他們真了不起。”C生說：“我知道武士很驕傲，覺得他自己很了不起，故意買弄，要知道山外有山，人外有人。這一點我覺得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁。”，（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說得都挺好的。）突然，學(xué)生D站起來說：“我跟C不一樣，我喜歡武士。因為武士身強力壯，他的本領(lǐng)能保護自己，保衛(wèi)國家。而賣油翁的本領(lǐng)卻不怎么樣！我覺得武士比賣油翁厲害。”聽了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論買油翁和武士到底誰厲害。此時，我想這是個讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個性的時候，也是討論交流的良好機會。接著，便稍稍做了個安靜的手勢，說：“同學(xué)們，賣油翁和武士到底誰厲害呢？請你們有秩序地發(fā)自己的見解，能說明理由。”（學(xué)生稍稍安靜） 翼閃有的說：“我覺得武士厲害，因為賣油翁年紀(jì)大了，書上都稱他為老翁了。如果讓他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不準(zhǔn)箭?！瘪R上就有人提出反對意見：“我覺得賣油翁厲害。如果讓武士去注油，肯定會把油滴在銅錢上?！本o接著，一學(xué)生反駁說：“武士年輕，還可以在學(xué)，而老翁胡子都已經(jīng)白了（從書上插圖中看出來），不可能練成武士那樣的本領(lǐng)了。所以，我覺得武士厲害?！庇钟幸簧f：“我覺得老翁厲害，不但注油的本領(lǐng)高，而且人也很謙虛，不象武士那樣故意炫耀。”，（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）作為教師，我并沒有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生在課后去思考：是不是年紀(jì)大了，就不厲害了；武士和老翁的本領(lǐng)又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；請同學(xué)在課后再好好研究和討論。分析與反思以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：賣油翁和武士到底誰厲害？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較，從現(xiàn)在和將來去思考，還有的從課文的字里行間與插圖中去尋找答案，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒有否認學(xué)生的看法，只要學(xué)生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。對學(xué)生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評價，還可以在評價空間上由課內(nèi)延伸到課外?？傊抡n程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去實踐 本篇文章來源于 布衣教師() 原文出處：/thread-14819-1-1.html教學(xué)的情感體驗小學(xué)語文教學(xué)案例分析 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的作用。本人針對閱讀的第三個作用獲得審美體驗的重要途徑淺談個人的一些看法。 學(xué)生閱讀的課本和課外書報，絕大部分都是語言優(yōu)美的文學(xué)作品，在閱讀過程中他們會感受到自然風(fēng)光美，事物情節(jié)美、人物形象美、人物情感美，以及語言文字美等能夠區(qū)分真、善、美和假、丑、惡，能夠產(chǎn)生追求美的欲望，閱讀活動的這種美的享受是人們從事其他活動時很難得到的，所以我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的審美體驗，例如，在教學(xué)黃山一課時非常注重學(xué)生的審美體驗，首先采取了激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生對美有一種追求，其次，在閱讀中讓學(xué)生從語言文字中感受自然的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生學(xué)會品詞析句，圈畫重點詞句，（也是自己喜歡的詞句，并學(xué)會積累。）由于農(nóng)村教學(xué)條件有限， 如果能順利用多媒體展求黃山美景，學(xué)生的感觸會更深、美得更真，使學(xué)生對美有了向往和追求，所以我認為閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得審美體驗的重要途徑，可使語言美、情境美、心靈美融為一體。又如，我在教學(xué)熟能生巧一課時，注重了學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生暢所欲言，談自己個人對文本的真實感受。如：在總結(jié)全文的時候問學(xué)生：“學(xué)完了課文，你有什么收獲和感受？”學(xué)生小手林立，爭著回答問題。A生說：“我學(xué)會子文中的生字詞，知道了“熟能生巧”的意思，就是熟練了就能想出巧妙的辦法，或找出竅門。”B生說：“我知道武士有“百步穿楊”本領(lǐng)，賣油老翁有從銅孔中注油，不沾濕銅錢的本領(lǐng)。我覺得他們真了不起?！盋生說：“我知道武士很驕傲，覺得他自己了不起，故意買弄，要知道“山外有山，人外有人”。這一點我覺得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁?！?，（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說得都挺好的。）突然，學(xué)生D站起來說：“我跟C不一樣，我喜歡武士。因為武士身強力壯，他的本領(lǐng)能保護自己，保衛(wèi)國家。而賣油翁的本領(lǐng)卻不怎么樣！我覺得武士比賣油翁厲害?！甭犃薉的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論賣油翁和武士到底誰厲害。此時，我想這是個讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個性的時候，也是討論交流的良好機會。接著，便稍稍做了個安靜的手勢，說：“同學(xué)們，賣油翁和武士到底誰厲害呢？請你們有秩序地發(fā)表自己的見解，能說明理由?！保▽W(xué)生稍稍安靜）有的說：“我覺得武士厲害，因為賣油翁年紀(jì)大了，書上都稱他為老翁了。如果讓他去拉弓射箭，肯定是不得的，人老眼花，一定射不準(zhǔn)箭?！瘪R上就有人提出反對意見：“我覺得賣油翁厲害。如果讓武士去注油，肯定會把油滴在銅錢上，”緊接著，一學(xué)生反駁說：“武士年輕，還可以在學(xué)，而老翁胡子都已經(jīng)白了（從書上插圖中看出來），不可能練成武士那樣的本領(lǐng)了。所以，我覺得武士厲害。”又有一生說：“我覺得老翁厲害，不但注油的本領(lǐng)高，而且人也很謙虛，不象武士那樣故意炫耀?！保ň瓦@樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）作為教師，我并沒有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生在課后去思考：是不是年紀(jì)大了，就不厲害了；武士和老翁的本領(lǐng)又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；請同學(xué)在課后再好好研究和討論。分析與反思以上教學(xué)片段，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：賣油翁和武士到底誰厲害？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較，從現(xiàn)在和將來去思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒有否認學(xué)生的看法，只要學(xué)生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。對學(xué)生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了學(xué)生、師生平等交流互動式的評價，還可以在評價空間上由課內(nèi)延伸到課外。 本篇文章來源于 布衣教師() 原文出處：/thread-14819-1-1.html小學(xué)語文教學(xué)案例分析抓住寫作教學(xué)的規(guī)律 一、一次妙趣橫生的作文教學(xué) 師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我？ 生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！ 師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。 生：（面露難色，不知如何回答） 師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。 學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！ 兩天后的作文課上 師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？ 生：（大聲齊）學(xué)會了！ 師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？ 學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。 師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢？一定很好吧？ 生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。） 師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學(xué)學(xué)會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？ 生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？ 師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？ 生：好！ 師：好就快寫吧. 這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對你有什么啟示？ 二、評析 傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達階段，包括起草和修改。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢，致使學(xué)生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。 案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學(xué)的過程看，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。 案例中的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容，素材直接來自生活。教學(xué)時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達的能力。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因為每個學(xué)生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。從教學(xué)片段中，我們可以看到，學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，個個都充滿了表達的欲望?？梢哉f這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達，樂于表達”，“說真話、實話、心里話”。 這個案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達，樂于表達”。一句話：文無定法。 本篇文章來源于 布衣教師() 原文出處：/thread-14819-1-1.html小學(xué)語文教學(xué)案例 朗讀是語文“細酌入味”的佳法桂林山水教學(xué)例談背景介紹前蘇聯(lián)理論家盧那察爾斯基曾說過：“許多隱蔽的美，無窮無盡的藝術(shù)想象、一切心理上的奧妙，都在那種對文字作品朗讀的仲養(yǎng)中弄明白了?！庇捎诶首x可以吸引學(xué)生不自覺的進入文本，使得學(xué)生在文本中自由翱翔。只要教師適當(dāng)加以指導(dǎo)，學(xué)生就可以較為迅速的理解課文。桂林山水就是一篇從朗讀中，來領(lǐng)悟語言文字的魅力的好文章，課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文按“總分總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水的緣由。然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。課文語言優(yōu)美流暢，適合學(xué)生朗讀背誦，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。教學(xué)片段1： 領(lǐng)悟桂林山水的特點，體會對比描寫景物的方法 師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道桂林山水的特點并學(xué)了第一段，知道山水之美，眼見為實，現(xiàn)在請大家深入學(xué)習(xí)了解漓江水特點，作者怎樣寫出漓江水的特點的？生：漓江的真靜啊，漓江的水真清啊！漓江的水真綠?。煟赫n件出示第二自然段，并說一說喜歡哪個特點，讀給同桌聽。生：我喜歡“漓江的水真綠?。　睅煟簽槭裁聪矚g？生：這句用比喻手法，寫出綠的特點。師：你知道水綠得如何，并說說“翡翠、無暇”的意思，并指出水的特點。師：想想，應(yīng)怎樣讀呢？生：應(yīng)讀得活潑、跳躍。師：喜歡讀這一句的同學(xué)把這一句讀一讀。（生讀）師：喜歡水清的同學(xué)，說說你們喜歡的理由并讀一讀。生：漓江的水清得可見江底的沙石。師：漓江到底有多清呢？我們可以把一枚硬幣放入水中，透過江水可以看見江底硬幣上的字。那如何朗讀呢？喜歡的同學(xué)讀一讀。生：讀師：請同學(xué)們評一評，他們讀得如何？（師指導(dǎo)，該句應(yīng)讀得平整，然后，全班讀一遍 ）師：老師也喜歡這一段，現(xiàn)在老師讀前半句，你們讀后半句。（師生接讀）師：這種句子有什么特點？生：后面半句強調(diào)前半句。師：這是排比，作者本寫水，為何要提到大海、西湖？生：對比、比較師：這有什么作用？（出示課件：波瀾壯闊的大海、西湖的圖片）點評老師在指導(dǎo)此段的閱讀理解時，做得最好的是，讀的輔導(dǎo)非常到位，讀得細致，特別是讀漓江水，做到讀與理解相結(jié)合，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的反饋情況及時調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生及時反饋評價，并且運用多媒體幫助學(xué)生更好地理解課文所描述的意境，課外資料的補充對指導(dǎo)學(xué)生形象理解山水百態(tài)有很好作用，這能更好讓學(xué)生在朗讀時讀出感情；教師富有激情的范讀、領(lǐng)讀很有感染力，對學(xué)生有感情的朗讀起到很好的示范作用。美中不足的是，學(xué)生朗讀缺乏個性，寫漓江水特點三個分句都是寫漓江的美，對每一分句的前后半句之間的關(guān)系應(yīng)加以點撥，使學(xué)生更好理解，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。建議：女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用。片段二：朗讀體會法：自由讀第三段，交流朗讀方法 師：大家自由讀這一部分，要讀出作者怎樣寫出山的特點。（先指名讀）師：讀這一段，指出你喜歡哪些語句？小組交流這一段與前面的寫作方法上有什么不同？ 生：有感情地朗讀。（個別讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀）師：交流一下對以上這一段話感受最深的詞句，說說你的感受。生：這一段寫得很好，如寫山“各不相連、形態(tài)各異”說明山很多，形態(tài)多種多樣。生：“像駱駝，像巨象奇峰羅列”說明山是千姿百態(tài)，琳瑯滿目，使人目不暇接。師：這也是說山很多，形態(tài)各異。你們還能想象出山像什么呢？生：像寶塔；像大佛；像巨輪生：（匯報）寫了山有的各種各樣形態(tài)。師：（課件出示桂林山水圖片）同學(xué)們邊看圖邊想像桂林山水這美，并說說與文中所述之美有何異同？點評這一片段的教學(xué)，老師尊重學(xué)生獨特的體驗，在讀中體驗，學(xué)習(xí)中以文本為載體指導(dǎo)修辭手法，提高習(xí)作能力，同時通過對比前后兩段寫法，先總結(jié)出學(xué)法，再放手讓學(xué)生自學(xué)，這樣多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，自我想象，自我感悟，形成自己的見解，養(yǎng)成主動探索的精神。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，以便使學(xué)生極欲表現(xiàn)對桂林山水的贊美，從而達到了情感、態(tài)度、價值觀的有機統(tǒng)一。個性得以張揚，使學(xué)生享受到生活化的語文，給他們帶來快樂。同時，本片段也重視了對學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練，或模仿文中的句式、或自由表達，都為學(xué)生語言的發(fā)展提供了空間，實現(xiàn)了積累、理解、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的語言實踐過程。片段三：舉一反三法：略讀第四段師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是（舟行碧波上，人在畫中游。）師：想想，山水相映有何之美？（學(xué)生默讀課文）師：這么美的山，這么美的水，令多少文人心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景色，由衷