課內(nèi)文體驗磨練言文復習專題說課稿.doc

課內(nèi)文言文復習專題說課稿以“本”為本，以“內(nèi)”養(yǎng)外從課內(nèi)文言文整理和復習中提高學生的文言文閱讀能力松江九峰實驗學校 李瀟一、說教材和這個專題的設計思路： 1、該專題所處的地位和作用：文言文閱讀能力不是憑空就有的，當然也不是高不可攀的，只要立足于課堂（“內(nèi)”），立足于課本（“本”），領會并遵循老師的教學安排，認真完成老師布置的有關閱讀和其他練習作業(yè)，再按照以下這個模式訓練，學生的文言文閱讀能力一定能夠切實提高。這個專題是高三第一輪復習時用。第一輪復習是和上新課交叉進行的，新課是指高三課本，復習主要以前四冊課本和學過的課文為主。學生的能力，尤其是學生的文言文閱讀能力急需提高，學生有病急亂投醫(yī)的表現(xiàn)，教師有時也不知道怎么復習才更有效，于是大量課外的文言文閱讀練習的輔導書紛紛買來，企圖學會各種閱讀的技巧。其實，最有效的提高文言文閱讀能力還是應該從課本中來，從課堂內(nèi)來，從實踐中來，從總結(jié)和反思中來。課本是“本”，所以要以“本”為本，以“內(nèi)”（課內(nèi)）養(yǎng)外（能力），這個專題是可以讓我們的復習在原有的基礎之上更有效果。 2、專題內(nèi)容簡析： 這一屆高三學生從高一開始就是課改年級，是試用新教材的年級，文言文課文與老教材有較大的區(qū)別，需要重新整理。高考文言文三百個實詞大多在課內(nèi)，通過復習整理，可以讓學生牢固掌握和熟練運用各種文言文詞法和句法知識，也可以提高整體把握文章內(nèi)容，領會作者的思想感情。課內(nèi)文言文不論是講讀還是自瀆，我們高三老師都會認真教學的，但平時的第一遍教學，也是分散式的教學，學生可能還不能達到居高臨下的境界，所以把所有學過的課文整合在一起復習是必需的，也是有效的。課內(nèi)文言文每一課都要求整理，并通過練習來檢測學習效果。整理是按照三個板塊進行的，練習主要以課本為主，適當擴展延伸。3、教學目標： 讓學生了解文言文的閱讀能力從課本從課堂從實踐中來，復習課文要認真對待課文上的注釋，達到舉一反三；從課文中學習古人的寫作技巧，領會作者在文章里所寄予的情感和思想，讓學生得到寫作借鑒和思想啟示，積累寫作素材。力求從“文言”和“文章”兩個層面學習文言文，把學習落到實處，從根本上提高文言文閱讀的能力。4、教學重點與難點： 重點：在全面熟悉課文的基礎上，從“文”的角度整體把握文章，積累文言知識，讀出屬于自己的東西，積累思想素材和寫作素材。 難點：在調(diào)動學生學習積極性的前提下，怎樣讓學生主動學習，與老師的要求一致，使整理作業(yè)和練習做到全面、準確和規(guī)范。二、說教法： 現(xiàn)代教學理論要求：課堂教學要貫徹啟發(fā)式原則，運用恰當?shù)慕虒W方法，調(diào)動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣。 考慮到本專題在第一輪復習時的位置和學生學習的實際情況，我打算采用“自讀與點撥教學相結(jié)合”的教學方法，即在誦讀熟悉課文和課內(nèi)注釋的情況下，調(diào)動學生的主動性、積極性、引導學生達成目標，培養(yǎng)和提高文言文閱讀能力。三、說學法： 每一篇文言文在復習的時候，要求學生至少讀五遍，做到課堂和課外相結(jié)合。對平時所做的整理作業(yè)進行補充和完善，課文中包括課后注釋要有圈畫和批注。根據(jù)課文和整理作業(yè)編寫練習，利用周末講座的時間做和講評。學生把月考和其他綜合練習中做過的文言文練習與課內(nèi)練習結(jié)合起來，從感性向理性發(fā)展和提高。四、說教學程序： 每篇課文安排一節(jié)課時間集中復習，可以利用晨讀時間組織學生朗讀，每周集中復習一篇課文，與其他教學任務相結(jié)合。復習之后，學生補充整理作業(yè)，當堂完成該課的練習，老師及時講評和訂正。通過課內(nèi)文言文專題復習，學生掌握了文言文閱讀的基本能力，在此基礎之上適當補充一些課外文言文語段，或者就拿綜合試卷上的文言文題目，讓學生調(diào)動已有的知識積累，在實踐中形成扎實的文言文閱讀能力。五、以一篇課文的整理和練習為例，解釋這個復習專題的模式。 （一）整理的模式：“既罷，歸國，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右。廉頗曰：“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之功，而藺相如徒以口舌之勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！” 宣言曰：“我見相如，必辱之?！毕嗳缏?，不肯與會。相如每朝時，常稱病，不欲與廉頗爭列。已而相如出，望見廉頗，相如引車避匿。于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎？臣等不肖，請辭去?！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也?！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔?，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！绷H聞之，肉袒負荊，因賓客至藺相如門謝罪，曰：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”卒相與歡，為刎頸之交。 ” （節(jié)選自史記廉頗藺相如列傳）知識點整理一、從文學文化常識角度整理：作家，作品，文體知識，以及本課涉及到的其他文學文化知識梳理。二、從文言詞法句法角度整理：（一）、古今異義（主要是它在文中的含義即古義）拜：授予官職右：上，秦漢以前，位次以右為尊徒：只，不過素賤人：本來（是）卑賤的人宣言：揚言朝：上朝引：掉轉(zhuǎn)相與：一齊，共同臣：秦漢以前表示謙卑的通稱，對方不一定是君主親戚：父母兄弟，統(tǒng)指家內(nèi)外親屬不肖：不才固；堅決駑：愚劣，無能負：背著卒：最終，最后（二）、一詞多義引：引趙使者藺相如（延請，引見）相如引車避匿（掉轉(zhuǎn)）左右或欲引相如去（拉）君子引而不發(fā)（拉開弓） 顧：相如顧召趙御使書曰（回頭）顧吾念之（但）成顧蟋蟀籠虛（看）但欲求死，不復顧厲害（顧念，顧惜）大行不顧細謹（顧及，照顧）（屈平）不復在位，使于齊，顧反（還返） 所以：師者，所以傳道受業(yè)解惑也（用來的憑借） 臣所以去親戚而事君著（原因） 因： 因賓客至藺相如門謝罪（通過，經(jīng)由）相如因持璧卻立（于是）不如因而厚遇之（由此，趁此） 負： 肉袒負荊（背著） 為： 拜為上卿（擔任） 為刎頸之交（成為）（三）、通假現(xiàn)象（本節(jié)文字通假現(xiàn)象沒有）（四）、詞類活用1、而相如廷叱之（名詞作狀語， 在朝廷上）2、肉袒負荊（名詞作狀語，露出上身的肉）3、相如每朝時（名詞作動詞，上朝）4、且庸人尚羞之（意動，以 為羞）5、先國家之急而后私仇也（意動，以為先，以 為后）（五）文言句式1、判斷句 強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。2、省略句曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若（ ）也?！?、固定句式 公之視廉將軍孰與秦王（孰與，何如，比怎么樣）（六）難句翻譯相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！?相如說：“象秦王那樣威風，而我還敢在秦國的朝廷上叱責過他，羞辱他的群臣。我雖然無能，難道單怕一個廉將軍嗎？但我考慮到這樣的問題，強大的秦國之所以不敢發(fā)兵攻打我們趙國，只是因為有我們兩人在。現(xiàn)在兩虎相斗，勢必有一個要傷亡。我之所以這樣做，是因為先顧國家的安危，而后考慮個人的恩怨啊?！比?、從寫作借鑒和做人啟示角度整理（一）整體理解并把握寫作特色1、篩選并提取、整合文中的信息 隨著敵我矛盾解決以后，廉、藺之間的矛盾激化了，面對廉頗咄咄逼人的氣勢，藺相如“退而讓頗”，避其鋒芒。相如對門客說的話傳到廉頗耳中，廉頗立即到相如門前謝罪，為我們上演了一幕“將相和”。2、分析文章的思路，歸納內(nèi)容要點相如功大升官 “稱病”“避匿”理說舍人舍人請辭相如固止 （先國后私） 將相和廉頗嫉妒揚言 “必辱之” 負荊請罪3、概括作者在文中的觀點態(tài)度，寫作用意。 司馬遷贊揚廉頗大事不糊涂，小事卻較真的豪放直率和知錯就改的品質(zhì)，贊揚了藺相如淡泊名利，以大義為重的品質(zhì)。4、寫作特色的借鑒、用典型的事例描寫人物形象。、用具體的細節(jié)描寫刻畫人物的性格和思想風貌。、把人物放到激烈的矛盾沖突中去刻畫。（二）做人啟示（思想啟迪和寫作素材的積累）（1）從人物形象身上看：A宦者令繆賢：善于發(fā)現(xiàn)人材，任人為賢，知人善任B藺相如：智勇雙全，完璧歸趙，不辱使命先公后私，以大局為先寬容大度，為人穩(wěn)重C廉頗：公忠愛國，勇于改過，豪放率直（2）從作者司馬遷身上看：珍惜生命，忍辱不死；戰(zhàn)勝逆境勇寫信史，完成歷史任務，有強烈的歷史責任感；司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記。 （二）練習模式 練習題就根據(jù)這一課的整理作業(yè)設計的，讓學生再通過做練習再鞏固。出練習題的時候要作適當?shù)膶嵲~和虛詞補充，歸納寫作思路和思想啟示，積累寫作素材。例如前赤壁賦練習高中課內(nèi)文言文復習（九） 前赤壁賦練習 2008-11-28一、文學、文化常識填空1、蘇軾，字 ，號 ，眉山（今屬四川）人，北宋文學家。他與其父 ，其弟 ，并稱“三蘇”。2、本文寫作背景：作者因“ ”，被貶黃州。1082年秋、冬，作者先后兩次游覽黃州附近的赤壁，寫了兩篇賦。本文是第一篇，又稱 。3、賦是一種講究詞彩、體物鋪陳的文體。本文繼承了賦常用的“ ”的表現(xiàn)手法，但又不拘泥于這種文體，注入了很多散文因素，全篇以散句為主，韻文和對偶句與散句結(jié)合，使文章富有節(jié)奏感和音韻之美。做到了“ ，寄妙理于豪放之外”。4、本文以風、水、月為描寫主景，由景生情由自然美景生樂情；由赤壁之景聯(lián)想到曹操，憑吊歷史人物興亡，抒發(fā) ；再借景取理，依理述志。寫景、抒情和說理有機結(jié)合，體現(xiàn)出理趣之美。5、望： ，既望： ，晦： 6、名句填空：（1）清風徐來， 。（2） ，不絕如縷。（3） ，望美人兮天一方。（4）寄蜉蝣于天地， 。（5） ，羨長江之無窮。二、字法、句法知識填空 (一)古今異義6 / 6 縱一葦之所如(如， ) 方其破荊州(方， ) 況吾與子漁樵于江渚之上(子， ；渚， ) 則天地曾不能以一瞬(曾， ) 而吾與子之所共適(適， ) 不知東方之既白 (既， ) 方其破荊州，下江陵(下， ) 而卒莫消長也(卒， ) 肴核既盡，杯盤狼藉（核， ；狼藉， ） 相與枕藉（相與， ）蘇子愀然，正襟危坐，而問客曰（愀然， ；危， ） (二)一詞多義1、如縱一葦之所如( ) 浩浩乎如馮虛御風( ) 卷上珠簾總不如（ ） 2、乎相與枕藉乎舟中( ) 此非曹孟德之詩乎( ) 3、于舟游于赤壁之下( ) 月出于東山之上( ) 此非孟德之困于周郎者乎( ) 業(yè)精于勤荒于嬉（ ） 4、夫客亦知夫水與月乎( ) 且夫天地之間( ) 5、 之目遇之而成色（ ） 而吾與子之所共適( ) 歌窈窕之章( ) 扣舷而歌之( ) 6、而而不知其所止( ) 羽化而登仙( ) 扣舷而歌之( ) 侶魚蝦而友糜鹿( ) 自其不變者而觀之( ) 7、然何為其然也( ) 蘇子愀然( )8、遺 齊桓公飲酒醉，遺其冠( ) 小學而大遺( ) 涂不拾遺( )養(yǎng)虎遺患( )生人百遺一（ )深追先帝之遺詔( )留待作遺施( )托遺響于悲風( ) 如遺世獨立（ ) 強國之民，父遺其子，兄遺其弟，妻遺其夫( ) 9、蓋蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬( )（諸葛亮）英才蓋世( )善始者實繁，克終者蓋寡( )蓋失強援，不能獨完( ) (三)通假現(xiàn)象舉酒屬客( )浩浩乎如馮虛御風( ) 山川相繆( ) (四)詞類活用 1名詞用作動詞順流而東也( ) 下江陵( )況吾與子漁樵于江渚之上( ) 2名詞用作狀語 烏鵲南飛( ) 西望夏口 ( ) 3使動用法、意動用法 舞幽壑之潛蛟( ) 泣孤舟之嫠婦( ) 正襟危坐(