思修與法律基礎課中運用案例式教學法的總結 案例式教學法即根據 .doc

思修與法律基礎課中運用案例式教學法的總結案例式教學法，即根據教學目標，從感性材料入手，選擇具有代表性、典型性、啟發(fā)性的真實案例，通過交流討論、分析，上升為理性認識，使學生加深對基本理論和與之相關的相關知識的認識和理解的一種教學方法。本人在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課中嘗試運用案例教學法進行相關章節(jié)的教學，現(xiàn)總結如下：一、對案例式教學的認識1.特點。第一，針對性和互動性。案例教學法實現(xiàn)了由單向灌輸向雙向溝通或多向溝通教學方式的轉變，具有較強的針對性和互動性。針對性是指在運用案例教學法開展教學活動的過程中必須理論聯(lián)系實際，圍繞本課程有關章節(jié)的教學目標、內容和基本要求。針對學生們普遍關心的社會現(xiàn)象和教學重點、難點問題以及大學生的思想實際來選擇和設計案例?；有允侵冈谶\用案例式教學法開展教學活動的過程中，教師針對案例提出問題，組織學生交流研討，鼓勵學生積極發(fā)表見解。教師可以就案例闡明自己的觀點，學生也可以就案例發(fā)表自己的意見。師生之間、學生之間雙向或多向信息交流互動，從而實現(xiàn)教學目標。第二，真實性與生動性。案例是客觀存在的，不是虛構的，是真切感人的事實，是最好的老師，這種教學方式容易被學生接受。教師在教學過程中，針對提高思想道德素質和法律素質的基本理論和有關知識，將具有真實性、代表性、典型性的案例合理地引入教學，具有較強的說明力，能夠增強學生對教材中基本理論和有關知識的理解，達到較好的教學效果。2.作用。案例式教學的作用主要是能夠充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，調動其學習的主動性、積極性，通過案例案例分析、交流研討、總結點評等方式，加深學生對本門課的基本理論和相關知識的理解和掌握。第一，發(fā)揮學生的主體性作用。案例式教學通過案例分析、交流研討等方式開展教學活動，強調教師的組織指導作用重視學生的參與和學習興趣的培養(yǎng)，能夠給學生提供獨立思考、暢所欲言的學習空間，實現(xiàn)“以教學為中心”到“以學習為中心”的轉變，以此來適應現(xiàn)代教學改革的發(fā)展趨勢，強化學生的主體地位和發(fā)揮學生的主體性作用。第二，加深學生對基本理論的理解。案例式教學法與傳統(tǒng)的演繹法教學不同。傳統(tǒng)的演繹法教學是把理論還原為現(xiàn)實，從理性的高度來解釋現(xiàn)實，而案例教學法則是人個別到一般的歸納，學生可以從案例本身歸納出一般道理，通過案例分析而領悟其理論，并加深對理論的理解。二、案例式教學的基本要求案例式教學的實施對教師的教學準備提出了較高的要求，教師必須收集大量的案例并對案例進行認真的精選加工，使選擇的案例有較強的典型性、代表性和針對性。在案例法教學實施的過程中，需要認真組織好交流討論、案例分析，做好歸納總結，處理好案例教學與教材、案例式教學與其它教學法之間的關系。既不能脫離教材運用案例，更不能用案例代替教材，只有將二者有機結合起來，才能達到科學性、系統(tǒng)性和生動性的統(tǒng)一。1.精心選擇案例。精心選擇案例是成功實施案例教學法的前提條件。教師在運用案例式教學法開展教學活動的過程中，應根據教學大綱、目標、內容和學生的思想實際，緊緊圍繞教材所闡述的基本理論和相關知識，精心選擇案例。案例的選擇應當具有較強的真實性和典型性。真實性是指選擇的案例應是現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實事例，特別是發(fā)生在大學生身邊、與現(xiàn)實生活密切相關的真人真事和社會主義現(xiàn)代化建設中的真實事例，案例的真實感能最大限度地調動學生學習的積極性。典型性是指選擇現(xiàn)實生活中帶有普遍意義、社會普遍關注、具有代表性的案例。典型案例能震撼人們的心靈，具有啟發(fā)、導向等育人功能。典型分為正面典型的反而典型。在案例教學中，要堅持正面教育的方針，運用好正面典型的事例，同時，要適當運用好反而典型的事例。2.認真組織案例分析。案例分析是指以案例提供的事實為依據，以本課程的基本概念、基本理論和有關知識為指導，通過交流研討加深對這些概念、理論和有關知識的理解，從而實現(xiàn)教學目的。在精選案例的基本上，要認真組織學生參與交流和討論，對案例進行分析，充分發(fā)揮學生的主體地位，營造良好的課堂氣氛。教師在討論中要善于引導學生圍繞主題抓住重點避免脫離教學內容的自由發(fā)揮。對勤于思考、勇于發(fā)表意見的學生，應給予及時的肯定和鼓勵，以平等的態(tài)度與其共同探討，提出自己有見解。對于討論中出現(xiàn)的偏頗，要善于引導和糾正，堅持正面教育，以理服人，幫助學生深刻理解本課的有關概念理論和知識點，提高分析問題、解決問題的能力。3.做好歸納總結。在案例分析、交流研討的基礎上，要做好歸納總結。歸納總結是指通過教師提示引導、總結點評等方式，將交流研討過程中學生個別、零散的見解進行歸納，把學生的思想統(tǒng)一到正確的思想認識上來，提升到理論的高度，幫助學生掌握本課的基本理論和有關知識。在歸納總結的過程中，應總結經驗，找出不足。對研討過程中學生暴露出來的一些深層次的思想問題，要善于做好引導工作，充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。要在理論與實踐的結合上下功夫，幫助學生透過現(xiàn)象看本質。三、案例教學法的實踐運用本課的各個章節(jié)均可以運用案例教學法開展教學活動。這里僅舉幾個本人在教學實踐中的例子。1.通過“狼孩的故事”來加深對“人的本質”的理解。印度加爾各答“狼孩的故事”研討題目：狼孩的故事給了我們什么樣的啟示？你對發(fā)現(xiàn)狼孩時關于“他們是人還是狼”的探討是如何認識的？在交流研討的基礎上，教師總結點評。狼孩的故事告訴我們，人區(qū)別于動物的本質由其社會關系決定，并通過社會關系反映出來。人的本質在其現(xiàn)實性上是一切社會關系的總和?？疾烊说谋举|不能脫離人的社會性。對于一個社會人來說，其社會關系可分為物質的和思想的社會關系，這些關系互相滲透、互相影響、互相作用，從總體上決定著人的本質。一個人如果一出生就脫離社會、即使能夠生存下去，也不具備人的心理特征，不具備人的思維和生活習慣，即不具備人的本質。2.通過“偽造成績單被取消入學資格”、“因有逃票記錄失去求職通行證”兩案例來談大學生的誠信道德問題。案例：“偽造成績單被取消入學資格”和“因有逃票記錄失去求職通行證”研討題目：學生偽造假成績被開除的案例使我們得到什么啟示？才學出眾能否彌補誠信缺失？在交流研討的基礎上，教師總結點評。這兩個案例很值得我們思考：在一個成熟的社會里，沒有誠信就沒有生存與發(fā)展，社會主義市場經濟的正常運行需要每個人誠實守信、遵守契約，民主法制建設需要社會成員遵紀守法、相互信任。有了誠信度，銀行可以借錢給你，商人可以與你交易，公司才好聘用你。大學生的誠信意識、誠信行為、誠信品質，關系良好社會風尚的形成，關系社會主義和諧社會的構建，在一定意義上關系中華民族的未來。大學生要肩負起全面建設小康社會和社會主義現(xiàn)代化建設的歷史使命，就必須加強自身的誠信道德建設，把誠信作為高尚的人生追求、優(yōu)良的行為品質、立身處世的基本準則。誠信是大學生樹立理想信念的基礎，是全面發(fā)展的前提，是大學生進入社會的“通行證”。3.通過“4次考進大學3次被退學”來分析網絡生活中的道德要求。案例“4次考進大學3次被退學” 23歲的周劍因癡迷網絡從2001年到2006年4次考上大學3次被退學。研討題目：周劍沉迷網絡不斷曠課屢被退學給我們什么啟示？網癮換來了什么代價？周劍說：“生活與網絡最大的不同就是：游戲里的一切可以從頭再來，生活卻不可以。假如有什么經驗可以告訴學弟學妹的話，那就是珍惜時間。”你對這句話是如何理解的？在交流研討的基礎上，教師總結點評。適度的上網對學習和生活是有益的，但長時間沉迷于網絡，對人的身心健康有極大損害。有些同學上網成癮，沉迷于網絡而不能自拔，從而導致耽誤學業(yè)、甚至放棄學業(yè)的現(xiàn)象。同學們應當從成長成才和身心健康發(fā)展出發(fā)，學會理性對待網絡，培養(yǎng)自律精神，在缺少外在