《在沙漠中心》教案2.doc

在沙漠中心教案章、節(jié)第五單元課時第 1 課時課型精讀課文教學目標1、 理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。2、 學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。3、 在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。重點難點教學重點：學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。教學難點：在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。教學過程教師復備一、導入新課：圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國航空事業(yè)的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。三、整體感知1、用簡潔的話語概括文意。(因飛機失事而被困沙漠中的“我”的體驗和思索。)2、本文用大部分篇幅描寫“我”的心理活動，你能看出哪一段是全文的過渡段嗎，是怎樣過渡的？(9段，內心從“難受”到“平靜”。以后用大量的篇幅寫“我”的心理活動。)四、快速閱讀，理解內容 1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？(1)因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。(2)寒風越刮越猛，吹得他團團轉。(3)感到呼吸困難。 (4)找不到任何水源，連露水也沒有。(5)走了很遠的路，卻沒有脫離困境。 (6)身體虛弱并產生幻覺。(7)沙漠里白天熾熱，夜晚寒風侵襲。2、面對這些痛苦，作者心情發(fā)生怎樣的變化？(先找出表達作者心情的句子)表達作者心情痛苦的句子第節(jié)：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。第節(jié)：不管是躺著還是站著我都屠刀就在我的頭上。第節(jié)：凍死的想法讓我難受我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。第節(jié)：我的喉嚨發(fā)緊，這不是個好兆頭。表達作者心情絕望的句子教學過程教師復備第節(jié)：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。第節(jié)：永別了，你們這些我曾經愛過的人。表達作者心情樂觀的句子： 第17節(jié)：我在工作中是幸福的。 第18節(jié)：我沒有一點兒遺憾。第21節(jié)：我們應該繼續(xù)走下去。表達作者心情平靜的句子第節(jié)：我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里，在大海深處，江河就平靜了痛苦絕望(我跑不動了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打)平靜(一種超越任何希望的平靜 回憶所從事的工作、接觸的人)樂觀(工作中，我是幸福的 我沒有一點遺憾 我總算是呼嘯過海風 我知道自己喜歡什么，那就是生命 我們應該繼續(xù)走下去)小結：通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎?。何覀儜摾^續(xù)走下去?！?、這句話中哪兩個詞語最能體現(xiàn)作者求生的渴望？(上路 繼續(xù))所以朗讀時我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。4、作者的心理變化過程：痛苦絕望平靜自豪、無悔、樂觀勇氣重燃。作者能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的原因：作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。如果能夠回去，他會卷土重來。他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調了身處沙漠的我們對水的渴盼?？傊砻髁恕拔摇毙判膱远?，繼續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。五、品味語言，體悟情感(一)過渡：這不僅是一篇真實感人的文章，而且語言也十分優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，現(xiàn)在請大家跳讀課文，并思考：1、你認為心理描寫最成功的句子是？我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的鷹爪(被陷沙漠的痛苦，無奈與茫然)我從前從不怕冷，而現(xiàn)在卻感到自己要凍死了，干渴產