幼兒園人類的朋友——鳥（大班）教案.doc

幼兒園人類的朋友鳥（大班）教案一、活動(dòng)的選擇依據(jù)：鳥和人類的關(guān)系十分密切，保護(hù)鳥類也是保護(hù)環(huán)境的一個(gè)重要的組成部分。當(dāng)今世界的環(huán)保問題也是人類面臨的首要問題之一。雖然據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國鳥資源十分豐富，但是破壞鳥類、捕殺鳥類的現(xiàn)象更是時(shí)有發(fā)生，這嚴(yán)重地破壞了環(huán)境的生態(tài)平衡。因此，選擇愛鳥、護(hù)鳥作為本次教育活動(dòng)的內(nèi)容是很有意義的。同時(shí)，本班幼兒大多居住在多層住宅小區(qū)，他們對(duì)各種鳥有著美好地想象，但對(duì)鳥類的認(rèn)識(shí)卻還只停留在對(duì)鳥類名稱和生活習(xí)性的初步了解上，并沒有意識(shí)到保護(hù)鳥類對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性。另外，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)自主性探索活動(dòng)有了濃厚的興趣，因此，在此基礎(chǔ)上，本次活動(dòng)以喜歡的鳥、討論鳥、保護(hù)鳥等一系列有趣的游戲形式，在講講、看看、說說、做做中萌發(fā)了幼兒愛護(hù)鳥類，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)著眼于以下三點(diǎn)：1、 創(chuàng)設(shè)鳥的王國，在情境化的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)他們的興趣。2、 以“找找自己喜歡的鳥為引線”，為幼兒創(chuàng)設(shè)自己嘗試動(dòng)動(dòng)、找找的機(jī)會(huì)、把幼兒對(duì)鳥類的認(rèn)識(shí)從原來的無意注意引導(dǎo)到有意注意，進(jìn)而引發(fā)幼兒深入探索鳥類的興趣。3、 由于幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，他們對(duì)于保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類的意識(shí)還不夠強(qiáng)，更難發(fā)現(xiàn)鳥和環(huán)境的關(guān)系，因此，采用了看電腦課件的形式、把鳥的有關(guān)知識(shí)，通過動(dòng)態(tài)的畫面顯示和相應(yīng)的解釋相結(jié)合，進(jìn)一步引起幼兒探索的積極性，充分調(diào)動(dòng)了幼兒觸、聽、感知覺，從而萌發(fā)了幼兒保護(hù)鳥類的情感。二、活動(dòng)目標(biāo)1、 在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒與家長一起通過各種途徑收集多方面的鳥的資料，認(rèn)識(shí)鳥的共同特征，擴(kuò)大有關(guān)鳥的各種經(jīng)驗(yàn)。2、 引導(dǎo)幼兒在相互交流中，了解鳥有各種本領(lǐng)，嘗試通過多種途徑來尋求問題的答案。3、 萌發(fā)幼兒喜歡鳥類，保護(hù)鳥類的情感。三、活動(dòng)過程：第一階段：主題產(chǎn)生階段-收養(yǎng)小麻雀1、 活動(dòng)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)并觀察受傷的小麻雀的生活習(xí)性，以及它如何養(yǎng)傷的過程。2、 活動(dòng)步驟：A、 鼓勵(lì)幼兒先用紗布將受傷的腿部包扎起來。B、 觀察小麻雀的外部特征。C、 討論交流:小麻雀的生活習(xí)性。D、查找資料:小麻雀的死? (覓食野食)。3、 活動(dòng)引導(dǎo)：A、 從幼兒發(fā)現(xiàn)受傷的小麻雀到對(duì)其產(chǎn)生極大的好奇心到收養(yǎng)小麻雀的這么一個(gè)過程，激發(fā)幼兒對(duì)探索鳥類世界的興趣。B、 在收養(yǎng)小麻雀的幾天里，努力使幼兒自己查找資料并解決同伴提出的問題。第二階段：主題實(shí)施階段-參觀百鳥苑1、 活動(dòng)內(nèi)容：為了滿足幼兒對(duì)鳥探索的興趣，組織幼兒秋游活動(dòng)參觀百鳥苑，以激發(fā)幼兒對(duì)各種鳥的喜愛之情。2、 活動(dòng)步驟：A、 參觀游覽百鳥苑說明：記錄并捕捉幼兒喂食以及與小鳥游戲的畫面。B、 討論交流：你看到了哪些鳥？它長得怎么樣？有些什么本領(lǐng)？C、 鼓勵(lì)幼兒談?wù)剠⒂^百鳥苑的感受。3、 活動(dòng)引導(dǎo)：A、 鼓勵(lì)幼兒細(xì)心觀察鳥的共同特征，嘗試傾聽鳥語。B、 通過討論交流，把幼兒對(duì)鳥類的認(rèn)識(shí)從原來的無意注意引導(dǎo)到有意注意，進(jìn)而引發(fā)幼兒深入探索鳥類的興趣。第三階段：主題實(shí)施階段收集鳥的資料1、 活動(dòng)內(nèi)容：通過各種途徑，收集各種鳥的資料，豐富幼兒形成與活動(dòng)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。2、 活動(dòng)步驟：A、 鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種方法，各種途徑收集鳥的各種有關(guān)資料，包Inter網(wǎng)，百科書，鳥的掛歷，卡片，圖片，玩具等等。B、 師生共同整理收集到的鳥的資料，如鳥的巢，鳥的喙，鳥的羽毛等等。3、 活動(dòng)引導(dǎo)：A、 教師與幼兒共同參與收集到的鳥的資料，并提倡家長、孩子一起查找（如利用休息日上書城查找資料等等），從而擴(kuò)大幼兒對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大有關(guān)鳥的各種經(jīng)驗(yàn)。B、 在這過程中要注意幼兒提出的各種問題，使頭而成為問題的提出者和探索者。第四階段：主題展示階段人類的好朋友1、 活動(dòng)內(nèi)容：在鳥王國的情境中，感受探索自己喜歡的鳥，并萌發(fā)幼兒喜歡鳥類、保護(hù)鳥類的情感。2、 活動(dòng)步驟：A、 師生共同參觀鳥的王國，并在參觀欣賞中與同伴自由地相互交流，感受喜歡的鳥。B、 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)雙向提問，關(guān)于鳥類你們還有什么問題要問問大家嗎？C、 通過觀看多媒體課件，讓幼兒了解鳥是人類的好朋友，激發(fā)幼兒保護(hù)鳥類的情感。3、活動(dòng)引導(dǎo)：利用情境化的鳥王國環(huán)境，引導(dǎo)幼兒展示交流自己喜歡的鳥以及鳥的各種生活習(xí)性，從而萌發(fā)了幼兒喜歡鳥，保護(hù)鳥類的情感。活動(dòng)案例一： 今天，我們班的帆帆小朋友在戶外活動(dòng)時(shí)，無意間發(fā)現(xiàn)了一只腿部受了傷的小麻雀，正蜷著身子，頑強(qiáng)地想要站起來，卻怎么也沒能站起來，頓時(shí)，引來了全班好多小朋友憐憫、關(guān)心的眼神：“它到底怎么了？”“呀，還在流血呢！”“它會(huì)死嗎？”孩子們互相商量著該怎么辦？此時(shí)，我已悄悄走到它們身后，也參與了它們的討論，和孩子們商量了以后，我們一致決定先暫時(shí)把這個(gè)小生命留在我們班里，大家一起來照顧它，等它傷口長好了，再讓它回到大自然！ 在照顧小麻雀的這段日子里，我們的孩子可忙了，每天早上來幼兒園最關(guān)心的就是小麻雀好了嗎？就連晚上回家，也要把籠子提到門房間老公公處請(qǐng)他代為照看。隨著每天觀察地深入，孩子們關(guān)于鳥類的問題也越來越多，關(guān)于鳥窩，鳥的羽毛，鳥的喙等等?；顒?dòng)案例二：詩詩從家里帶來了一只八哥鳥，孩子們七嘴巴舌地討論開了，“小鳥的毛怎么全是黑的？”陽陽還告訴大家：“我們家也有小鳥的，可是和八哥不一樣，明天我?guī)斫o大家看。”第二天，孩子們都從家里帶來了養(yǎng)在鳥籠里的小鳥，放在自然角中。幼兒紛紛圍在鳥籠邊，很有興趣地討論著鳥的話題。于是，以小鳥為主題的探索活動(dòng)就這樣展開了?；顒?dòng)案例三： 幼兒對(duì)小鳥的探討越來越深入了，更為了滿足幼兒觀察各種鳥的興趣，我們組織幼兒一起去參觀百鳥苑，以激發(fā)幼兒對(duì)各種鳥的喜愛之情。當(dāng)孩子們興奮地看到那么多的鳥，他們的問題也隨之討論開了，“鸚鵡長得真美！它有些什么本領(lǐng)？”“鴕鳥那么大，它也是鳥嗎？”“為什么雄孔雀比雌孔雀更美呢？”等等有趣的問題。小鳥離幼兒的距離是那么的近，飛得那么得驚慌，這雖然是瞬間即逝的現(xiàn)象，卻給孩子們留下了那么深刻的印象，引起了幼兒對(duì)小鳥極大的興趣。鳥飛走了，到哪去了？幼兒的解釋：“小鳥的肚子餓了，去吃飯了，”是幼兒這一階段特有的自慰方式。幼兒由對(duì)飛走小鳥的失望轉(zhuǎn)化為對(duì)即將出現(xiàn)小鳥的渴盼。活動(dòng)案例四： 阿存帶來了關(guān)于鳥的認(rèn)字卡、寶寶、瑩瑩帶來了關(guān)于鳥的書，“老師，我也帶來了，”超超邊說邊拿出了畫的鳥，“我爸爸的一本書上有鳥的，爸爸不讓我撕，我就把它畫下來了?！背呝N邊解釋著?！澳阏婊叵朕k法?！蔽仪椴蛔赃M(jìn)禁地摸摸他的頭。其他幼兒紛紛走到美工區(qū)取紙、筆，把自己看到的鳥表現(xiàn)出來。還把畫貼在墻上。于是，我們班變成了“鳥的展覽會(huì)”。 “它們的腳都是一樣的嗎？”活動(dòng)中晨晨提出了這個(gè)問題。我把這個(gè)問題帶給了幼兒：“鳥的腳到底是怎樣的呢？”幼兒立即有了行動(dòng)：有的去找認(rèn)自卡、有的去問爸爸，媽媽、有的拿筆畫了起來。我立即支持：“這是個(gè)好辦法?！睕]想到我的贊揚(yáng)聲引來了好多幼兒從書架上取書找資料。容容畫的小鳥腳如熊掌，“這樣走路有力氣?！彼[著眼解釋。幼兒們發(fā)現(xiàn)鳥的腳是各種個(gè)樣的。小鳥極大地吸引著幼兒，由鳥的羽毛到鳥的名稱，幼兒通過語言的互動(dòng)，進(jìn)行著信息的交流。教師及時(shí)鼓勵(lì)了幼兒交流中的好辦法“問大人”“查字卡”“畫下來”等等。馬上引起大家地模仿?！爱嬒聛怼薄白龀鰜怼敝栽谝院蟮奶剿髦蓄l繁使用，是由幼兒的思維特征決定的。通過模仿、幻想、夸張將自己過去已獲得的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)事物間關(guān)系的了解表現(xiàn)出來，并將自己希望發(fā)生的結(jié)果描繪出來是這一階段幼兒所特有的行為方式?；顒?dòng)案例五：午餐時(shí)，我剛給孩子門分好飯，詩詩就一手抓了幾粒飯粒急急地跑了出去，我轉(zhuǎn)身一望，見她正在鳥籠前往里撒飯粒，不一會(huì)兒，她走了進(jìn)來，急急地說：“老師，小鳥不吃飯?！蹦切▲B吃什么呢？于是，“小鳥愛吃什么？”的話題在幼兒午餐后自由展開了。第二天，分憂而紛紛在“小新聞”欄里作了介紹：有的畫中說小鳥喜歡吃米、喝水；有的畫中說小鳥喜歡吃漢堡包、饅頭，有的畫中說小鳥喜歡吃烏龜食。面對(duì)著孩子們的答案，我沒有給出小鳥喜歡吃什么的結(jié)論，而是鼓勵(lì)幼兒分組去試試，看看小鳥究竟吃什么。第一組幼兒發(fā)現(xiàn)，青菜越來越少了，小米放在碗中不見了；第二組幼兒發(fā)現(xiàn)，小鳥對(duì)烏龜食只是幼年感嘴碰一碰，爾后掉轉(zhuǎn)頭不見了；第三組幼兒發(fā)現(xiàn)，漢堡包、饅頭還是老樣子，小鳥只是一個(gè)勁地啄水喝。于是，在“小新聞”中漢堡包、饅頭、烏龜食都被幼兒自己劃掉了。從此，每天都有幼兒從家里帶來的青菜葉、小米，自然角中的小鳥成了大家的好朋友。當(dāng)幼兒進(jìn)行的探索在一定程度上反映出效果時(shí)，他們便學(xué)會(huì)現(xiàn)實(shí)性地評(píng)價(jià)他們的判斷和結(jié)果，誰也不會(huì)感到失敗?；顒?dòng)案例六： 最后，在我和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的鳥王國的情境中，幼兒通過找找自己喜歡的鳥，并說說各種鳥的本領(lǐng)，交流討論大家喜歡的小鳥，又利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)地雙向提問，進(jìn)一步來了解有關(guān)鳥的各種知識(shí)，“雞是鳥嗎？”“小鳥小時(shí)候在蛋殼里為什么不會(huì)死呀？”等等。我也并沒有及時(shí)給孩子們答案，同樣讓幼兒通過資料的查詢來獲取正確的答案。多媒體課件地觀看使幼兒更進(jìn)一步地了解了傷害小鳥就是在破壞我們?nèi)祟愖约旱纳鷳B(tài)平蘅。因此，我們要愛護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥，鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥选?幼兒很自然地從自己有朋友，想到小鳥也要有朋友，并探索為小鳥找朋友的方法，教師恰當(dāng)?shù)刈層變鹤约河懻摚约簞?dòng)手，自己嘗試，自己觀察。結(jié)果使幼兒懂得，小鳥愛在藍(lán)天上自由地飛翔，小鳥愛和我們一起玩，我們更要保護(hù)，愛護(hù)小鳥。這個(gè)答案不僅僅是結(jié)果，而是將幼兒探索的目光延伸得更遠(yuǎn)結(jié)束語：通過這次鳥的系列主題探索活動(dòng)，我們的孩子真正了解了各種各樣的鳥，以及它們的習(xí)性和本領(lǐng)，更從心里萌發(fā)了保護(hù)鳥類這樣一種積極