《角的度量》教學設計.doc

角的度量一、學習目標 1.知識與技能 1）認知角的計量單位“度”，認識量角器，并學會用量角器量角的方法，能正確測量角的度數。2） 知道角的大小是由角的兩條邊叉開的大小決定的 2.過程與方法 通過“擺”，“量”，“畫”，加深對角的大小的印象。 3.情感、態(tài)度與價值觀能積極參與量角的學習活動，在探究量角方法的過程中獲得成功的體驗，在實踐中產生發(fā)現數學規(guī)律的興趣。二、學習方式觀察、比較、練習、小組合作、動手操作三、評價方式 通過自評、集體評議及課堂展示評價等表現性評價手段，檢測目標一、二的達成情況。 通過基本評價題目和課中學生的回答和做題情況，檢測學生對“角的度量”的掌握情況，從而檢測目標三的完成情況。四、教學準備 量角器、多媒體課件五、教學流程一）創(chuàng)景引新，以情激趣 1、學生進行畫角活動，教師任意的選兩個角進行比較，提出問題：角1和角2比，哪個大？大多少？有誰知道？2、揭示課題：看來角是有大有小的，但光用眼睛我們是看不出來大多少，這就需要我們去進行測量，今天我們就來學習角的度量二）目標導學，自主探究建立1度角的表象和認識量角器的結構1、過渡語：我們在以前學習測量物體的長度時，是需要有統(tǒng)一的長度單位和相應的測量工具；今天我們需要測量角的大小，同樣也要有自己的計量單位和相應的測量工具。2、建立1度角表象課件演示：將一個半圓平均分成180份，每份所對應的角就是1度角，將1度角用藍色顯示并出來，讓學生感知他有多大，再看看自己量角器上的1度角。3、出示量角器：學生觀察，看看量角器上都有些什么？ 學生發(fā)言時教師抓關鍵詞：中心點、0刻度線、內圈讀數、外圈讀數、90刻度線。（課件演示）三）嘗試用量角器讀角，為量角做鋪墊過渡語：通過剛才的觀察和學習，我們了解了角的計量單位和測量工具，現在我任意地出示角，你能利用量角器讀出這個角的度數嗎？ 1、出示30角，學生嘗試讀角，并說明自己讀角的方法。教師引導讓學生明白讀角時要看角的兩條邊：一條邊要和0刻度線重合，這樣才能從0開始讀起，另一條邊對著的刻度選哪圈刻度要看0在哪圈。2、分別出示60、90、120這些角讓學生讀，并說方法。四）學法指導，合作質疑在活動中探究量角方法1、嘗試量角：出示兩個角（P37的角），學生先估一估，（結合直角、銳角、鈍角的知識進行估計），到底有多少度，學生自己用量角器進行測量2、交流方法，從而得出量角的方法。學生上臺展示并說一說自己的方法。3、教師小結：兩重合，一讀數。分別用課件演示兩重合：量角器中心和角的頂點重合 0刻度線和角的一條邊重合一讀數：看角的另一條邊對的刻度數4、出示兩個角（角的開口一個朝上一個朝下）學生上臺操作，教師再次強調兩重合再讀數。5、練一練：（1）做一做第二題（2）判斷題。學生判斷后說明理由。6、出示一個邊很短的角，量角器放上去無法清楚地看準讀數，學生想辦法。方法：利用直尺或將角的邊延長五）目標檢測1、填空 ）量角的大小要用（），角的計量單位是（），用符號（）表示，表示把半圓分成等份，每份所對的角的大小是度，記作（）。 ）量角時，量角器的中心與（）重合，刻度線與（）重合，角的另一條邊所對的量角器上的刻度就是這個角的（）。2、判斷）角越大，角的兩邊越長。（）用一個倍的放大鏡看角，這個角也擴大倍。（）畫在黑板上的度的角比畫在紙上的度角大。（）角的大小與角兩邊叉開的大小有關，與角兩邊