淺談嘗試教學(xué)法在計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用.doc

教學(xué)資料范本淺談嘗試教學(xué)法在計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用編 輯：_時(shí) 間：_眾所周知、數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯性兩個(gè)特點(diǎn)、對3-6歲的幼兒來說是不太容易接受的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講幼兒聽、幼兒往往是通過學(xué)習(xí)示范憑記憶和模式掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)、缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神、這種教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。根據(jù)新綱要的精神、讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、成為教學(xué)的主體這一要求。我在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用了嘗試教學(xué)法、其具體的模式為:教師提供材料提出問題幼兒第一次嘗試展示嘗試結(jié)果教師引導(dǎo)幼兒再次嘗試得出結(jié)果形成正確的概念。一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的嘗試環(huán)境數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)質(zhì)是反映客觀事物之間的數(shù)量關(guān)系和空間形式、幼兒的思維水平處于具體形象思維階段、對數(shù)量和空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解不是從客體本身獲得的、而要從與客體交互動(dòng)作中獲得。嘗試過程就是幼兒用腦、用手在“做”和“玩”的過程。課前、教師應(yīng)為幼兒提供豐富的嘗試材料、包括：操作材料、活動(dòng)材料。豐富的嘗試材料是幼兒進(jìn)行嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)、這也為創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境奠定了基礎(chǔ)、讓幼兒在與材料和環(huán)境相互作用過程中探索學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)測量“輕重”、我為幼兒每組準(zhǔn)備天平一臺(tái)、廣口瓶兩只（其中一只內(nèi)盛水）、大小相同的木球、鐵球各一只用相同顏色的紙包上、大小不同的積木若干塊、各種貼絨教具、幼兒練習(xí)用的各種工具：海綿、木片、鐵片、積木等。幼兒通過自己玩一玩、試一試、記一記、來測量物體的輕重、達(dá)到了教學(xué)目的。二、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、直至得出正確結(jié)論在教師的啟發(fā)下、幼兒往往對某一問題產(chǎn)生好奇心、這時(shí)、他們就有了試一試的愿望、然后他們通過操作、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用感官、開展探索、獲得了直接體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí)、我首先讓幼兒玩“搶椅子”的游戲、我將本班幼兒分成人數(shù)相等的三組、小椅子也分成三組、但椅子比幼兒人數(shù)少1個(gè)、幼兒聽音樂為著椅子轉(zhuǎn)、當(dāng)音樂停止時(shí)、幼兒進(jìn)行搶椅子。但每次結(jié)果都是一個(gè)答案、總有一個(gè)沒椅子坐。我問小朋友：“這是怎么回事、怎么會(huì)有人沒椅子坐呢？”有一個(gè)聰明的幼兒回答：“我發(fā)現(xiàn)人多椅子少？”那到底是不是呢？我啟發(fā)幼兒試著數(shù)一數(shù)各組人數(shù)和各組椅子的數(shù)、通過他們自己動(dòng)手點(diǎn)數(shù)、使他們明白：人數(shù)比小椅子數(shù)多1個(gè)、小椅子數(shù)比人數(shù)少1個(gè)（也就是說4比3多1、3比4少1）。爾后、我又提出下一個(gè)問題、請他們再想一想：如果把各組調(diào)換一下位置、那么人數(shù)和椅子數(shù)還是不是一樣多呢？后來、經(jīng)過幼兒再次點(diǎn)數(shù)、他們懂得：無論在什么時(shí)間、地點(diǎn)、自然數(shù)中相鄰數(shù)間是少1或多1的關(guān)系、從而經(jīng)過幼兒一系列的嘗試活動(dòng)、得出正確的結(jié)論。這種教法、強(qiáng)調(diào)的不