高效課堂實(shí)施的心得體會(huì) 王影.doc

摸著石頭過(guò)河小學(xué)高效課堂實(shí)施的心得體會(huì) 王影剛剛接觸到“高效課堂”幾個(gè)字，是在我踏入教學(xué)工作崗位的第二個(gè)年頭。起先對(duì)這個(gè)詞真的叫做一概不知，更別說(shuō)平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中融會(huì)貫通。轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作4個(gè)年頭，然而對(duì)高效課堂也逐漸有了自己的理解，也初步知道什么是高效課堂，怎么實(shí)施，盡管自己做的不是很好，不過(guò)仍然在向那個(gè)方向進(jìn)發(fā)。想想這幾年的教學(xué)，也可以用幾個(gè)字來(lái)概括摸著石頭過(guò)河。我想把這幾年這方面的工作進(jìn)行如下剖析，總結(jié)自己的得失。一我對(duì)高效的理解高效課堂也就是課堂的實(shí)效性。所以要做到教學(xué)目標(biāo)要明確、教學(xué)重難點(diǎn)突出、在熟悉教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘、情景創(chuàng)設(shè)要合理且有助于學(xué)生身心投入、評(píng)價(jià)方式有效且多元、合理開(kāi)發(fā)即利用一切有利于課堂有序進(jìn)行的主觀及客觀資源，課后反思要深入。二、課程設(shè)計(jì)求高效就幾年來(lái)我在教學(xué)上的淺顯經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得要提高實(shí)效性就必須精心設(shè)計(jì)好課堂中的每一個(gè)問(wèn)題。想想每次從中年級(jí)接班，上課就覺(jué)得沒(méi)有重點(diǎn)可抓，高年級(jí)則處處皆不放棄。中年級(jí)的課堂知識(shí)比較淺顯，所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)多少選擇從學(xué)情出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際談理解，在情景中進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練；高年級(jí)的課文內(nèi)容明顯加深，則選擇性地抓關(guān)鍵問(wèn)題，抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句子來(lái)進(jìn)行理解體會(huì)。然而問(wèn)題的設(shè)計(jì)也并非那么簡(jiǎn)單，特別是從去年開(kāi)始集體備課，每次的問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是我們老師最為難的，往往一個(gè)問(wèn)題我們要通過(guò)深思熟慮，逐字逐字的來(lái)斟酌，生怕學(xué)生不懂問(wèn)題的意思，生怕把一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題問(wèn)復(fù)雜。有時(shí)候設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，在課堂生成上和自己預(yù)想的又相差甚遠(yuǎn)，所以在課堂的高效上就打了折扣，往往規(guī)定的內(nèi)容沒(méi)有在既定的時(shí)間里完成落實(shí)，效果也不是很好，檢測(cè)下來(lái)還是覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有掌握，感覺(jué)自己確實(shí)還在摸索著課堂上的高效方法。三、課堂檢測(cè)的高效其實(shí)我認(rèn)為高效課堂和課上的檢測(cè)的聯(lián)系是極大的，當(dāng)然課下檢測(cè)也不容忽視。我覺(jué)得如果我的課堂檢測(cè)精，能夠緊扣我當(dāng)堂的重難點(diǎn)的話，那么學(xué)生就可以對(duì)知識(shí)掌握情況在當(dāng)堂進(jìn)行反饋，而此時(shí)我就可以及時(shí)的將漏洞填上。不過(guò)往往由于自己課堂的駕馭不是很到位，有時(shí)候的檢測(cè)就閑得很匆忙，所以檢測(cè)的時(shí)效性就已經(jīng)削弱了它的意義。四，小組建設(shè)推動(dòng)高效學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式就應(yīng)該落實(shí)小組建設(shè)。自打造361快樂(lè)課堂以來(lái)，我對(duì)小組建設(shè)也有了進(jìn)一步的理解，也學(xué)著在貫徹那種小組學(xué)習(xí)的方式，自己在平時(shí)的教學(xué)中也加以了運(yùn)用。首先我營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)?shù)姆绞娇梢越o學(xué)生心理上安全感和精神上的鼓舞。每學(xué)期開(kāi)頭一星期就是組建小組，自己小組根據(jù)學(xué)情規(guī)定16號(hào)學(xué)生，并在全班小組評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上自己確立小組內(nèi)的規(guī)章制度和評(píng)價(jià)細(xì)則，規(guī)范每一個(gè)成員的言行。讓學(xué)生明確自己不單單是一個(gè)個(gè)體，更是一個(gè)集體的一份子，是不可或缺的一部分。倘若自己表現(xiàn)缺失，那么小組也會(huì)跟著受牽連，然而自己的進(jìn)步也意味著小組的進(jìn)步。小組學(xué)習(xí)在課堂上要落實(shí)，首先必須自己好好預(yù)習(xí)，獨(dú)學(xué)落實(shí)，所以預(yù)習(xí)也沒(méi)有忽視。預(yù)習(xí)好了，大家才有充足時(shí)間進(jìn)一步研讀、思考、交流，課自然就高效了。然而小組交流匯報(bào)的一些習(xí)慣用語(yǔ)也是小組建設(shè)中的組成部分，不過(guò)疏于平時(shí)沒(méi)有在約定俗成的用語(yǔ)上好好引導(dǎo)，也可能使學(xué)生對(duì)小組有些忽視，有時(shí)候又顯得流于形式，其實(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的另一體現(xiàn)，沒(méi)有好的小組學(xué)習(xí)習(xí)慣，就導(dǎo)致離預(yù)想的效果有所差距。 不過(guò)小組建設(shè)以來(lái)疑惑也是較多的。小組的學(xué)生基礎(chǔ)各不相同，成績(jī)差異也較大，把他們組建在一起，就是想要互幫互助，取得進(jìn)步。不過(guò)這么久以來(lái)，感覺(jué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生還是“混”在小組里，很難在知識(shí)的掌握上有長(zhǎng)足進(jìn)步。 摸著石頭過(guò)河的階段也許會(huì)是漫長(zhǎng)的，但是我相信我終會(huì)到