如何進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)ppt課件.ppt

如何進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng) 潼關(guān)縣教研室孫玲玲 一 幼兒園教師怎樣備好一節(jié)課 一 備課的要領(lǐng) 1 備教學(xué)內(nèi)容 1 教學(xué)內(nèi)容要符合兒童最近發(fā)展區(qū) 主題活動(dòng)內(nèi)容 2 通讀教材整體內(nèi)容或相關(guān)環(huán)節(jié) 分析教材 以便把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) 3 收集素材 拓展教學(xué)內(nèi)涵 2 備課程資源 1 環(huán)境資源的利用 2 家長(zhǎng)資源的利用 3 教師和幼兒同伴資源 3 備幼兒 1 了解幼兒的年齡特征 共性 2 了解幼兒的個(gè)體差異 個(gè)性 4 備學(xué)具 教具的使用5 備教育方法 1 談話法 2 討論法 3 演示法 4 實(shí)驗(yàn)法 5 案例教學(xué)法 6 探究發(fā)現(xiàn)法 6 備語(yǔ)言7 備教案主題名稱(chēng) 活動(dòng)名稱(chēng) 適合年齡 授課教師 活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)重難點(diǎn) 活動(dòng)準(zhǔn)備 活動(dòng)過(guò)程 活動(dòng)延伸 二 常用的備課形式 在幼兒園備課可采用集體備課和個(gè)人備課的形式 1 個(gè)體備課 2 集體備課 3 集體備課的好處 集思廣益 整合資源 增進(jìn)友誼 三 集體備課的一些做法 1 年級(jí)組教師集體備課2 同課異構(gòu) 同一節(jié)課制定不同的教案 方法 策略 手段各不相同 四 幼兒園教師集體備課的環(huán)節(jié) 1 預(yù)先熟悉教材 制定下周活動(dòng)內(nèi)容2 以年級(jí)組為小組 醞釀?dòng)懻摱ǚ桨? 由一人執(zhí)筆 最佳教案打印出籠4 立足本班實(shí)際 進(jìn)行個(gè)案的修改 五 集體備課的特點(diǎn) 1 節(jié)省教師的備課時(shí)間 使教師有充足的時(shí)間與孩子進(jìn)行接觸和交流 2 集體備課能充分發(fā)揮幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神 真正實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)幫弱 老帶新 快攜慢 3 集體備課促進(jìn)幼兒園的教研工作開(kāi)展 二 幼兒園教師怎樣上好一節(jié)課 問(wèn)題 1 上好一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么 2 什么樣的課能算的上是一節(jié) 好課 一 從教師方面 1 教態(tài)親切自然語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)練 不啰嗦語(yǔ)速適中具有良好的親和力并注意與幼兒進(jìn)行溝通和交流2 多運(yùn)用并恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì) 3 加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)管理不放縱幼兒的不良行為并及時(shí) 巧妙地進(jìn)行制止 4 課前進(jìn)行充分地準(zhǔn)備 把握幼兒的年齡特征 熟悉教材和教案把握教學(xué)重難點(diǎn) 充分準(zhǔn)備教學(xué)具制作實(shí)用的教具 二 從幼兒方面 要調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性 讓每一個(gè)幼兒都能動(dòng)起來(lái) 都能參與進(jìn)來(lái) 不要有等待的現(xiàn)象 三 從課堂設(shè)計(jì)方面 要緊湊不拖沓 課堂三部分要主次分明開(kāi)始部分 基本部分結(jié)束部分 把握重點(diǎn)注意目標(biāo)達(dá)成度 注意面向全體 因材施教 教學(xué)要有主線要一氣呵成 四 要上好一節(jié)好課 可能還要做好以下幾點(diǎn) 1 少一點(diǎn) 堆砌型 多一點(diǎn) 放射型 放射型 的課是指一節(jié)課圍繞一個(gè)點(diǎn)展開(kāi) 各環(huán)節(jié)的設(shè)置都是為這個(gè)重點(diǎn)服務(wù)的 堆砌型 的課指的是一節(jié)課內(nèi)容太多 有些相關(guān)的內(nèi)容全部湊合在一起 重點(diǎn)較多 容量較大 2 少想一點(diǎn) 怎么教 多想一點(diǎn) 怎么學(xué) 如果老師在上課時(shí)老想著 怎么教 那就會(huì)只想著教案 只顧著趕環(huán)節(jié) 而忽視了課堂中現(xiàn)場(chǎng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的一種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn) 老想著 怎么教 的老師不愿意出現(xiàn) 節(jié)外生枝 的現(xiàn)象 甚至惱火幼兒與幼兒不合拍 不配合 3 多一些真實(shí) 少一些作秀 每上一節(jié)課之前 我們都得做一定的準(zhǔn)備 包括物質(zhì)的準(zhǔn)備 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備等 但這準(zhǔn)備不能過(guò)度 真實(shí)的課堂才是最美麗的 我們要記住一點(diǎn) 我們上課不是給別人看的 不是取悅于誰(shuí)的 而是帶著孩子們一起演繹一段發(fā)展的故事 是為自己和孩子在上課的 真實(shí)的課堂是避免不了缺憾的 幼兒是活生生的人 你想得再周全 現(xiàn)場(chǎng)還有可能出現(xiàn)預(yù)料不到的狀況 這才是正常的現(xiàn)象 一節(jié)課上得順順當(dāng)當(dāng)沒(méi)有什么問(wèn)題 有時(shí)倒是個(gè)大問(wèn)題 特別是年輕教師 有缺憾才會(huì)有反思 有反思才會(huì)有成長(zhǎng) 缺憾體現(xiàn)出的是一種獨(dú)特的價(jià)值 4 少一點(diǎn)華麗 多一點(diǎn)平實(shí) 老師們回憶一下 你外出聽(tīng)的課 看的錄象課 有多少節(jié)感覺(jué)是樸素的 實(shí)用的 常態(tài)下的課 許多課堂都披著華麗的外衣 這些華麗的外衣底下暴露的是刻意包裝的痕跡有的課情景表演 課件 動(dòng)手制作 游戲 錄像等熱鬧繁華 什么手段都用上了 全副武裝 盡管我們不否認(rèn)這些手段有其獨(dú)特的作用 但是我們要思考如何用得巧妙 用得適時(shí) 上課不是有表面的繁榮 華麗的外表就夠的 我們更應(yīng)關(guān)注的是過(guò)程的平實(shí) 作用的實(shí)在 真正地促進(jìn)幼兒的發(fā)展 說(shuō)實(shí)話 平時(shí)我們沒(méi)有很多的時(shí)間與精力去制作 準(zhǔn)備過(guò)多的教學(xué)具 有時(shí)也沒(méi)有那個(gè)必要 就地取材 一物多用等是我們要多去考慮的 但也要避免走入誤區(qū) 認(rèn)為東西越少越好 那也不對(duì) 關(guān)鍵是材料少了環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙了 幼兒的發(fā)展更好了 當(dāng)然 象科學(xué)探索活動(dòng)還是要為幼兒提供足夠的探索材料的 5 少一點(diǎn)控制 多一點(diǎn)自主 我這里所說(shuō)的控制是指權(quán)威下的不利于幼兒發(fā)展的限制 常見(jiàn)的控制有以下幾類(lèi) 1 范例的控制 例如 有一位教師上美術(shù)課 是中班的繪畫(huà) 船 她準(zhǔn)備了一幅范畫(huà) 一邊讓幼兒觀察范畫(huà)一邊提問(wèn)大輪船由幾部分組成的 船身 船艙船身 船艙是什么形狀的 船上還有哪些東西 紅旗 煙囪 窗戶結(jié)果畫(huà)出來(lái)的船都是一模一樣的 好像全世界的船就這一種 其實(shí)小朋友有一定的經(jīng)驗(yàn) 他們出去或者在圖片上 電視上都看到過(guò)大船小船有很多種 但是老師沒(méi)有啟發(fā)也沒(méi)有機(jī)會(huì)給他們表現(xiàn)出來(lái) 2 語(yǔ)言的控制 我們上課時(shí)經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到 你又不對(duì)了 又錯(cuò)了 你不能 有次我去聽(tīng)另一位新教師的美術(shù)課 她一會(huì)停下說(shuō) 坐端正 一會(huì)拿起鈴鼓讓幼兒跟著她拍手來(lái)組織紀(jì)律 因?yàn)樗齽偖厴I(yè) 組織語(yǔ)言不是很形象化 不生動(dòng) 幼兒不怎么愛(ài)聽(tīng) 所以她只能采取這種方式來(lái)維持秩序 3 其他控制 例如 由于上課時(shí)間拖長(zhǎng)了 幼兒到后來(lái)明顯坐不住了 那老師一會(huì)走到這個(gè)面前說(shuō) 請(qǐng)你坐坐好 一會(huì)到那個(gè)面前說(shuō) 老師不喜歡你了 表面上似乎是情景性的維持秩序 但確實(shí)是一種變相的權(quán)威鎮(zhèn)壓式的控制 類(lèi)似這樣的還有很多 這樣的控制是束縛幼兒的無(wú)形的繩索 是不提倡的 6 少一點(diǎn) 拿來(lái)主義 多一點(diǎn) 為我所用 一些教材 一些現(xiàn)成的教案 教學(xué)材料等等這些都只是載體 是我們參考的文本 它更多的是提供給我們一些指向 一些理念 一些內(nèi)容的文本資料 它都一概只提供同樣的一份 顯而易見(jiàn) 這些只能參考 在參考的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整 就比如給你一塊料子 你就把它用來(lái)做衣服 不管大小穿在身上 肯定有人大有人小 但是如果大家把這段料子合理剪裁量身定 那就肯定大家都合適了 教材就是這段料子 7 少一點(diǎn)模仿 多一點(diǎn)個(gè)性 我們每個(gè)人都是獨(dú)特的自我 要善于分析自己 我的強(qiáng)項(xiàng)是什么 我的專(zhuān)長(zhǎng)是什么 我是善于創(chuàng)設(shè)情景呢 還是善于語(yǔ)言的循循誘導(dǎo) 然后進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)鍛煉 逐漸形成自己的教學(xué)特色 教學(xué)個(gè)性 所以模仿并非