翻轉(zhuǎn)課堂-講解PPT資料.ppt

翻轉(zhuǎn)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂的簡(jiǎn)介 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn) 實(shí)踐與常見(jiàn)誤區(qū) 實(shí)質(zhì)與存在問(wèn)題 第一部分翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂被稱為 反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式 傳統(tǒng)的教學(xué)模式 老師在課堂上講課 布置家庭作業(yè) 讓學(xué)生回家練習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂模式 學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí) 而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所 包括答疑解惑 知識(shí)的運(yùn)用等 從而達(dá)到更好的教育效果 自主學(xué)習(xí) 自定進(jìn)度整理收獲 提出問(wèn)題 課堂外 課堂內(nèi) 展示交流 協(xié)作探究科學(xué)實(shí)驗(yàn) 完成作業(yè)教師巡視 一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo) 翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)習(xí)知識(shí)在課外 內(nèi)化知識(shí)在課堂 傳統(tǒng)課堂 學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂 內(nèi)化知識(shí)在課外 課堂內(nèi) 課堂外 學(xué)習(xí)知識(shí) 內(nèi)化知識(shí) 學(xué)習(xí)知識(shí) 內(nèi)化知識(shí) 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì) 可行性 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用 使 翻轉(zhuǎn)課堂式 教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí) 優(yōu)勢(shì) 1 學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源 不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí) 2 課堂和老師的角色則發(fā)生了變化 老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí) 使教師完成從 演員 到 導(dǎo)演 的轉(zhuǎn)型 翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展歷史 1 2000年 在美國(guó)邁阿密大學(xué)教授 經(jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén) 時(shí)采用 翻轉(zhuǎn)教學(xué) 的模式 以及取得的不錯(cuò)成績(jī) 但是他們并沒(méi)有提出 翻轉(zhuǎn)課堂式 或 翻轉(zhuǎn)教學(xué) 的名詞 2 2007年 美國(guó)科羅拉多州的化學(xué)老師 在課堂中采用 翻轉(zhuǎn)課堂式 教學(xué)模式 并推動(dòng)這個(gè)模式在美國(guó)中小學(xué)教育中的使用 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及 翻轉(zhuǎn)課堂的方法逐漸在美國(guó)流行起來(lái)并引起爭(zhēng)論 翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展歷史 3 在國(guó)內(nèi) 曾經(jīng)有類(lèi)似的教學(xué)方法 但被冠以高效課堂 典型案例 1998年山東的杜郎口中學(xué)所嘗試的杜郎口教學(xué)模式 與當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂不同 這些模式中 學(xué)生并不使用微視頻和在線做題 而使用導(dǎo)學(xué)案 課本和習(xí)題冊(cè) 第二部分翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn) 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn) 利用視頻來(lái)實(shí)施教學(xué) 在多年以前人們就進(jìn)行過(guò)探索 在上世紀(jì)的50年代 世界上很多國(guó)家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證 為什么當(dāng)年所做的探索沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)多大的影響 而 翻轉(zhuǎn)課堂 卻倍受關(guān)注呢 這是因?yàn)?翻轉(zhuǎn)課堂 有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn) 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn) 第一 教學(xué)視頻短小精悍大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間 比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘 優(yōu)點(diǎn) 1 每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題 有較強(qiáng)的針對(duì)性 查找起來(lái)也比較方便 2 視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi) 符合學(xué)生身心發(fā)展特征 3 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻 具有暫停 回放等多種功能 可以自我控制 有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn) 第二 教學(xué)信息清晰明確a 傳統(tǒng)視頻 視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像 以及教室里的各種物品擺設(shè) 都會(huì)分散學(xué)生的注意力 特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下 b 教學(xué)視頻 在視頻中唯一能夠看到的就是老師的手 不斷地書(shū)寫(xiě)一些數(shù)學(xué)的符號(hào) 并緩慢地填滿整個(gè)屏幕 除此之外 就是配合書(shū)寫(xiě)進(jìn)行講解的畫(huà)外音 這種方式 它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課 它讓人感到貼心 就像我們同坐在一張桌子面前 一起學(xué)習(xí) 并把內(nèi)容寫(xiě)在一張紙上 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn) 第三 重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成 信息傳遞 是通過(guò)教師和學(xué)生 學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的 吸收內(nèi)化 是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的 缺陷 由于缺少教師的支持和同伴的幫助 吸收內(nèi)化 階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗 喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn) 翻轉(zhuǎn)課堂 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu) 信息傳遞 是學(xué)生在課前進(jìn)行的 老師不僅提供了視頻 還可以提供在線的輔導(dǎo) 吸收內(nèi)化 是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的 教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難 在課堂上給予有效的輔導(dǎo) 同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn) 第四 復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后 是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容 視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題 可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè) 并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷 學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答情況 能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理 幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn) 就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固 評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn) 使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料 有利于教師真正了解學(xué)生 第三部分翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與常見(jiàn)誤區(qū) 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐 一 抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)為了實(shí)施 翻轉(zhuǎn)課堂 很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上 這其實(shí)也是一個(gè)誤區(qū) 視頻自然重要 但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來(lái)的這些時(shí)間 課堂的對(duì)話和討論 需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察 真正做到因材施教 翻轉(zhuǎn)課堂 之所以成功 是因?yàn)檎n堂討論所帶來(lái)的學(xué)生 吸收內(nèi)化 學(xué)習(xí)過(guò)程效益的提升 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐 二 做好角色轉(zhuǎn)換首先 教師的角色從傳統(tǒng)的圣人角色轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師 其次 學(xué)生的角色更加突出學(xué)習(xí)的主體性和必要的主動(dòng)性 因?yàn)槿绻麤](méi)有一定的主動(dòng)性 翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行 必須需要學(xué)生的主動(dòng)操作和主動(dòng)思考 家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變 家長(zhǎng)在傳統(tǒng)的教育思想體系下很難接受新型學(xué)習(xí)模式 在此過(guò)程中 要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的宣傳工作 讓家長(zhǎng)也能夠理解新型教育方式 從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍 翻轉(zhuǎn)課堂的常見(jiàn)誤區(qū) 在線視頻的代名詞 每當(dāng)人們聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂 第一個(gè)念頭就是視頻 其實(shí)富有成效的面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)才是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的價(jià)值 用視頻替代教師 在線課程 學(xué)生沒(méi)有教師指導(dǎo) 學(xué)生整堂課都盯著電腦屏幕 學(xué)生孤立地學(xué)習(xí) 沒(méi)有社交和互動(dòng) 第四部分翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)與存在問(wèn)題 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì) 增加學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通的方法 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境 教師不再是講臺(tái)上的圣人 而是身邊的導(dǎo)師 直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的混合模式 翻轉(zhuǎn)課堂讓那些因病或參加活動(dòng)的學(xué)生不會(huì)被落下功課 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容被永久保存 可供查閱和修正 所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中 所有的學(xué)生都能獲得個(gè)性化教育 翻轉(zhuǎn)課堂存在問(wèn)題 學(xué)生在家看視頻效果如何把握回家看視頻學(xué)新知識(shí)點(diǎn) 上課則不講新課直接討論 翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)由 教 學(xué) 模式變成了 學(xué) 教 模式 這對(duì)中國(guó)式課堂來(lái)說(shuō) 可謂是 本末倒置 因此也有一些一線教師提出質(zhì)疑 比如 學(xué)生的自覺(jué)性和自主能力有差別 學(xué)生做作業(yè)可以有書(shū)面顯示 教師比較能把握學(xué)