鳳凰縣小課題研究實施方案.doc

鳳凰縣關(guān)于開展中小學(xué)教師小課題研究的實施方案走科研興校之路是目前鳳凰破解教育基礎(chǔ)和教育質(zhì)量薄弱這一難題的應(yīng)然之舉，而借助普及性的“小課題研究”路徑，探索出一種區(qū)域化提升師資隊伍質(zhì)量的全新模式，能極大地促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高，使全縣教育綜合水平出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在實際情境中對自身日常工作中的具體問題進行研究的小課題，關(guān)注的是教師個人的教育反思與行為跟進，關(guān)注的是教師自身問題的解決與經(jīng)驗的提升。具有聚焦個體、彰顯個性、周期較短、傾向普通教師的特點。國內(nèi)外大量的實踐表明，開展小課題研究是促進教師專業(yè)成長、幫助教師擺脫職業(yè)倦怠、感受職業(yè)幸福的有效之路。只有教師樂教，才有學(xué)生樂學(xué)；只有學(xué)生樂學(xué)了，才有教育質(zhì)量的保證。一、指導(dǎo)思想“小課題研究”以基礎(chǔ)教育課程改革綱要和“新的課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向各學(xué)段、各學(xué)科課程改革的教學(xué)實踐，遵循教育規(guī)律，全面探索各學(xué)科課程改革的實踐方式、方法和途徑，在研究實踐中，既要解放思想，大膽創(chuàng)新，又要實事求是，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，通過二至三年的有計劃有組織的研究探索，使小課題研究取得豐碩成果，真正實現(xiàn)研究課題“來源于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)”，“實驗于課堂，受益于學(xué)生”這樣一個目標(biāo)。二、目標(biāo)建立以校片縣三級“小課題研究”體系，調(diào)動教師研究教學(xué)的積極性，養(yǎng)成科學(xué)探究的好習(xí)慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教學(xué)中的實際問題，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。具體工作目標(biāo)是：第一，將研究和解決教育教學(xué)中的真實問題作為小課題研究的著力點，促進課改重點、難點問題的有效解決。第二，引導(dǎo)更多的教師在實踐中學(xué)會反思、學(xué)會研究，提高自我發(fā)展意識，實現(xiàn)教師專業(yè)生命的真正回歸。第三，扭轉(zhuǎn)教育科研與教學(xué)相脫離的局面，做務(wù)實的有價值的科研。三、實施的原則本方案的實施遵循過程性原則、時效性原則、針對性原則和實踐性原則。求小求實，由點到面，做到切實能解決實際問題。四、工作安排（一）籌備階段（2011年2月15日2011年2月28日）首先對教研員開展培訓(xùn)活動，制定開展小課題研究的方案，研究開展小課題研究的策略與方法。明確開展小課題研究的目的。各學(xué)科教研員制定開展小課題研究的具體實施方案。（二）發(fā)動+培訓(xùn)階段（2011年3月1日2011年3月31日）利用開學(xué)教師備課周及開學(xué)初期間，組織全縣教科室主任開展小課題研究培訓(xùn)活動，培訓(xùn)結(jié)束后各學(xué)區(qū)校認真組織教師開展小課題研究的培訓(xùn)活動，討論學(xué)科開展小課題研究的實施方案。讓所有教師明確小課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù)。調(diào)動教師開展小課題研究的積極性。小課題研究切忌走形式、擺花架、應(yīng)付材料等作法，注重實效，注重成果積累和推廣。（三）實施階段（2010年4月1日2010年11月30日）小課題研究本著立足課堂，解決教學(xué)實踐中的現(xiàn)實問題，穩(wěn)步推進的原則，采取全面鋪開，典型示范，協(xié)作研究的策略，把小課題研究做實、做細、做深。課題的“小”就在于問題的具體化，具體到一個學(xué)生，一個教師，一篇課文，一個知識點，一個小的教學(xué)現(xiàn)象，每個小課題都有較強的針對性，也具有它獨特的個性。所以，小課題研究的周期性可長可短，只要找到解決問題的有效方法，小課題研究就達到了目的，然后再攻克新的問題，也就是新的小課題研究又開始了。1、選。選擇課題，課題源于教學(xué)實際，首先教師要研究在教學(xué)中的疑難問題，實際問題，仔細篩選，確定問題，開始研究，省去立項、審批等繁瑣的過程。在3月至4月期間，教研員到各學(xué)校指導(dǎo)教師選擇問題，防止題目大而空，無從下手。各校要建立小課題目錄，并與4月末上報縣教研室。（詳情另行通知）2、研。研究。題目確定后，就要著手研究、試驗，可以通過讀書、網(wǎng)上搜索、同伴討論、查找資料、教學(xué)試驗等措施，直至解決問題。3、積。積累經(jīng)驗。解決問題之后，就要形成經(jīng)驗，可以以案例的形式（小故事），詳細敘述你的方法。以學(xué)校為單位，按學(xué)科分類，裝訂成冊，上附課題目錄和研究者。4、推。推廣。教研員從10月末開始收繳這些“成果冊”，開始審查整理，把好的、有推廣價值的成果，分類裝訂成冊存檔，并對這些有價值的成果，收集電子文檔，在教育網(wǎng)上發(fā)布，建立“鳳凰縣教育教學(xué)經(jīng)驗資源庫”，或者印刷出版書籍，使廣大教師共享這些成果，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。（四）總結(jié)階段（2011年12月1日2011年12月31日）對一年來的做法、成果、存在的問題進行階段性總結(jié)，開展評比活動，召開表彰會，總結(jié)經(jīng)驗，逐步推進小課題研究深入發(fā)展，積小課題為大課題。開展課題研究匯報展示課活動。五、工作措施1、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，拋棄那些走形式、應(yīng)付材料的做法，而是把小課題研究當(dāng)作是提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量的大事來抓。要把小課題研究納入校本研修的管理之中，建立小課題研究管理機制，建章建制，科學(xué)管理，調(diào)動教師研究的積極性，把小課題研究深入開展下去。2、小課題研究必須與提高教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來，不能孤立的搞研究，要以教學(xué)質(zhì)量作為衡量一切研究成果成功與失敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。3、以校片縣三級研培網(wǎng)絡(luò)為依托，建立小課題研究、展示平臺，開展成果交流活動。每學(xué)期開展一次研究成果交流活動。4、教研員要充分做好小課題研究的指導(dǎo)和督促管理的作用。要從名優(yōu)骨干教師開始，一個學(xué)校一個學(xué)校的開始，指導(dǎo)一個會一個，具體到幫助教師確立課題，幫助他們研究、試驗解決問題，一定要把這項研究工作做實，突出實效這個中心。因此教研員工作重心一定要下移到一線，指導(dǎo)工作精細化、具體化。六、過程與方法1、選題立項：各校組織教師通過反思、交流、學(xué)生討論、家訪等多種形式，梳理教學(xué)中存在的困惑和問題，建立起各自的“問題庫”，確保問題的真實性。然后從“問題庫”中篩選出個人研究的“小課題”。對研究價值大的小課題，可采取招標(biāo)認領(lǐng)的辦法，確定立項；需要研究的小課題領(lǐng)域?qū)拸V、種類繁多，要力求做到“人人有課題”，但避免小課題重復(fù)。 2、全縣調(diào)度：切實做到規(guī)范管理，組織指導(dǎo)教師填寫好小課題研究申報表，撰寫好開題報告，明確選題的緣由或教學(xué)的困惑、研究的價值和意義、步驟與措施，保證研究的過程規(guī)范科學(xué)，切實有效。教研室將設(shè)計下發(fā)統(tǒng)一的表格，并建立詳實的電子信息檔案。3、細化管理：學(xué)校要加強過程性材料的積累，為教師每人建立一個“小課題研究檔案袋”，封面題寫“某某學(xué)校某某教師某某小課題檔案”字樣，做到研究過程規(guī)范、細化、有序。如研究方案，開題報告記錄，教學(xué)體驗與反思，研究過程記錄（包括遇到的問題、解決的思路辦法、查閱的資料等），典型案例，取得成果與效益，結(jié)題報告等應(yīng)及時入袋。4、加強指導(dǎo)：組織專家團隊，加強跟蹤指導(dǎo)。教研室將分組深入學(xué)校開展調(diào)度和指導(dǎo)，爭取做到每月調(diào)度一次。5、考核評價：學(xué)校評價與縣級評價相結(jié)合。各校要制定出內(nèi)容具體、操作性強的教師小課題研究評價標(biāo)準(zhǔn)，對每位教師開展研究的情況量化考核，評價的主體要做到多元化。七、縣級評價、表彰與管理1、縣教研室組建“小課題研究評委會”，每年末組織一次縣級“優(yōu)秀小課題”評選。參評教師需要提交縣級小課題成果評選申報表、小課題研究檔案袋、學(xué)校推薦意見等相關(guān)材料。2、縣教研室對小課題研究獲獎成果頒發(fā)證書，評選結(jié)果納入績效考核和年度督導(dǎo)，獲獎成果納入名師、能手、教科研先進個人等評選。對特別優(yōu)秀的成果組織全縣推介，并納入創(chuàng)新獎評選，使其發(fā)揮最大效益。3、小課題成果縣級參評比例為任課教師總數(shù)的5%，各校擇優(yōu)上報。提交縣級評選時，各校須同時提交校級評選總結(jié)報告、評選結(jié)果一覽表，確?！叭巳藚⑴c”活動落到實處。4、理清小課題和大課題的關(guān)系，逐步建立、完善小課題（校、縣級）規(guī)劃課題（州、省級）重大問題（國家級）層層申報制度。八、組織與領(lǐng)導(dǎo)在教育局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下組織開展小課題研究。成立兩級領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：1、縣教育局成立鳳凰縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組姚茂洋擔(dān)任組長，田仁俊、隆愛菊、侯杰志、為副組長，學(xué)科教研員為成員的縣級小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組