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精品文檔體育教研課題如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量中衛(wèi)市第八小學(xué)袁和順（2011-2012第二學(xué)期）體育工作是學(xué)校教育的重要組成部分，包括課堂教學(xué)、群體活動、課外訓(xùn)練等幾方面，其質(zhì)量高低表現(xiàn)為：是否貫徹落實“健康第一”的指導(dǎo)思想、是否促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；學(xué)生知識技能的掌握程度、學(xué)生身體素質(zhì)提高幅度等。課堂是教育教學(xué)的主陣地、主渠道，如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得最大的收益，是每位體育教師值得深思的問題。 教師是課堂教學(xué)的組織者和實施者，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。因此，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)做到以下幾點： 一、良好的備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。 備課是教師天天做的一件事，正因為要天天做，我們就會覺得有些厭煩，甚至感覺到是一種負(fù)擔(dān)，也就忽略了它的重要性。通常的做法是抄襲、敷衍為主，以完成任務(wù)應(yīng)付檢查為目的。導(dǎo)致40分鐘的課堂教學(xué)毫無章法，究其原因就是教師忽略了備課或者沒有掌握備課的要領(lǐng)所致。我認(rèn)為應(yīng)該從五方面加強備課。 1、加強理論學(xué)習(xí)，增強對體育教學(xué)的理解 教師應(yīng)深刻領(lǐng)會新課程及課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，要注意知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀在課堂中的落實和體現(xiàn)。只有把握正確的教學(xué)理念，才能合理的設(shè)計教學(xué)計劃。如：投擲教學(xué)。如果單純地教，學(xué)生會覺得很枯燥，教師也會覺得很累，運用的教學(xué)方法就顯得單一。如果從學(xué)生的生活出發(fā)，將生活中的投擲與競技運動的投擲有機結(jié)合起來，就會豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就會深受學(xué)生的喜歡。這種“從生活體育走向競技體育”的教學(xué)思路就是對當(dāng)前體育教學(xué)的理解和認(rèn)識，它與以往的“競技體育”教學(xué)思路是有區(qū)別的。而這種區(qū)別直接影響到教師備課的思路、教學(xué)方法的選擇。 2、備教材。 教材是教師與學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶、橋梁。教師應(yīng)充分認(rèn)識到任何一個教材都不是拿出來就能用的，即使是一個簡單的教材“快速跑”也要經(jīng)過加工和分析，只有確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，才能符合學(xué)生的需要。比如“快速跑”教學(xué)。如果按照競技運動從起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑的順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)就會變得枯燥乏味，因為教學(xué)與訓(xùn)練不同，我們的學(xué)生不是運動員。如果我們從學(xué)生的身心特點出發(fā)，將其加工改造：低年級教學(xué)以強調(diào)跑的直線性、擺臂的方法等技術(shù)為主；高年級教學(xué)主要強調(diào)反應(yīng)快、起動快、第一步落地快的技術(shù)。經(jīng)過這樣的加工改造，即抓住了“快速跑”的本質(zhì)又把教學(xué)與訓(xùn)練有機結(jié)合起來，就會得到學(xué)生的喜愛。 另外，教師還要明確同一教材在不同階段的教學(xué)程度是不同的。教師只有合理把握同一教材在不同階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，才能做到應(yīng)用自如。比如前滾翻教學(xué)，低年級強調(diào)的是團(tuán)身滾動的圓滑性和順序性；中年級強調(diào)連續(xù)性和直線性；高年級強調(diào)滾翻的規(guī)范性和應(yīng)用性。 其次，對于一個教材，教師要懂得合理的拆分。在一個單元教學(xué)中，每節(jié)課的教學(xué)重難點是有所區(qū)分的，一般的拆分方法是由簡到繁、由易到難。如：前滾翻教學(xué)。前滾翻動作的重點是依次滾動團(tuán)身緊，難點是直線滾動成蹲撐。我們在拆分的時候應(yīng)注意：第一課的重點是滾動圓滑，難點團(tuán)身緊；第二課的重點是依次滾動，難點蹬地支撐；第三課的重點是蹬地支撐，難點直線滾動；第四課的重點是依次滾動團(tuán)身緊，難點是直線滾動成蹲撐。通過這樣一個拆分，我們就會選擇不同的教學(xué)方法，將重難點逐一化解，會取得較好的教學(xué)效果。 3、備教師。 教材確定后，教師要自問一下，自己對這個教材了解的多少，能否進(jìn)行示范演示或能否講解透徹。備課中教師要努力克服自身弱點，盡早打算，以彌補自身不足。如前后滾翻教學(xué)，教師示范做不了，那就要想辦法培養(yǎng)小干部代替自己的示范；然后通過簡明扼要的講解將知識傳授給學(xué)生。對于一個自己比較陌生的教材，一定要事先查閱資料。如跨越式跳高教材的過桿技術(shù)：兩腿依次擺動，擺動腿內(nèi)旋下壓。這一點教師要事先了解，因為擺動腿內(nèi)旋下壓技術(shù)從外表上是很難看出來的，只有通過講解學(xué)生才能明白。因此，教師只有知其然、知其所以然才能從容地面對學(xué)生，才能選擇有效地教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師對教材了解的越深，可以運用的教學(xué)方法就越多。 4、備學(xué)生。 世上沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方法的選擇一定要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。同時教師還要注意到，同一教案未必適合同一年級不同班級學(xué)生的需求。我們知道，由于班主任老師的不同，班級管理方式的不同，會形成不同的班級風(fēng)格，這種班級間的差異性是必然的、現(xiàn)實的。因此，不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法也有所不同。在備課時教師要充分考慮這一點，做到有的放矢，因材施教。如對于相對“穩(wěn)重”的班級而言，教學(xué)中應(yīng)多采用游戲、比賽的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的情緒；對于相對“活潑”的班級而言，教學(xué)中就應(yīng)減少游戲、比賽的教學(xué)形式，適當(dāng)控制學(xué)生的情緒。只有達(dá)到以身體發(fā)展為支點，教學(xué)方法與學(xué)生參與積極性之間的平衡，才是最有效的教學(xué)?？傊?，在學(xué)校教育中如何提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是永恒的話題，是作為教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，只有針對不同的教育對象、不同的教學(xué)環(huán)境、不同的教學(xué)內(nèi)容，努力尋找更多、更有效的途徑和方法，才能將提高課堂教學(xué)質(zhì)量落到實處，使每位學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得，健康成長！ （修改到此） 5、運用“情”與“知”兩條線，將教師、教材、學(xué)生串聯(lián)在一起，形成完整的備課。 這兩條線指的是身體和心理的和諧發(fā)展。“情”是指備課中能吸引學(xué)生的因素，如場地器材的使用、教學(xué)情境的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的新穎等，它是激發(fā)學(xué)生積極參與、動腦思考的誘因。而“知”是指在“情”的刺激、吸引下，促使學(xué)生動用已有的知識儲備，形成知識的遷移或者形成主動獲得知識的內(nèi)部動力。如三年級急行跳遠(yuǎn)基本部分教學(xué)實錄： 師：我們以橫排為單位，將小墊子連起來，想一想它像什么？ 生：將小墊子連起來，像一座橋。 師：我們在橋上跑一跑好嗎？ 生：好！ 師：設(shè)計情境，這是一座獨木橋，任何同學(xué)不能掉到河里，看誰跑得快！ 生：分成四個小組進(jìn)行跑過獨木橋練習(xí)。每人在橋上跑4次。 師：現(xiàn)在出現(xiàn)情況了，獨木橋斷開了，你們能通過嗎？ 生：能！跑動中跳躍一定寬度的“斷橋”。每人嘗試4次。 師：獨木橋斷裂的寬度逐漸加大，你們能通過嗎？ 生：嘗試、表演。每組2人表演展示。 師：表揚、鼓勵，你們真勇敢。 師：你們是用怎樣的方法來通過的，要想通過距離更長的“斷橋”應(yīng)該怎樣做才可以？ 生：回答。跑動中一定要單腳起跳，而且跑的速度要快才行。 師：補充，還用掌握起跳的時機和適當(dāng)?shù)钠鹛恢?。教師示范?生：反復(fù)練習(xí)，嘗試體會。 師：根據(jù)自己的實際能力，選擇不同斷裂程度的橋通過。 生：選擇適合自己的場地進(jìn)行練習(xí)。 在這節(jié)課里就貫穿兩條主線“情”與“知”。其中“情”體現(xiàn)在器材的巧妙運用。其一，小墊子屬于技巧類教材的學(xué)習(xí)用具，把它移到田徑類教材學(xué)習(xí)中學(xué)生就會感到新奇；其二，在小墊子上進(jìn)行跑和跳，滿足了學(xué)生用小墊子的欲望；其三，由于教師合理設(shè)置跑橋和跳過斷橋的情境，具有一定的挑戰(zhàn)性和刺激性符合學(xué)生善于表現(xiàn)、展示、樂于挑戰(zhàn)的身心發(fā)展特點；其四，學(xué)生在跑橋和跳過斷橋的體驗嘗試過程中，與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相吻合，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。從而在無形中調(diào)動了學(xué)生的情性因素，體現(xiàn)了“情”的主線。而“知”的體現(xiàn)在于，學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)的過程中，會遇到這樣或那樣的困難，由于好勝心理的影響，又急于掌握一定的方法，這就促使學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，這樣在無形中學(xué)生的需要與教師要傳授的知識相符合，自然學(xué)生就愿意接受老師的知識傳授，從而將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的知識掌握印象深刻、牢固。我們的教學(xué)會取得事半功倍的效果。因此，我們在平時的備課當(dāng)中一定要注意“情”與“知”兩條線的發(fā)展，處理好兩者之間的關(guān)系?！扒椤迸c“知”二者不是附屬的關(guān)系，也不是主次的關(guān)系，而是齊頭并進(jìn)，相輔相成。如同搓繩一樣，一根麻繩的拉力遠(yuǎn)不及兩根纏繞在一起麻繩的拉力。而“情”與“知”正向兩根纏繞在一起的麻繩一樣貫穿在全課之中，將“教”與“學(xué)”“師”與“生”串聯(lián)成一體，才能彰顯課堂活力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 二、良好的師生關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障 體育教學(xué)中，師生相互平等、相互尊重、相互幫助、相互愛護(hù)時，心理上就親近，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是主動的，與教師的配合是積極的；反之，心理上就疏遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)則是一種形式主義，不是真正地想學(xué)、愛學(xué)、自覺積極的學(xué)。因此，教師與學(xué)生之間的心理關(guān)系對教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。 1、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以情動人 熱愛學(xué)生是產(chǎn)生感情的催化劑，首先，表現(xiàn)在教師應(yīng)毫無保留地向?qū)W生貢獻(xiàn)自己的全部精力、才干和學(xué)識；其次，寓嚴(yán)于愛，充分尊重學(xué)生的人格和信任學(xué)生；第三，要出自內(nèi)心地關(guān)懷學(xué)生，像慈母一般地愛護(hù)學(xué)生，即使對差生也總是滿腔熱情地教育鼓勵，作到循循善誘、誨人不倦。那么，學(xué)生就會“親其師，信其道”，把對教師的熱愛和尊敬，轉(zhuǎn)移到教師所教的體育課上去，熱愛體育并積極參加體育活動和體育課的學(xué)習(xí)。 2、發(fā)揮自身優(yōu)勢，潛移默化影響學(xué)生 教師以自身優(yōu)良的品質(zhì)和淵博的知識影響學(xué)生，使教師在學(xué)生心目中建立良好的威望與信譽，成為學(xué)生的楷模，使師生關(guān)系出現(xiàn)親密的、積極的狀態(tài)。課堂教學(xué)中要緊緊抓住講解示范這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生建立正確的動作表象；另外也是充分展示教師自身素質(zhì)的最佳時機。示范講解過程中教師的言行舉止是自身專業(yè)化的體現(xiàn)，能讓學(xué)生眼前一亮，產(chǎn)生羨慕的心理，教師在學(xué)生心里就會形成威望和地位。一旦形成這種威望和地位，學(xué)生就會愿意接受老師布置的各項任務(wù)，愿意參與到學(xué)習(xí)之中。如在跨越式跳高的教學(xué)中，在單元學(xué)習(xí)之后，我利用室內(nèi)課介紹跳高運動的發(fā)展歷史，一是讓學(xué)生了解跳高這項運動的發(fā)展，掌握基礎(chǔ)知識，提高理性認(rèn)識；二是拓展學(xué)生知識面，了解體育與其它學(xué)科知識之間的聯(lián)系，正確認(rèn)識體育，這種將理論與實踐有機結(jié)合的教學(xué)，會在學(xué)生心里產(chǎn)生潛移默化的影響作用。 三、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。 1、經(jīng)驗教學(xué)法 小學(xué)階段的體育教學(xué)主要是提高人體的基本活動能力，如走、 跑、跳、投、攀登、爬越、平衡等方面的能力，而這種能力都是人與生俱來所擁有的本能，這些能力也是人在日常生活中經(jīng)常用到的，因此會產(chǎn)生一定的運動經(jīng)驗。另外隨著生活水平的不斷提高，社會上的健身、休閑運動走進(jìn)日常生活中，各種媒體的宣傳等等，也會產(chǎn)生一定的運動經(jīng)驗和感官經(jīng)驗。將這些經(jīng)驗與課堂教學(xué)有機結(jié)合，會取得更好的教學(xué)效果。 如在跳單雙圈教學(xué)中，我將生活中的踏石過河結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)情境是我們今天要通過一定長度的小河；學(xué)習(xí)任務(wù)是利用老師提供的器材通過。組織1：自然分組將學(xué)生分為4-5人一組，討論、研究、嘗試如何利用現(xiàn)有器材，選擇合理的方式通過小河。這種練習(xí)形式是讓學(xué)生掌握基本的單雙腳跳躍的方法。組織2：按能力分組，用最少的器材通過一定寬度的小河。這種練習(xí)形式是在掌握基本跳法的基礎(chǔ)上提高跳躍的能力。學(xué)生按照自己的個人能力選擇適合自己的過河路徑，體現(xiàn)因材施教和層次教學(xué)，有效的完成教學(xué)與練習(xí)任務(wù)。 2、設(shè)疑釋疑教學(xué)法 在教學(xué)中，采用問題式教學(xué)法也會取得良好的教學(xué)效果。通過問題的逐漸深入，引發(fā)學(xué)生不斷思考，使得知識的傳授和技術(shù)動作的掌握，在問題的不斷深入中、在不斷解決問題的過程中，將知識傳授給學(xué)生，做到教學(xué)自然和諧。如：在肩肘倒立的教學(xué)中，教師的問題：1）怎樣能將雙腿舉起高過頭頂？ 2）在雙腿舉起時如何能穩(wěn)定自己的身體？ 3）雙手怎樣支撐才能使身體更穩(wěn)？ 4）你的雙腳能觸到一定高度的物體嗎？這四個問題的提出環(huán)環(huán)相扣，既具有挑戰(zhàn)性又具有邏輯性，同時又體現(xiàn)了肩肘倒立動作的本質(zhì)所在，學(xué)生在每一次嘗試體驗中都帶著問題并圍繞如何解決問題來進(jìn)行，通過問題的逐一解決，也就掌握了肩肘倒立的技術(shù)動作。通過這樣問題式的教學(xué)方法，牽引著學(xué)生不斷練習(xí)，比教師單純的教效果好的多，這種教學(xué)方法尤其適合中高年級教學(xué)，是一種非常好的教學(xué)策略。 3、游戲教學(xué)法 在體育教學(xué)中，為了使學(xué)生熟練掌握運動技能和提高身體素質(zhì)，需要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。由于單調(diào)的重復(fù)會使學(xué)生感到枯燥而易產(chǎn)生疲勞，降低學(xué)習(xí)積極性。如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，消除疲勞，提高學(xué)習(xí)積極性。如400米耐久跑教材，單純的跑圈對學(xué)生來說是非常痛苦的。如果將接力游戲加以改編，正常跑50米的距離我改編為跑100米；正常的直線跑我將其改編為曲線跑、圓形跑等，正常56人一組，我變?yōu)?3人一組，這樣增加練習(xí)的強度和密度，那么同樣會達(dá)到較好的鍛煉效果，通過這種本質(zhì)不變而形式不斷轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計，不僅有助于學(xué)生掌握各種運動技能，而且促進(jìn)學(xué)生大腦皮層始終處于良性的興奮狀態(tài)，對完成教學(xué)任務(wù)起著十分有效的作用。 四、合理的運動負(fù)荷，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本 課程標(biāo)準(zhǔn)中對體育課的性質(zhì)描述是：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程因此，適當(dāng)?shù)倪\動負(fù)荷是促進(jìn)學(xué)生身體健康成長的關(guān)鍵。體育教師在體育課中必須關(guān)注運動量和密度，雖然不強調(diào)在課中進(jìn)行脈搏測試，但需要體育教師依據(jù)課堂的具體情況（如天氣、溫度、學(xué)生著裝情況、運動項目特點等），學(xué)會通過觀察學(xué)生的動作行為表現(xiàn)和面部表情，掌握體育課中運動負(fù)荷的大小。通常在不