六年級語文祖國我終于回來了評課稿.doc

六年級語文祖國我終于回來了評課稿文章來源教師范文吧課件六年級祖國我終于回來了評課稿評祖國，我終于回來了柳老師上的祖國，我終于回來了是義務(wù)教育六年制小學(xué)第十冊第五單元里的第一篇課文。這篇課文記敘了我國杰出的科學(xué)家錢學(xué)森從美國回到祖國的經(jīng)過，贊揚(yáng)了錢學(xué)森的愛國熱情和報(bào)國壯志。教材語言樸素、敘事清楚、層次清晰，洋溢著蕩人心魄的愛國心、華夏情，是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的極好教材。錢學(xué)森在美國有金錢、地位、名譽(yù)，可當(dāng)他一聽到中華人民共和國成立的消息，便立即決定回國工作。他說：“我是中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國。我應(yīng)該早日回到祖國去，為建設(shè)新中國貢獻(xiàn)自己的全部力量?！碑?dāng)時(shí)祖國那么貧窮和落后的情況下，毅然回到了祖國的懷抱，這是多么難能可貴的精神！這種愛國的種子應(yīng)該灑在一顆顆幼小的心靈上撒播。是的，柳老師這節(jié)課的正是充分利用了語文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，在語言感悟中播灑愛國的種子。即從語言文字入手，朗讀感悟文章蘊(yùn)涵的情感；以情感為牽引，理解文章的表達(dá)方法。即從語言形式入手語言內(nèi)容，再從語言內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)語言。柳老師這堂課最大的特色，就是感悟大于感知，情感的感悟訓(xùn)練得十分到位，把一個(gè)忠心愛國的錢學(xué)森，形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，整堂課深深地圍繞著一個(gè)“愛國”展開，以情感人，訓(xùn)練得十分出色。我深深地被柳老師的那堂課所感動了，所以在這里我主要來談一談自己對這堂課的幾點(diǎn)感受。一、課堂教學(xué)洋溢著人文性柳老師淡化分析，引導(dǎo)學(xué)生逐層地感悟。語文本體觀認(rèn)為：語文課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“到課文中走一個(gè)來回，要摳詞摳句。柳老師的課正是這樣，他從學(xué)生閱讀出發(fā)，根據(jù)教材本身特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法，環(huán)節(jié)不多，卻針針見血。整個(gè)課堂教學(xué)安排新穎獨(dú)特，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了巧妙的取舍，全文共四個(gè)環(huán)節(jié)，（1）揭示課題，導(dǎo)入情感，（2）研讀艱辛，“堅(jiān)強(qiáng)的意志”，（3）文本對話，體會赤子之心，（4）升華情感，體驗(yàn)幸福激情。（5）拓展文本，豐滿人物形象。這些環(huán)節(jié)步步為營，環(huán)環(huán)相扣。1、從初讀中領(lǐng)略情。上課一開始，柳老師就指著課題，讓學(xué)生暢談對“終于”一詞更深的體會后，以簡短而又沉重的話語把學(xué)生導(dǎo)入了課文的情感，奠定了全課的基調(diào)：2、從研讀中動真情。在圍繞“為什么說終于回來了”這個(gè)問題的探究下，柳老師引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，并讓學(xué)生動筆在文中劃找錢學(xué)森回國艱辛的相關(guān)詞句，品味詞句，培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不的好習(xí)慣。3、從研讀中總關(guān)情。柳老師讓學(xué)生在“讀中感悟。這是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的感悟策略。就是面對語言文字專心致志，聚精會神地加以揣摩，推敲獲得情味感，意蘊(yùn)感。在“文本對話，體會赤子之心”這一環(huán)節(jié)中，柳老師抓住“我是中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國。我應(yīng)該早日回到祖國去，為建設(shè)新中國貢獻(xiàn)自己的全部力量?！边@句話的“一切”一詞的再三地品讀，讓學(xué)生感受到錢學(xué)森要求回國的堅(jiān)定與熾熱的愛國之情，那種國家利益高于一切的堅(jiān)決態(tài)度。通過個(gè)別讀，齊讀等讓學(xué)生在自讀中自悟，激起愛國情感的共鳴，有作為一名中國人的自豪感。這一字一句，字字浸潤著回國的艱辛，語語包涵著愛國的情懷。4、從研讀中領(lǐng)悟情。柳老師非常注意，讓學(xué)生在“切己體察”中感悟，就是從自己身上求取，就是把眼前的語言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁，抵達(dá)作者的心靈，只有真正從自己內(nèi)心流淌出來，才是真感悟。如：在感受美國當(dāng)局對錢學(xué)森迫害手段之卑劣，錢學(xué)森斗爭意志之堅(jiān)強(qiáng)這一環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生的心靈再一次受到震撼，柳老師特地從外面找了一些有關(guān)監(jiān)獄里發(fā)出的聲音，讓學(xué)生設(shè)身處地想想這是一種怎樣的折磨。還有聯(lián)系自己的實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勼w重下降15千克是什么概念，還有，在通過看了解放初期新中國的舊貌之后，讓學(xué)生想象一下，錢學(xué)森在美國過著怎樣的生活，等等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在切己體察中感悟到錢學(xué)森那份濃濃愛國情，悠悠赤子心。5、從研讀中抒寫情。所謂“看花容易繡花難，事非經(jīng)過不知難”只有在語言的遷移運(yùn)用中，你才能更深切地感悟到遣詞造句之真義，某篇布局之技巧，繪形摹狀之韻致，表情達(dá)意之魅力，柳老師通過深情言說創(chuàng)設(shè)表達(dá)氛圍。如：（4）升華情感，體驗(yàn)幸福激情，這一環(huán)節(jié)，教師激情導(dǎo)入，抓住錢學(xué)森踏上國土，回歸懷抱時(shí)的淚花，引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味，這是一種怎樣的淚水？體會錢學(xué)森此時(shí)的百感交集的心情，教師巧妙抓住學(xué)生已被撩起的情感，設(shè)計(jì)了頗有訓(xùn)練價(jià)值的說話訓(xùn)練。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，揉合了課文的相關(guān)內(nèi)容，具有較大的訓(xùn)練容量，兩個(gè)說話練習(xí)讓學(xué)生自主選擇，體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，同時(shí)也增加了語言訓(xùn)練的容量和力度。老師讓學(xué)生感情說話訓(xùn)練之后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀課題。此時(shí)，學(xué)生設(shè)身處地，仿佛置身于課文的情境中，喊出了內(nèi)心肺腑之言：“祖國，我終于回來了！”幸福、激動之情溢于言表，情感之水已水到渠成。在教學(xué)中，柳老師始終讓學(xué)生在與文本充分的對話中去體驗(yàn)、感悟人物的感人，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，報(bào)效祖國的感情。整節(jié)課洋溢著蕩人心魄的愛國心，華夏情。二、注重課堂教學(xué)的延伸和拓展語文是一個(gè)異常豐富的信息系統(tǒng)，教材不是唯一的信源，課堂不是唯一的“信道”，教學(xué)時(shí)補(bǔ)充的一些有震撼力的錢學(xué)森軼事，為豐富文本內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生情感起了“煽風(fēng)點(diǎn)火”的作用。而學(xué)生的背景世界越廣闊，對文本的感悟也就越深刻，資源的適度拓展，有助于學(xué)生的閱讀感悟。如：課中，新中國初期舊照片的展示，監(jiān)獄里各種聲音的感受，以及課堂最后“xxxx感動中國人物頒獎詞”的出現(xiàn)，都無不拓展了文本，豐滿了人物形象。（以及“留學(xué)生滯留不歸”現(xiàn)象。）三、語言設(shè)計(jì)巧妙而富有感染力氣勢磅礴的排比式語言讓人蕩氣回腸，課中不乏聽到柳老師那巧妙的導(dǎo)語，煽情的引言，如：在指導(dǎo)讀“他的行動受到限制，信件受到檢查，電話受到監(jiān)聽”一句時(shí)，柳老師就設(shè)計(jì)了這樣的引語：當(dāng)當(dāng)當(dāng)，在柳老師的引領(lǐng)下，學(xué)生的情感已經(jīng)呼吁而出了。本節(jié)課的教學(xué)，以情感為主線，把語境、情境融為一體，積極促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，不僅讓學(xué)生真正解課文，深刻地體會到錢學(xué)森強(qiáng)烈的愛國之心，而且使學(xué)生真正走進(jìn)文本，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對