語文人教版八年級上冊橋之美.docx

橋之美教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求1、 知識與技能（1）了解說明性小品文的體裁特點(diǎn)（2）理解課文內(nèi)容橋之“美”美在什么地方。（重點(diǎn)）（3）學(xué)習(xí)品味本文生動(dòng)優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的語言。（難點(diǎn)）（4）提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力；2、過程與方法（1）查資料，學(xué)習(xí)生字詞，了解作者。（2）通過反復(fù)閱讀，賞析課文，借助形象，理解作者的審美觀點(diǎn)。（3）通過比較閱讀，了解小品文的自身特點(diǎn)。（4）自主思考與合作探究相結(jié)合，采集篩選信息并交流表達(dá)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)對生活和藝術(shù)的熱愛之情。課時(shí)安排 一課時(shí)。課前準(zhǔn)備1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音、釋意，排除字詞障礙。2、學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間有感情地朗讀課文，選擇自己最喜歡或認(rèn)為最難懂的句子反復(fù)朗讀。3、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，了解作者吳冠中的繪畫作品特色，并用語言或加入繪畫的形式描述“我心目中最美的橋”。4、布置各小組找出本文的說明對象、對象特征、說明順序、結(jié)構(gòu)形式、說明方法、語言特點(diǎn)，嘗試思考討論本文與中國石拱橋在內(nèi)容與寫法上的不同之處。5、多媒體課件教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課1、利用多媒體，讓學(xué)生欣賞一些橋的畫面。2、選擇兩至三個(gè)小組的代表用語言或加入繪畫的形式描述“我心目中最美的橋”。（點(diǎn)評、評比，提示學(xué)生本文將在審美觀及語言表現(xiàn)手法方面對我們有所啟示，請同學(xué)們留心，并在課后對畫或文進(jìn)行改動(dòng)。）二、預(yù)習(xí)成果展示1、選擇一位小組代表朗讀并解釋以下生字詞，集體訂正。煞 美感 史詩 駐足 纖細(xì) 銷魂 孕育 前瞻后顧失之毫厘，差之千里2、選擇另一名小組代表講述吳冠中的繪畫藝術(shù)特色，其余小組補(bǔ)充，老師釋疑“點(diǎn)、線、面”。吳冠中是學(xué)貫中西的藝術(shù)大師，幾十年來，他一直探索將中西繪畫藝術(shù)結(jié)合在一起。最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。后來他的畫風(fēng)有所變化，在一批反映黃土高原的作品中多用粗線，自成一種意境。1991年，他獲得了“法國文化藝術(shù)最高勛位”的榮譽(yù)。三、整體感知1、多媒體第一次出示問題，確立閱讀目標(biāo)：在作者看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句，并加以整合。2、學(xué)生自主探索，篩選目標(biāo)信息。3、以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后推薦本組代言人，進(jìn)行全班交流。明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：第二段中：“小橋流水人家，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”第三段中：“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”第五段中：“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”第七段中“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。整合而成，則為：橋之美在于它能在不同的環(huán)境中與周圍景物相配合，聯(lián)系景物，組織富于變化的統(tǒng)一的畫面。4、多媒體第二次出示問題：（1）在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。作者列舉了哪些例子？這些橋與環(huán)境的配合各產(chǎn)生了怎樣的美？帶給你怎樣的啟示？（2）作者為了說明橋“擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”，又列舉了哪些例子，這些橋具有怎樣的的美？（3）作者認(rèn)為南京長江大橋、錢塘江大橋和成昆路上的橋具有美感嗎？為什么？先讓學(xué)生自主思考，篩選目標(biāo)信息，后各小組討論切磋問題，推薦本組發(fā)言人，進(jìn)行全班交流，各小組間可相互補(bǔ)充，老師加以引導(dǎo)。（此環(huán)節(jié)問題較多，應(yīng)安排多一些時(shí)間讓學(xué)生思考討論，不能急于求成）明確：1、（1）密密蘆葦叢與石橋的配合 舒暢 （神清氣爽）（2）飄絲細(xì)柳與江南石橋的配合 銷魂 （剛?cè)岵?jì)）（3）蒼茫湖水與長橋的配合 臥龍 （生命力、創(chuàng)造力）（4）飛瀑流泉與風(fēng)雨的配合 古代山水畫（安適、閑靜）以上的四種橋，或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或者起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致?！叭收咭娙剩钦咭娭??！泵總€(gè)人對美的定義和感受也是有所不同的?？傊?，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護(hù)”，橋自身無論多么美麗動(dòng)人，周圍環(huán)境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。2、（1）清明上河圖中的橋 形象的重疊與交錯(cuò)（2）莊稼地小徑盡頭的小橋 形與色的樂曲（3）高山峽谷的鐵索橋、竹索橋 獨(dú)特生命力的線3、從審美的角度來看，作者對這些橋是不欣賞的。他認(rèn)為這些橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感?！懊琅c險(xiǎn)不是一回事”。從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。四、品味語言本文是一篇生動(dòng)說明文，語句優(yōu)美而富有韻味。可讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的最喜歡的句子有感情地朗讀，對于難懂的句子老師加以引導(dǎo)釋疑。后重點(diǎn)品味課后練習(xí)中的四個(gè)句子，讓學(xué)生明白體味語言的角度和方法。多媒體顯示（課后練習(xí)）： 體味下列句子的情味。（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 （2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂?。?）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（首先老師范讀以上句子，再讓學(xué)生有感情地朗讀，提醒學(xué)生想象其描述的意境，繼而提示學(xué)生賞析語言的角度，然后根據(jù)先自主探索后小組討論、全班交流的方法解決。）角度：藝術(shù)風(fēng)格。（遣詞造句、句式、修辭等） 思想內(nèi)涵。（聯(lián)系文章主旨，給人啟示、引起共鳴）明確：（1）葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。 （2）楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆烙炅剽徶械拿?，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。 （3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。 （4）橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。（允許學(xué)生有不同的見解，只要能夠自圓其說，因?yàn)橛行╇y度，因此言之有理即應(yīng)加以鼓勵(lì)）五、比較學(xué)習(xí)多媒體出示問題：比較本文與中國石拱橋在內(nèi)容和寫法上有何不同?（首先快速明確本文的說明對象、對象特征、說明順序、結(jié)構(gòu)形式、說明方法、語言特點(diǎn)）（此問題在預(yù)習(xí)時(shí)已讓學(xué)生討論思考，由于課堂時(shí)間有限，即讓學(xué)生在原有答案上思考補(bǔ)充片刻后回答，老師予以評價(jià)）明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與中國石拱橋這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝