氧氣說課原稿.doc

氧氣說課稿蓬安縣羅家中學 胡淑芳各位專家、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版化學九年級上冊第二章課題2氧氣，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學準備、教學流程、板書展示、教學評價七個方面來對本課進行說明。一、【教材分析】n （一）教材的內(nèi)容、地位和作用教材把氧氣作為第二單元課題2教學內(nèi)容，目的是從學生熟悉的事物入手，開始認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的學習。氧氣這課內(nèi)容包括氧氣的性質(zhì)和化學反應(yīng)兩部分。我說課的內(nèi)容是氧氣的性質(zhì)，是本節(jié)的第一課時內(nèi)容。本節(jié)的教學內(nèi)容是對上一課空氣教學內(nèi)容認識上的細化和深化，也為下一課制取氧氣從知識和方法上做好了相應(yīng)的準備，因此本節(jié)內(nèi)容起到了承前啟后的作用。通過本節(jié)課的學習，為以后學習別的物質(zhì)提供了一個合理的認知模式，同時，也有助于學生的有意記憶。n （二）教學目標1、知識目標:認識氧氣的化學性質(zhì)比較活潑。 知道碳、硫、鐵等物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒時的現(xiàn)象和反應(yīng)的文字表達式。2、能力目標：通過實驗探究培養(yǎng)觀察與分析，合作與交流的能力。 學會從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。3、情感目標：通過實驗探究氧氣的化學性質(zhì)，激發(fā)學生學習化學的興趣，養(yǎng)成細致的觀察習慣和科學的學習態(tài)度。n （三）教學重點和難點 重點：實驗探究氧氣的化學性質(zhì)和會寫相關(guān)文字表達式難點：對實驗現(xiàn)象及實驗過程中注意事項的分析與交流。二、【學情分析】知識上：學生已經(jīng)知道了氧氣的存在和氧氣的用途，但對氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)以及在生產(chǎn)生活中的用途缺乏比較系統(tǒng)的了解。技能上：在第一單元的學習中學生了解了常用化學儀器的用途和使用注意事項，進行了一些基本的實驗操作，但操作不夠規(guī)范。情感上：學生目前求知欲比較強烈，思維相對活躍，有充分的心理準備和濃厚的學習興趣。三、【教法學法】教法：結(jié)合教材內(nèi)容特點及學生認知情況，本節(jié)課主要采用自主學習和實驗探究相結(jié)合的教學方法。氧氣的物理性質(zhì)和貯存方法采用自主學習教學方法，氧氣的化學性質(zhì)采用實驗探究的教學方法。同時在教學中還合理地運用多媒體等教學輔助手段，突出本節(jié)重點，突破難點，達到更好的教學效果。學法：自主學習法、實驗探究法、討論交流法、展示點評法、分析歸納法等。以教法引導學法，以學法促進教法。四、【教學準備】氧氣性質(zhì)實驗的儀器和藥品的準備（本節(jié)課學生在實驗室上課，儀器和藥品教師課前分組準備好），多媒體課件的準備，導學案的準備。五、【教學流程】 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，本節(jié)課我設(shè)置了七個教學環(huán)節(jié)預(yù)習自學，發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)情境，導入新課自主學習，實驗探究展示點評，達成共識總結(jié)反思，鞏固升華檢測反饋，及時補救課后訓練，拓展延伸。 1、預(yù)習自學，發(fā)現(xiàn)問題。（課堂學習的前奏）提示：（上課前一天把導學案分發(fā)給學生，完成預(yù)習案）。課前在學案引領(lǐng)下認真閱讀教材內(nèi)容，注意仔細讀圖，規(guī)范完成預(yù)習案。將預(yù)習中不能解決的問題標記出來，并填寫到后面“我的疑惑”處。小組內(nèi)自查自評教材助讀和預(yù)習自測，教師可抽查，了解預(yù)習情況。（預(yù)習自學，可培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成自覺學習的習慣。）2、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。（2分鐘） 教師演示實驗：將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中，木條復(fù)燃。大家想不想知道瓶內(nèi)盛放的是什么氣體？它有哪些性質(zhì)？（學生回答后）今天我們就來認識一下氧氣，引出課題 氧氣（創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新的教學。） 3、自主學習，實驗探究。（課堂學習的重點和主要環(huán)節(jié)）（20分）l 自主學習，了解氧氣的物理性質(zhì)： 出示材料：學生根據(jù)以下資料歸納氧氣的物理性質(zhì)。（1）氧氣的三態(tài)：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。（2）氧氣的收集方法之一：向上排空氣法（左下圖）（3）氧氣的收集方法之二：排水法（右下圖） 指導學生描述氧氣物理性質(zhì)：學生在第一章課題1中的實驗15，已經(jīng)觀察了氧氣的顏色、氣味和狀態(tài)，并且課前已經(jīng)充分預(yù)習了本課內(nèi)容，在學生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導學生描述氧氣的物理性質(zhì)（物質(zhì)的物理性質(zhì)一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進行研究），采用學生搶答的方式來描述。歸納總結(jié)氧氣物理性質(zhì)(學生描述后用媒體展示：氧氣的物理性質(zhì))（經(jīng)過自主學習、既對學生科學的學習方法進行了指導，也有利于學生對氧氣物理性質(zhì)的記憶） 【設(shè)問】同學們！你們已經(jīng)了解了氧氣的物理性質(zhì)，想不想探究氧氣的化學性質(zhì)呢？下面我們將通過實驗來探究氧氣的化學性質(zhì)。l 實驗探究，認識氧氣的化學性質(zhì)：（重點）【質(zhì)疑】氧氣是無色無味的氣體，無色無味的氣體都是氧氣嗎？怎樣說明老師手中集氣瓶里的氣體就是氧氣呢？又怎樣知道集氣瓶中的氧氣已集滿？老師的講臺上現(xiàn)有：一瓶未知氣體、火柴、木條、酒精燈，哪位同學愿意上來用實驗驗證這瓶氣體是氧氣并且已集滿？探究活動1：氧氣的檢驗和驗滿【實驗探究】上講臺的學生先說明自己的驗證方法和驗證步驟，然后再實驗演示，其余同學認真觀察記錄實驗現(xiàn)象?！痉治鰵w納】引導學生分析實驗現(xiàn)象，完成探究案表1。（帶火星的木條在集氣瓶口和瓶中都能復(fù)燃，說明氧氣有怎樣的化學性質(zhì)？這種實驗方法可以用來檢驗和驗滿氧氣嗎？），得出結(jié)論（氧氣能支持燃燒，有助燃性。氧氣的檢驗方法：把帶火星的木條伸入到集氣瓶中，若木條復(fù)燃，說明是氧氣。氧氣的驗滿方法：把帶火星的木條放到集氣瓶口，若木條復(fù)燃，說明氧氣已滿。），課件展示答案。實 驗 步 驟實 驗 現(xiàn) 象現(xiàn) 象 分 析 及 結(jié) 論把帶火星的木條伸入盛有氧氣的集氣瓶中(或瓶口)，觀察現(xiàn)象。教師點撥：助燃性與可燃性的區(qū)別。氧氣檢驗和驗滿的異同。（過度）【提出問題】帶火星的木條在氧氣中能復(fù)燃，說明氧氣能支持燃燒，還有哪些物質(zhì)能在氧氣中燃燒呢？我們可以怎樣進行這些實驗？實驗過程中我們應(yīng)注意觀察什么？探究活動2：木炭、硫粉、鐵絲和氧氣的反應(yīng)（難點）說明：實驗操作過程和反應(yīng)過程現(xiàn)象的描述是本節(jié)的重點和難點。由于剛開始學習化學，實驗操作還不是很規(guī)范，更不知道從哪些方面描述觀察到的現(xiàn)象。因此教師演示硫在空氣中和在氧氣中的燃燒實驗（二氧化硫有毒，教師演示）。【實驗示范】在燃燒匙里放少量硫，將燃燒匙由上往下緩慢伸入氧氣瓶內(nèi)（底部有少量水），觀察現(xiàn)象是否燃燒？用燃燒匙將硫放在酒精燈上點燃后，在空氣中看到什么現(xiàn)象？再把點燃的硫伸入氧氣瓶中，又會觀察到什么現(xiàn)象？仔細觀察生成物的色、味、態(tài)。引導學生觀察正確的操作步驟、方法、注意事項及實驗現(xiàn)象?！緦嶒炋骄俊繉W生分組完成木炭、鐵絲在空氣和氧氣中的燃燒實驗，認真觀察記錄實驗現(xiàn)象，實驗時教師巡回指導，學生自主完成探究案表2后，教師進行引導歸納現(xiàn)象并指導寫出反應(yīng)文字表達式。）物質(zhì)（顏色、狀態(tài)）反應(yīng)條件反應(yīng)現(xiàn)象反應(yīng)文字表達式及符號表達式在空氣中在氧氣中硫木炭鐵絲結(jié)論分析歸納氧氣的化學性質(zhì)：氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，可以支持燃燒（助燃性），在一定條件下可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。氧氣含量越高，燃燒越劇烈。 （學生經(jīng)過實驗探究，不僅掌握了氧氣的化學性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學生觀察能力，學會操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。）4、展示點評，達成共識。（課堂學習的精彩。）（10分）【課件展示討論交流的問題】主要是對氧氣性質(zhì)實驗中現(xiàn)象和注意事項的討論與交流。（1）木炭、硫粉、鐵絲分別在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象和劇烈程度為什么不同？（2）在硫燃燒的集氣瓶中要先放一些水，目的是什么？能否用細沙代替水？（3）做鐵絲燃燒的實驗時將細鐵絲彎成螺旋狀的目的是什么？細鐵絲下端的火柴有什么作用？ （4）為什么待火柴快燃盡時再緩緩插入盛有氧氣的集氣瓶中？在集氣瓶底部放一些水或鋪一層細沙的目的是什么？ 【討論交流】小組內(nèi)或小組間針對上述4個問題展開討論。（以小組為單位討論交流后，分配展示和點評小組的題號，寫在黑板上。）【展示點評】分配任務(wù)的各小組推薦代表展示小組學習成果，其他小組同學進行多角度點評，使問題得到糾正和深化，如有必要，教師最后進行點撥。展示中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或修改，形成共識。 （通過討論交流，展示點評，可以激發(fā)學生的求知欲望，豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神和合作能力。）5、檢測反饋，及時補救。（反映教學目標的完成情況）（5分）根據(jù)學習內(nèi)容有針對性的設(shè)計當堂達標檢測題，學生獨立限時完成，教師公布答案，組內(nèi)交換批閱。舉手統(tǒng)計出錯的題目，將集中出錯的題目分配到各小組，從審題、方法、思路、錯因分析等方面進行集體研討補救。6、總結(jié)反思，鞏固升華。（5分）學完本節(jié)，我的收獲是： 我的發(fā)現(xiàn)是： 我的疑惑是： 先由幾個學生自由回答，接著由學科班長總結(jié)發(fā)言對本節(jié)課知識技能（了解*、知道*、或應(yīng)用*）、學生討論（參與和熱情度）、展示點評（知識和語言方面）、檢測反饋（知識掌握和應(yīng)用方面）等總結(jié)。（改變傳統(tǒng)的老師小結(jié)的模式，由學生來總結(jié)，可以使學生對本節(jié)課的重點內(nèi)容加強鞏固，對難點再次突破升華。） 7、課后訓練，拓展延伸。 布置課后有效訓練。在高效課堂模式下，學習的重點落在課堂，每節(jié)課結(jié)束時，要求學生分層次完成對本課時知識的進一步整理和理解，或進行較高層次的拓展延伸，使知識進一步強化和應(yīng)用?！景鍟故尽堪鍟故镜哪康模和怀鲅鯕饣瘜W性質(zhì)，加深學生對硫、鐵、碳與氧氣反應(yīng)文字表達式的記憶。課題2、 氧氣 物理性質(zhì)：在標準狀況下是無色、無味的氣體，密度略大于空氣，不易溶于水、有三態(tài)變化。點燃 能使帶火星的木條復(fù)燃助燃性（氧氣的檢驗和驗滿）氧氣 硫+氧氣 二氧化硫點燃 （S）（O2） （SO2） 化學性質(zhì)