2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試海南省生物學(xué)科分析報告.doc

2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試海南省生物學(xué)科分析報告 海南省教育研究培訓(xùn)院 許冠學(xué)一、前言2010年高考是海南省實施普通高中新課程后的第四年高考。根據(jù)海南省2007年普通高校招生考試改革指導(dǎo)方案（瓊府辦200653號）的規(guī)定，海南省實行分科考試。生物學(xué)科考試時間為90分鐘，全卷滿分為100分。二、試卷分析1試卷結(jié)構(gòu)2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）整卷分為第I卷和第II卷兩部分。其中第I卷有20道選擇題（第120題），每題2分，共40分。第II卷分為必考題和選考題。必考題有4道題（第2124題），共42分；選考題提供2道題（第2526題），考生選擇其中一道題作答，共為18分。選擇題和必考題在必修模塊13范圍內(nèi)命題；選考題的第25題在選修模塊1范圍內(nèi)命題，第26題在選修模塊3范圍內(nèi)命題。2考查內(nèi)容及知識分布概況2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）各題考查內(nèi)容在各模塊中的分布及分值列表（表1）歸納如下：表1 2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）各題考查內(nèi)容在各模塊中的分布及分值統(tǒng)計表題型題號考查的主要內(nèi)容各模塊分布和分值必修1必修2必修3選修1選修3選擇題1糖類的種類和作用2分2主要細胞器（葉綠體）的結(jié)構(gòu)和功能2分3細胞的有絲分裂2分4光合作用的基本過程2分5植物生長素的作用（頂端優(yōu)勢的主要原因）2分6其它植物激素2分7光合作用的基本過程（葉綠素b的吸收光譜）2分8免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用2分9人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程（神經(jīng)興奮時電位變化的規(guī)律）2分10體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用（人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持）2分11脊椎動物激素的調(diào)節(jié)（甲狀腺激素的生理作用）2分12遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯2分13基因與性狀的關(guān)系2分14在動物配子的形成、基因的自由組合、基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異過程中，核基因和染色體行為的關(guān)系2分15伴性遺傳2分16現(xiàn)代生物進化理論2分17種群特征（種群年齡結(jié)構(gòu)類型）2分18種群的數(shù)量變化（種群密度調(diào)查方案）2分19群落的結(jié)構(gòu)特征和群落的演替2分20生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)2分選擇題各模塊分值統(tǒng)計10分10分20分非選擇題必考題21植物激素的應(yīng)用（植物激素對種子萌發(fā)的作用）10分22酶在代謝中的作用（探究NaCl、CuSO4對唾液淀粉酶活性影響）12分23生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)10分24現(xiàn)代生物進化理論（基因、基因型的頻率變化規(guī)律）10分選考題25利用微生物進行發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物18分26胚胎工程和基因工程的應(yīng)用18分非選擇題各模塊分值統(tǒng)計12分10分20分18分18分全卷各模塊分值統(tǒng)計22分20分40分18分18分說明： “考查的主要內(nèi)容”的描述依據(jù)考試大綱 “知識內(nèi)容”的描述，括號里為具體內(nèi)容。3試題特點2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）試題具有以下主要特點：(1) 符合要求，結(jié)構(gòu)合理 2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）試題與2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物學(xué)科考試大綱的說明（海南卷）所規(guī)定的內(nèi)容范圍和能力要求相符合。2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）試卷結(jié)構(gòu)與2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物學(xué)科考試大綱的說明（海南卷）所規(guī)定的試卷結(jié)構(gòu)相一致。將2009年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）各模塊的分值分布（表2）與2010年表2 2009年高考生物（海南卷）各模塊分值統(tǒng)計表各模塊分值必修1必修2必修3選修1選修3選擇題（40分）18分4分18分非選擇題（60分）0分14分28分18分18分全卷（100分）18分18分46分18分18分普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）各模塊的分值分布（表1）進行比較，可以看出：2010年高考全卷必修模塊1的分值（權(quán)重）比2009年增加4分；2010年高考全卷必修模塊2的分值比2009年增加2分；2010年高考全卷必修模塊3的分值比2009年減少6分?？梢?010年高考全卷分值在各模塊中的分布較2009年合理。2010年高考試卷第卷（選擇題）必修模塊1、2、3的分值分布（10分、10分、20分）較2009年的分值分布（18分、4分、18分）合理。2010年高考試卷第卷（非選擇題）的必考題部分必修模塊1、2、3的分值分布（12分、10分、20分）較2009年的分值分布（0分、14分、28分）合理。（2）立足基礎(chǔ)，降低難度從表1中可以看出，2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）試題注重于高中生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識和核心內(nèi)容的考查，沒有偏題、怪題。試卷難度稍偏低（難度系數(shù)稍偏高），有不少題目（如第1、2、3、4、5、.7、8、16、17、26題等共36分）是單純記憶的題目。還有一些題目（如第9、10、11、23題共16分）雖有推理分析成分，但仍以記憶為主。并且選擇題中，有些題目（如第4、5、8、11、12、13、16、17、18、20題）的非正確選項的干擾性較小。甚至有些題目（如第4、5、8、11、16、17、18、23題共24分）的難度與高二文科的基礎(chǔ)會考題目接近。（3）文圖并茂，內(nèi)容較新2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）文圖并茂，全卷共有圖表11個，其中第卷（選擇題）有3個圖（如第6、7、9題）、3個表（如第13、17、19題），第卷（非選擇題）有3個圖（如第21、23、25題）2個表（如第21、22題）。注重考查考生對圖表的解析、比較能力。本試卷試題從命題取材、問題設(shè)計到選項設(shè)計均較新（如第1、6、7、9、10、14、19、20、21、22、25題），陳題較少，注重考查考生運用所學(xué)知識解決問題的能力。（4）覆蓋較廣，綜合性強2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）試題覆蓋面較廣。例如，必修1模塊的6道題中涉及13個以上知識點，其中第1題涉及4個知識點，第22題涉及3個以上的知識點；必修模塊2的6道題涉及16個以上的知識點，其中第14、16題各涉及4個知識點，第12、24題各涉及3個知識點。必修模塊3的12道題涉及25個知識點，其中第10題涉及4個知識點。第5、8、9、23題各涉及3個知識點。第25題（選修1）涉及5個以上知識點。第26題（選修3）涉及6個以上知識點。本試卷注重對考生綜合應(yīng)用能力的考查。例如，第1題從還原性糖、水解和分解的概念、纖維的組成和乳糖所屬類型（二糖）來考查考生對糖類的認識；第10題從甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)，影響血漿滲透壓大小的因素，激素的運輸和作用，淋巴循環(huán)與血液循環(huán)的關(guān)系等方面考查考生對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)維持的認識和理解；第14題從基因突變、基因的自由組合、動物配子的形成和染色體結(jié)構(gòu)變異等方面考查考生對核基因與染色體的位置關(guān)系的理解。第25題既考查酒精發(fā)酵的基本原理（無氧呼吸的條件、底物、生成物及所需要微生物）和發(fā)酵裝置的選擇及具體操作過程，又考查了錯誤裝置和錯誤操作所出現(xiàn)的異常現(xiàn)象及發(fā)酵結(jié)果所得到的產(chǎn)物。第26題既考查胚胎工程的一般程序、體外受精的條件和促進多排卵技術(shù)，又考查了基因工程的基本操作步驟和轉(zhuǎn)基因牛的具體操作過程。此外，上面所提到的題目，也都有一定的綜合性。（5）聯(lián)系實際，注重實驗2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）試題注重對考生實驗?zāi)芰蛻?yīng)用生物學(xué)知識、原理解決實際問題的能力的考查。例如，本試卷中，涉及到實驗和實驗應(yīng)用的題目有第1、6、7、9、13、15、17、18、19、20、21、22、25、26題。最大分值達42分。例如，第21題通過對圖表進行分析，說明種子成熟后不能萌發(fā)的原因以及促進萌發(fā)的方法。再此基礎(chǔ)上，設(shè)計實驗對種子不能萌發(fā)的原因進行探究。第22題主要通過表格所描述的實驗過程和結(jié)果進行分析，判斷哪些離子對唾液淀粉的活性有影響（促進和抑制），說明該實驗各試管處理的設(shè)計意圖，以及緩沖液的作用；預(yù)測用菲林試劑代替淀液后的實驗結(jié)果（現(xiàn)象），說明菲林試劑在本實驗中使用時的注意事項及原因。總之，2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，內(nèi)容分布比2009年更加合理，考查的內(nèi)容和文圖配搭等方面均體現(xiàn)生物學(xué)科的特點，對穩(wěn)定海南省生物學(xué)科教學(xué)、促進新課程的實施均具有一定的作用。但試題難度稍低。4需要磋商的問題（1）2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）中，知識再認的題目過多，不能很好地區(qū)分和選拔考生（尤其是較難將中上等考生和上等考生區(qū)分開來）。同時對我省中學(xué)（尤其高中）生物的教學(xué)可能產(chǎn)生某些不良導(dǎo)向。（2）第25題和26題為等值選做題，其難度應(yīng)非常接近。但本試卷中，第26題屬于知識再認層次，而25題以理解層次為主。兩者難度具有一定的跨度。三、答卷分析2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試，海南省采用電子閱卷進行評卷。海南省考試局組織有關(guān)人員對全省理科考生生物學(xué)科的答題情況進行了統(tǒng)計分析。本人對省考試局提供的數(shù)據(jù)做了必要的處理和細化。有關(guān)生物學(xué)科的統(tǒng)計結(jié)果如下：（見表3表7）表3 2007年至2010年高試海南省考生生物成績比較表第I卷（選擇題）第II卷（非選擇題）全卷滿分平均分滿分平均分滿分平均分2007年4225.705825.5010051.302008年4024.186026.8210051.002009年4026.806030.8410057.642010年4029.206033.9710063.17表4 2010年高考 海南省全體考生物理、化學(xué)、生物學(xué)科全卷成績統(tǒng)計表科目考生人數(shù)平均分最高分最低分0分人數(shù)物理3453331.99 99 01 化學(xué)3453233.70 100 01 生物3453263.17 100 01 表5 2010年高考海南省全體考生物理、化學(xué)、生物學(xué)科分數(shù)段分布統(tǒng)計表物理化學(xué)生物人數(shù)百分比/%人數(shù)百分比/%人數(shù)百分比/%1000030.0110.00390-99390.11170.410553.580-892650.95391.8523917.370-796982.311123.7677922.460-6912594.218266.0566818.750-5920016.627139.0434314.340-49358211.8386112.7327210.830-39640821.1512316.922997.630以下1605054.51500649.516435.4合計303021003030010030299100從表3中可看出，2010年高考海南省考生生物學(xué)科的平均分比2009年高5.5分。比2008年高12.17分。從表4中可看出，2010年高考海南省考生的生物平均分分別比物理和化學(xué)高32.18分和29.47分。從表5中可看出，2010年高考海南省生物學(xué)科在7079分段人數(shù)最多，而物理和化學(xué)都是在30分以上分數(shù)段人數(shù)最多。綜合考慮表35，大體可以說明，2010年高考海南省考生生物學(xué)科平均分提高主要是試卷難度降低，而不是海南省生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量顯著提高。表6 海南省2010年高考生物選擇題各選項具體分布統(tǒng)計表(考生數(shù)：34532)題號各選項人數(shù)正確選項難度系數(shù)最大干擾項及比例無意義選項ABCD116254459179615715A0.47C 0.23230502246248884332C0.72D 0.13342214596228542823C0.66B 0.1341113297082736955B0.86C 0.0852859736079371371A0.83B 0.10613034794466656856A0.38B 0.237140111046965873392A0.41B 0.3087361765357228421D0.82C 0.10914224856257425642D0.74B 0.141025736379229442020A0.75B 0.111119972335289971160C0.84B 0.071224121049217628845D0.84A 0.07131206305631978729B0.89C 0.061423901235328675344A0.69D 0.1515331312654267715822D0.49B 0.3716274198277856223C0.80D 0.18A B1733079391363636A0.96D 0.02B C D182601290294453479C0.85D 0.10A1911372558030704677B0.74D 0.142028961223190928442D0.82A 0.08說明：1.最大干擾選項是指在非正確選項中，考生選最多的一項；其比例是指選該項的考生人數(shù)與全體考生人數(shù)之比。2. 無意義選項是指比例低于0.02（2%）的選項。3. 第I卷（選擇題）滿分為40分，全省平均分為29.20分。難度系數(shù)為0.73。表7 海南省2010高考 生物學(xué)科主觀題各小題平均分及難度統(tǒng)計表題號第21題第22題第23題第24題第25題第26題平均分6.52 4.41 6.75 3.99 10.0713.03難度0.6520.3680.6750.3990.5590.724說明：第2124題平均分為21.67，難度系數(shù)為0.516第2526題平均分為12.30，難度系數(shù)為0.683第II卷（非選擇題）平均分為33.97，難度系數(shù)為0.566從表6和表7可看出，2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）中，較容易的題（難度系數(shù)在0.70以上）有第2、4、5、8、9、10、11、12、13、16、17、18、20、26題，共44分。較難的題（難度系數(shù)在0.40以下）有第6、.22、24題，共24分。本試卷中沒有難度系數(shù)為0.35以下的題目。從考試結(jié)果可知，本試卷容易題偏多，中檔題偏少。也沒有將中上考生和上等考生區(qū)別開來的題目。對得分率較低（選擇題的難度系數(shù)為0.70以下，非選擇題的難度系數(shù)為0.40以下）的幾個題目分析如下：1下列關(guān)于糖的敘述，正確的是A葡萄糖和果糖分子均有還原性B葡萄糖和麥芽糖可被水解C構(gòu)成纖維素的單體是葡萄糖和果糖D乳糖可以被小腸上皮細胞直接吸收本題主要考查考生對糖類的認識。正確選項是A。選A的考生人數(shù)占全體考生人數(shù)的47%，選C的占23%，選D的占17%，選B的占13%.三個非正確選項的選擇率均較高。說明我省考生對水解和氧化分解的概念區(qū)分模糊，對纖維素的單體（葡萄糖）認識不到位，不知道乳糖是二糖（由半乳糖和葡萄糖組成）。3有關(guān)動物細胞有絲分裂的敘述，正確的是A細胞板在細胞有絲分裂末期形成B同源染色體配對通常發(fā)生在分裂前期C在分裂末期，細胞膜內(nèi)陷形成兩個子細胞D在分裂中期，兩個中心粒復(fù)制形成兩組中心粒本題主要考查考生對動、植物細胞有絲分裂和有絲分裂與減數(shù)分裂特點的掌握程度。正確選項是C。選C的考生人數(shù)占全體考生人數(shù)的66%，選B的占13%，選A的占12%，說明有不少考生對細胞有絲分裂和減數(shù)分裂的特點模糊不清，植物細胞有絲分裂和動物細胞有絲分裂的不同點不夠明確。6某植物種子成熟后需經(jīng)低溫貯藏才能萌發(fā)，為探究其原因，檢測了該種子中的兩種植物激素在低溫貯藏過程中的含量變化，結(jié)果如圖。根據(jù)激素的作用特點，推測圖中a、b依次為A赤霉素、脫落酸B細胞分裂素、生長素C脫落酸、細胞分裂素D赤霉素、乙烯本題主要考查考生對多種激素（尤其是赤霉素和脫落酸）功能的認識和對曲線圖的識圖能力。解答本題首先要學(xué)會分析曲線圖。從圖中可看出低溫貯藏時間的加長，激素a的含量逐漸增加，而激素b的含量逐漸減少。說明在一定濃度范圍內(nèi)，激素a對該植物種子萌發(fā)有促進作用，激素b有抑制作用。然后，將各選項中所列的植物激素的功能進行“對號入座”， 正確的選項是A。選A的考生人數(shù)占全體考生人數(shù)的38%，選B的占23%，選D的占20%，選C的占19%。三個非正確選項選擇率均較高的主要原因是考生的識圖能力不夠強，其次是有些考生對各種植物的激素的生理功能掌握的不夠好。同時說明我們有些學(xué)校的生物教學(xué)尚未以提高能力為主，還是停留在“題海戰(zhàn)術(shù)”層面上，致使考生對新題目束手無策。7某同學(xué)從楊樹葉片中提取并分離得到4種色素樣品，經(jīng)測定得到下列吸收光譜圖，其中屬于葉綠素b的是本題主要考查考生對幾種主要離體色素吸收光譜曲線的認識。要解答好本題。不僅要懂得將教科書中的幾種主要色素吸收光譜曲線圖分解成幾個曲線圖，而且還要掌握幾種主要色素吸收光譜的區(qū)域和峰值（如葉綠素b的吸收光譜區(qū)域為藍紫光區(qū)和紅光區(qū)，峰值為470nm和640nm）。正確的選項是A，選A的考生人數(shù)占全體考生人數(shù)的41%，選B的占30%，選C的占19%，選D的占10%。本題得分率較低的主要原因是考生對圖解的轉(zhuǎn)換能力不夠強，對幾種主要色素吸收光譜的區(qū)域和峰值認識不到位。同時也說明考生對新題束手無策。14下列敘述中，不能說明“核基因和染色體行為存在平行關(guān)系”的是A基因發(fā)生突變而染色體沒有發(fā)生變化B非等位基因隨非同源染色體的自由組合而組合C二倍體生物形成配子時基因和染色體數(shù)目均減半DAa雜合體發(fā)生染色體缺失后，可表現(xiàn)出a基因的性狀本題主要從多個角度考查考生對“核基因和染色體行為的位置關(guān)系”。正確的選項是A。選A的考生人數(shù)占全體考生人數(shù)的69%，選D的占15%。選D較多的主要原因是對等位基因A和a的位置，以及基因和染色體的位置關(guān)系不夠明確。15某對表現(xiàn)型正常的夫婦生出了一個紅綠色盲的兒子和一個表現(xiàn)型正常的女兒，該女兒與一個表現(xiàn)型正常的男子結(jié)婚，生出一個紅綠色盲基因攜帶者的概率是A1/2B1/4C1/6D1/8本題主要考查考生對伴性遺傳中基因的傳遞規(guī)律和遺傳概率的掌握程度。根據(jù)題意可推理出第二代表現(xiàn)正常的女兒其基因型為XBXB或XBXb，其概率各為一半(1/2)。由于與其結(jié)婚的正常男子不攜帶紅綠色盲基因，故XBXB的后代（第三代）不攜帶紅綠色盲基因，XBXb的后代有1/4攜帶紅綠色盲基因。而XBXb概率只占正常女兒（第二代）的一半。故其后代（第三代）紅綠色盲基因攜帶者的概率是1/421/8（或1/41/21/8）。正確的選項是D。選D的考生人數(shù)占全體考生人數(shù)的49%，選B的占37%。其主要原因是不少考生只計算第二代基因型為XBXb的表現(xiàn)正常的女兒與正常的男子（XBY）婚配，后代為紅綠色盲基因攜帶者的概率。未考慮到第二代的表現(xiàn)正常的女兒，其基因型為XBXb的概率只1/2。說明我省許多考生的邏輯思維不夠嚴謹。22（12分）為探究NaCl和CuSO4對唾液淀粉酶活性的影響，某同學(xué)進行了實驗，實驗步驟和結(jié)果見表。請回答：試管編號實驗步驟12341%NaCl溶液（mL）11% CuSO4溶液（mL）11% Na2SO4溶液（mL）1蒸餾水（mL）1pH6.8緩沖液（mL）11111%淀粉溶液（mL）1111唾液淀粉酶溶液（mL）1111各試管放入37恒溫水浴保溫適宜時間取出試管，加入1%碘溶液0.1mL觀察結(jié)果無色深藍色淺藍色（1）實驗中加入緩沖液的作用是。（2）分析實驗結(jié)果可知：對酶活性有影響的離子是，其中對酶活性有抑制作用的離子是，對酶活性有促進作用的離子是。（3）該實驗中設(shè)置4號試管的目的是；設(shè)置3號試管的目的是。（4）上述實驗中若用斐林試劑代替碘溶液進行檢測，14號試管中的顏色依次是、。根據(jù)上述實驗結(jié)果，在操作過程中，保溫之前不能加入斐林試劑，其原因是。本題主要考查考生對實驗結(jié)果的分析能力。同時考查考生有關(guān)淀粉和斐林試劑與淀粉和還原糖（如葡萄糖、果糖、麥芽糖等）發(fā)生顏色反應(yīng)的認識。解題的基本思路是從表中1號試管的實驗結(jié)果（無色）說明NaCl溶液（Na 或Cl）對唾液淀粉酶活性有促進作用。使其催化淀粉水解為麥芽糖，故加碘后為無色。從3號和4號試管的實驗結(jié)果（都是淺綠色）說明Na2SO4溶液（Na和SO42）與蒸餾水一樣對唾液淀粉酶的活性不產(chǎn)生影響，同時說明1號試管中對唾液淀粉酶活性有促進作用的是Cl而不是Na。將2號試管的實驗結(jié)果（深藍色）和3號試管的實驗結(jié)果進行比較，說明CuSO4溶液中的Cu2對唾液淀粉酶的活性有抑制作用，而SO42對唾液淀粉酶的活性不產(chǎn)生影響（正常催化，但催化速度比1號試管慢）。若用斐林試劑代替碘液，由于1號試管中全部（或較多）的淀粉分解為麥芽糖，故呈深磚紅色；3和4號試管部分（或較少）的淀粉水解為麥芽糖，故呈淺磚紅色；2號試管中的淀粉未被水解，故無磚紅色。本題實測難度系數(shù)為0.368。失分較多的最主要原因可能是考生的分析、推理能力不強。24（10分）某動物種群中AA、Aa和aa的基因型頻率分別為0.3、0.4和0.3，請回答：（1）該種群中a基因的頻率為。（2）如果該種群滿足四個基本條件，即種群、不發(fā)生、不發(fā)生、沒有遷入遷出，且種群中個體間隨機交配，則理論上該種群的子一代中aa的基因型頻率為；如果該種群的子一代再隨機交配，其后代中aa的基因型頻率（會、不會）發(fā)生改變。（3）假定該動物種群滿足上述四個基本條件，但不發(fā)生隨機交配，只在相同基因型之間進行交配，則理論上該種群的子一代中AA、Aa和aa的基因型頻率分別為、和；如果子一代也同樣只發(fā)生相同基因型之間的交配，其后代中AA、Aa和aa的基因型頻率（會、不會）發(fā)生改變。本題主要考查考生對基因分離規(guī)律和基因頻率、基因型頻率計算掌握程度和滿足種群相對穩(wěn)定的基本條件。解答本題的基本思路是（1）由于Aa基因型的頻率為0.4，則其中a基因的頻率為0.2，加上aa基因型中a基因的頻率為0.3，故該種群中a基因的頻率為0.5。（2）在滿足種群相對穩(wěn)定的基本條件下，該種群中個體間隨機交配有9種組合，其中，AAAA、AAAa、AaAA、AAaa、aaAA 等5個交配組合子一代不產(chǎn)生基因型為aa的個體。AaAa的子一代中，aa的基因型頻率為0.04（0.20.2）；Aaaa的子一代中，aa的基因型頻率為0.06（0.20.3）；aaAa的子一代中，aa的基因型頻率為0.06（0.30.2）；aaaa的子一代中，aa的基因型頻率為0.09（0.30.3）。上述4個交配組合aa的基因型頻率為0.25（0.040.0620.09）。同理可推算出子一代中AA的基因型頻率為0.25，Aa的基因型頻率為0.5。用上述方法可推斷出子二代（子一代的后代）中AA、Aa、aa基因型的頻率依次為0.25、0.5、0.25（與子一代相同）。（3）如果該種群只在相同基因型之間交配，則只有AAAA、AaAa、aaaa 等3個交配組合，其中，AAAA的子一代中，AA的基因型頻率不變（0.3）；aaaa的子一代中，aa的基因型頻率不變（0.3）；AaAa的子一代中，AA、Aa、aa基因型的頻率依次為 0.1（0.41/4）、0.2（0.41/2）、0.1（0.41/4）。綜上所述，AA的基因型頻率為0.4（0.30.1）， Aa 的基因型頻率為0.2 ，aa的基因型頻率為0.4（0.30.1）。同理可推出：子一代的后代中，AA和aa基因型的頻率會升高（均為0.45），Aa的基因型頻率會降低（0.1）。本題失分較多的主要原因一是考生的邏輯推理能力不強。二是考生對“隨機交配”、“ 相同基因型之間交配”等理解不到位。四、教學(xué)建議從我省34532名理科考生對2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）的答卷情況，反思我們高中生物教學(xué)中如何提高生物教學(xué)的實效性，提出幾點建議：1依據(jù)課標、教材，注重基礎(chǔ)從我省考生在2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）的第1題中失分較多和第23題得分不夠理想（未達到本人預(yù)估的平均分），說明我省考生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實。不論2011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）難度如何調(diào)整（有可能加深），但基礎(chǔ)題還是要有一定的比例。因此，我們在高中生物教學(xué)和備考中，必需依據(jù)課標、考綱和教材，注重基礎(chǔ)，發(fā)展能力。2.注重知識結(jié)構(gòu)和知識遷移，提高應(yīng)用知識解決問題的能力從我省考生在2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）的第3、6、14、23題得分率不夠理想，說明部分考生的知識結(jié)構(gòu)（知識網(wǎng)絡(luò)）不夠完整。從我省考生在2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物（海南卷）的第6、7、9、10、19題得分率低或不理想，說明部分考生的知識遷移能力、識圖能力和圖文轉(zhuǎn)化能力較差。因此，我們在今后的教學(xué)中要注意幫助學(xué)生構(gòu)建較完整的知識網(wǎng)絡(luò)，注意培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決實際問題（尤其是新問題）的能力。3.加強思維訓(xùn)練，提高表達能力從考生在2010年普通高等學(xué)校招生全