效果分析與觀評(píng)記錄的設(shè)計(jì)(徐宗星)PPT課件

1 一師一優(yōu)課 和 一課一名師 下的效果分析與觀評(píng)記錄的解讀 祝陽(yáng)中心小學(xué)徐宗星2015 3 2 一 效果分析 第一 要注意學(xué)生在課堂上反映的兩個(gè) 量 的變化即 參與度和創(chuàng)新度 參與度 即主動(dòng)參與探究活動(dòng)的學(xué)生數(shù)占全班學(xué)生數(shù)的比例 創(chuàng)新度 即具有思維亮點(diǎn)的學(xué)生數(shù)占參與探究活動(dòng)的學(xué)生數(shù)的比例 3 第二 觀察學(xué)生主體與教師指導(dǎo) 活動(dòng)的趣味性與探究性 活動(dòng)的量和質(zhì)這三對(duì)關(guān)系是否和諧 4 雙主體學(xué)生主體與教師指導(dǎo)的關(guān)系的具體表現(xiàn)之一是 尊重孩子的學(xué)習(xí)意愿和教師控制教學(xué)進(jìn)程的關(guān)系 二是教師必須把課堂教學(xué)引向課程目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 因此教師的引領(lǐng)必不可少 要承認(rèn)學(xué)生和教師是課堂教學(xué)的 雙主體 即教師是在學(xué)生主體活動(dòng)中發(fā)揮著主體作用 及時(shí)介入 及時(shí)提煉 做到心中有譜 5 趣味性與探究性的統(tǒng)一活動(dòng)的趣味性與探究性的關(guān)系表現(xiàn)在 趣味性和探究性兩者往往不可兼得 所以 教師在處理這對(duì)關(guān)系時(shí)要從學(xué)生年齡特點(diǎn) 生活和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行考慮 允許學(xué)生探究生成性的大家都感興趣的又有價(jià)值的問(wèn)題 至于事先考慮好的問(wèn)題 教師應(yīng)根據(jù)需要有機(jī)地穿插在教學(xué)過(guò)程中 在不影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提下 讓學(xué)生自由選擇 自主探究 6 活動(dòng)的量和質(zhì)的抉擇活動(dòng)的量和質(zhì)的關(guān)系主要表現(xiàn)在活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵的研究上 科學(xué)課就是由一個(gè)個(gè)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)組成的 這些活動(dòng)存在著一定的結(jié)構(gòu)性 好的結(jié)構(gòu)不但能使活動(dòng)達(dá)到 1 1 2 效果 而且還可能出現(xiàn) 1 1 2 奇跡 7 總之 評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效果 還需要從教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程 教師素質(zhì)和學(xué)生發(fā)展等方面做全面而科學(xué)的衡量 8 二 觀評(píng)記錄 一 什么是觀課 觀課是觀課者憑借眼 耳 手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具 記錄本 調(diào)查表 錄音錄像設(shè)備等 直接地 也有間接地 從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料 從感性到理性的一種學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法 9 二 觀課應(yīng)注意哪些方面1 要明確觀課的目的 計(jì)劃和要求2 要了解教材 學(xué)校和教師的基本情況3 要處理好觀課者與被觀課者的關(guān)系4 要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論 了解有關(guān)學(xué)科的課改信息5 要做到聽(tīng) 看 記 思有機(jī)結(jié)合6 要認(rèn)真做好觀課記錄 觀課記錄本 7 要積極參與評(píng)課 反饋要實(shí)事求是 以鼓勵(lì)為主 10 三 做觀課記錄 聽(tīng) 看 記 思1 聽(tīng)什么 怎樣聽(tīng) 1 教師是否體現(xiàn)新課程的理念 方法和要求 2 是否重點(diǎn)突出 詳略得當(dāng) 3 語(yǔ)言是否流暢 表達(dá)是否清楚 4 是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤 5 是否有創(chuàng)新的地方 6 教師的思維是否寬泛 學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確 11 2 看什么 怎樣看 1 看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮 如教態(tài)是否親切自然 板書(shū)是否規(guī)范合理 教具 包括多媒體等 運(yùn)用是否熟練 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法 處理課堂偶發(fā)問(wèn)題是否靈活巧妙 2 看學(xué)生主體作用的發(fā)揮 如課堂氣氛是否活躍 學(xué)生是否參與教學(xué)過(guò)程 全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動(dòng) 學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成 學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到培養(yǎng) 12 3 記什么 怎樣記 一是教學(xué)實(shí)錄 包括 1 觀課時(shí)間 學(xué)科 班級(jí) 執(zhí)教者 課題 第幾課時(shí) 2 教學(xué)過(guò)程 包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容 以及教學(xué)時(shí)采用的方法 多以記板書(shū)為主 3 各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排 4 學(xué)生活動(dòng)情況 5 教學(xué)效果 教學(xué)實(shí)錄記到什么程度 要根據(jù)每次觀課的目的和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定 通常有下面三種形式 一種是簡(jiǎn)錄 簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟 方法 板書(shū)等 二種是詳錄 比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟記下來(lái) 三種是記實(shí) 把教師開(kāi)始講課 師生活動(dòng) 直到下課都記錄下來(lái) 13 4 思考什么 怎樣思考 觀課主要思考的是 1 教師為什么要這樣處理教材 換個(gè)角度行不行 好不好 2 對(duì)教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方 要思考原因 并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響 3 如果是自己來(lái)上這節(jié)課 應(yīng)該怎樣上 進(jìn)行換位思考 4 如果我是學(xué)生 我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容 5 新課程的理念 方法 要求等如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中 并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為 6 這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平 如果沒(méi)有聽(tīng)課者 教師是否也會(huì)這樣上等等 14 四 做教學(xué)點(diǎn)評(píng)觀課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估 以及提出的建議 包括 1 教材處理與教學(xué)思路 目標(biāo) 2 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 關(guān)鍵 3 課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 4 教學(xué)方法的選擇 5 教學(xué)手段的運(yùn)用 6 教學(xué)基本功 7 教學(xué)思想等 15 教學(xué)點(diǎn)評(píng)的兩種形式 一種是間評(píng) 把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng) 隨時(shí)記錄下來(lái) 二種是總評(píng) 就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所形成的意見(jiàn)或建議記在記錄本上 待課后與教者互相交流 取長(zhǎng)補(bǔ)短 16 四 整理觀課記錄整理觀課記錄的主要任務(wù)有兩個(gè) 一是理清課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和思路 二是把重要的細(xì)節(jié)補(bǔ)充完整 五 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以課堂觀課評(píng)價(jià)以定性描述為主 從教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法和手段 教學(xué)結(jié)構(gòu) 學(xué)生參與情況和學(xué)習(xí)效果等幾方面闡明這節(jié)課的得失 既要有觀點(diǎn) 又要有依據(jù) 要體現(xiàn)這節(jié)課的 質(zhì) 17 六 評(píng)課的含義評(píng)課 是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià) 并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋 18 八 評(píng)課的內(nèi)容 一個(gè)中心 三個(gè)基本點(diǎn) 1 評(píng)教學(xué)目標(biāo) 1 容量適中 2 教學(xué)目標(biāo)具體得當(dāng) 3 課堂上能有力地滲透思想品德教育 提高學(xué)生的道德素質(zhì) 4 學(xué)生完成了兩個(gè)轉(zhuǎn)化 學(xué)生切實(shí)地把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí) 接著又把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng) 5 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) 會(huì)學(xué) 6 情意效果好 7 教學(xué)效率高 19 九 評(píng)教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度1 評(píng)教學(xué)思想 理念 2 評(píng)教學(xué)態(tài)度一是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材 課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情是否研究透徹 把握準(zhǔn)確 二是課前準(zhǔn)備是否充分 三是課堂表現(xiàn)是否嚴(yán)肅 20 十 評(píng)教學(xué)方法第一 看其使用的教學(xué)方法 是否能讓教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮 第二 看其是否運(yùn)用了啟發(fā)式 是否把啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)作為啟發(fā)的中心 第三 看其是否注重思想方法和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng) 第四 看其教學(xué)過(guò)程是否符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律 第五 看其是否注重理論聯(lián)系實(shí)際 突出應(yīng)用能力的培養(yǎng) 回歸生活 21 十一 評(píng)教學(xué)基本功 有側(cè)重點(diǎn) 1 教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用2 教學(xué)組織能力3 教授行為策略4 教學(xué)機(jī)智與表現(xiàn)力5 理論功底與知識(shí)面6 教師的氣質(zhì)表現(xiàn) 教師的精神狀態(tài) 儀表體態(tài) 舉手投足的風(fēng)格 22 十二 評(píng)課的維度教師的教 學(xué)生的學(xué)以及教師與學(xué)生之間的交往活動(dòng)或有意義活動(dòng) 1 教師維度 1 教師是否有明晰的教育觀念 2 教學(xué)設(shè)計(jì)是否運(yùn)用了有效的教育理論 3 教師的行為是否合目的性 4 課堂教學(xué)管理是否得當(dāng)2 學(xué)生維度 1 看學(xué)生的情緒狀態(tài) 2 看學(xué)生的活動(dòng)廣度 3 看學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間 4 看學(xué)生的參與方式 5 看學(xué)生的參與品質(zhì) 6