網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育方式的傳承與創(chuàng)新.doc

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方式的傳承與創(chuàng)新 湖北鶴峰 周洲國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中提出，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提倡自主、探究與合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但如何促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)迫切需要解決的問題。信息技術(shù)的迅速發(fā)展及豐富地網(wǎng)絡(luò)信息資源等為教學(xué)方式的改革提供了良好條件。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，傳承傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，探索出更加高效的教學(xué)方式，是建設(shè)高效課堂的一個(gè)必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的對比在教育注重內(nèi)涵式發(fā)展的今天，教師必須經(jīng)常反思傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把握教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與時(shí)代特征，追求教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師教學(xué)方式存在許多不同。教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要職能是“教”，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師更加突出在課堂中的主導(dǎo)地位，工作的重點(diǎn)不再是知識(shí)的傳授，而是課前的教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件制作、選擇教學(xué)活動(dòng)策略，課中的演示導(dǎo)學(xué),課后教學(xué)信息的反饋和教學(xué)策略調(diào)整，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師技能的增強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采用講授、談話、討論、參觀、實(shí)踐等形式進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師需要采用幻燈片、投影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)輔助工具進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容更加豐富直觀，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師不僅要具備演講、展示、學(xué)科研究等能力，還要學(xué)會(huì)教育信息技術(shù)的運(yùn)用。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于課本知識(shí)的單一傳授，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將通過整合網(wǎng)絡(luò)豐富的資源達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)的方式更加多元化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個(gè)體性和封閉性，使教師之間的合作更廣泛，同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和師生既有的角色地位，師亦生，生亦師。在有些問題的處理上，學(xué)生甚至比老師更加快速地通過網(wǎng)絡(luò)找到答案。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式應(yīng)傳承并創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式傳統(tǒng)教學(xué)方式經(jīng)歷了多年的探索和實(shí)踐，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。如創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、突出教學(xué)重難點(diǎn)等，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式可以傳承這些優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使教師可以更充分地考慮學(xué)生的狀況，設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)，有利于教師實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)。如在創(chuàng)設(shè)情景方面，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬與現(xiàn)實(shí)情況相類似的情境，讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新分層教學(xué)。分層教學(xué)是面向全體學(xué)生，本著對每一個(gè)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，從學(xué)生原有基礎(chǔ)出發(fā)，通過學(xué)科的分層教育，循序漸進(jìn)，保證每個(gè)學(xué)生享受接受教育機(jī)會(huì)均等的權(quán)力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分層教學(xué)，可以在多媒體教室中，利用系統(tǒng)的教學(xué)軟件，通過人機(jī)交互方式，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平，制定出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主要包括基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)等。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生順利完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新教師的探究性教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式中，要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生在明白學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，并進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使教師在教學(xué)方式上做出新的探索，進(jìn)行探究式教學(xué)。比如重新設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從提出問題到分組研究、確定選題、自主學(xué)習(xí)、發(fā)布學(xué)習(xí)成果、信息反饋等，突出學(xué)生的主體地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新師生之間的互動(dòng)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂師生之間的交流方式，從簡單的問答，變成網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)作。學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論，進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)，并通過不同觀點(diǎn)的碰撞、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，全程參與到幾個(gè)小組的協(xié)作中，使課堂變得更加高效。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳承與創(chuàng)新存在的問題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然能夠有效地提高課堂效益，但是在實(shí)踐過程中，還存在一些問題。教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力凾待提高。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖然在教育領(lǐng)域推廣了多年，但是許多教師缺乏應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的技能，制約了信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源尚不規(guī)范。教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用軟件的選擇與使用，仍處于探索階段，沒有形成有效的指導(dǎo)與管理機(jī)制，致使教學(xué)資源結(jié)構(gòu)性短缺，不能滿足新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺少有效的指導(dǎo)。在自主探究和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主性得到加強(qiáng)，但由于學(xué)生之間存在很大差異，許多學(xué)生會(huì)感到不知所措，容易產(chǎn)生無效學(xué)習(xí)。學(xué)生上課容易開小差，如出現(xiàn)在上課時(shí)進(jìn)行QQ聊天、玩游戲、上網(wǎng)聽音樂等，另外，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)和電腦操作不熟練，當(dāng)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤操作后不知道怎么解決，從而影響學(xué)習(xí)效果。 總之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師必須提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)快樂、自主、高效地學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：1.何克抗 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式/navigate.htm2.謝幼